Технологическая карта урока русского языка в 1 классе на тему "Заглавная буква в именах собственных"

Урок русского языка в 1 классе

«Заглавная буква в именах собственных»

Цели:

Формирование УУД на уроках русского

            Задачи:

             -способствовать осознанию усвоения орфограммы  заглавной буквы в именах собственных.

 -формировать УУД  на примере путешественника.

- способствовать развитию мыслительных операций, речи, умению аргументировать свои высказывания;

- формировать навыки самостоятельной работы, работы в парах, самоконтроля.

Планируемые результаты:

Предметные умения:

• Распознавать и объяснять правописание заглавной буквы в именах собственных.

Метапредметные умения:

• Классифицировать по заданным критериям, отбирать и структурировать знания;
• выполнять учебные действия в соответствии с целью;
• выполнять самопроверку учебного задания;
• формулировать собственное высказывание, используя термины;
• строить понятные для собеседника высказывания.

Личностные умения:

Проявлять:

·         интерес к изучению темы

·         бережное отношение к природе

·         интерес к истории школы, Родины

·         патриотизм, смелость, уверенность в себе

·         инициативу и позитивное отношение к одноклассникам во время выполнения заданий

Межпредметные связи

литературное чтение (В.Косовицкий «Мальчишки»)

окружающий мир ( «Водоёмы России», «Космос и человек», «Я и мой класс», «Краеведение»)

технология (аппликация)

Ресурсы:

• Информационный материал: личные памятки учащихся, рабочая тетрадь.
• Интерактивный материал: карточки с учебными заданиями, презентация к уроку, видеоролик.
• Дополнительные материалы: клей-карандаш.

Технологическая карта урока

по русскому языку «Заглавная буква в именах собственных»

Этап урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результат этапа
1. Организационный	Эмоциональный контакт с обучающимися, настрой, мотивация	-Прозвенел звонок – начинаем наш урок русского языка. Сегодня к нам пришли гости. Поприветствуем их. -Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу и гостям.	Сосредотачиваются, настраиваются на урок.	Личностные: учебно-познавательная мотивация Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
2.Самоопределение к деятельности	Постановка цели Формирование каллиграфии	Читаю стихотворение «Мальчишки» (Приложение 1) - Почему стихотворение так называется? Какие они, наши мальчики? Почему многие мальчики любят спорить, задираться и даже драться? - Верно, уже с самого детства наши мальчики готовятся стать мужчинами, защитниками и воинами. А каким должен быть мужчина? – Сегодня мы с вами поговорим об одном настоящем мужчине, судьба которого связана с нашей школой. Н/д: портрет - Как имя этого человека связано с историей нашей школы? - Сегодня В.Носов отправится с нами в путешествие в мир знаний. А начнем мы с волшебной страны Грамотного письма. Путешествовать можно по-разному. Попробуйте угадать, какой предмет нам в этом поможет. - Верно, это самолет! Превращаемся в пилотов, повторяем за мной: «Ремни - чик! Шлемы –шик! Расправляем крылья и полетели!» Летим на базу для получения задания. - Готовим наши дневники наблюдений путешественника - Открываем тетради, записываем число. Минутка чистописания н/д: Р, П, в, н, О, к, З, с - Разбейте буквы на две группы по общему признаку. Выпишите их на двух строчках. - Зачем нужны заглавные буквы в русском языке?	-Люди, которые пишут статьи в газеты, журналы. Виктор Носов Он был учеником нашей школы, отсюда отправился на фронт Игра «ДА-НЕТка» Повторяют действия учителя Открывают тетради: «Я тетрадь свою открою И наклонно положу. Я, друзья, от вас не скрою: Ручку я вот так держу. Сяду ровно, не согнусь, За работу я возьмусь!»	Личностные результаты: самоопределение к деятельности. Метапредметные результаты: Коммуникативные: -уметь выражать свои мысли, слушать ответы своих одноклассников и сравнивать со своими ответами. -анализировать учебную ситуацию и ставить задачу урока, высказывать свои мнения, слушать ответы других Регулятивные: -оценивать ход и результат выполнения задания. -волевая саморегуляция Предметные результаты: понимать задание, как его надо выполнить.
3.Постановка учебной задачи	Направить учащихся на формулировку учебной задачи	- Откройте памятки на новой странице. Перед вами наш маршрутный лист. Но станции мы будем добавлять в течение полёта. Прочитайте вклеенную карту с темой урока. -Что значит имя собственное? -Кому люди дают имена? - Что мы уже знаем о правописании имен? -Кроме имени, что еще дают человеку с рождения?   -Чему будем учиться сегодня на уроке?	Имена собственные -Учимся грамотному письму - Находить имена собственные	Л: Сотрудничество, взаимодействие. Пр: уметь выделять  имена собственные П: Классифицировать по заданным критериям. Использовать знаково – символические средства для решения познавательных задач.. Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К: Уметь слушать и отвечать на вопросы учителя..
4.Правописание заглавной буквы в именах, фамилиях и отчествах людей.	Проверка знаний о правописании имен людей	- Почти каждое имя когда-то было обычным словом и что-то обозначало. Например, Владимир – владеет миром, Людмила – милая людям Светлана – светлая. - Поищите на фиолетовых карточках значение имени нашего героя Виктора.  (Приложение 2) - Запишите в дневник наблюдений с новой строки. Подчеркните заглавную букву: Виктор – победитель. - Можно ли с этим согласиться? Почему? -Кто нашел значение своего имени? - Вносим в маршрутный лист название первой станции! - Что мы знаем о написании Ф.И.О. людей? -Пора в путь! Превращаемся в пилотов, повторяем за мной: «Ремни - чик! Шлемы –шик! Расправляем крылья – уууууу,- и полетели!»	Работа по карточке №1. Поисковая деятельность Составляют кластер. Вклеивают в памятки карточку №1 «Имена, фамилии и отчества людей» -Имена, фамилии и отчества людей пишутся с заглавной буквы	Л: Самооценка. Определение границ и причин  своего знания и «незнания». Пр: Уметь объяснять правописание имен собственных П: Контроль и оценка процесса и результата деятельности Р: контроль и коррекция  знаний. Постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем. К: осуществлять взаимный контроль. Формулировать свои затруднения. Умение строить монологическое высказывание.
Физминутка – повторение движений «полёта» за учителем
5. Правописание заглавной буквы в кличках животных	Проблемный вопрос Проверка знаний о правописании кличек животных	н/д: изображение белки и Белки (собаки) - Почему написание слов разное? - Какой вывод делаем? - Что знаете о собаке Белке? - Не только люди совершали героические поступки. Какие еще подвиги совершают собаки? - Заполняем дневник наблюдений. Запись под диктовку: Белка и Стрелка летали в космос. - Подчеркните заглавные буквы. - Вносим в маршрутный лист название второй станции! - Что мы знаем о написании кличек животных? -Пора в путь! Превращаемся в пилотов, повторяем за мной: «Ремни - чик! Шлемы –шик! Расправляем крылья – уууууу,- и полетели!»	- Белка-кличка, а белка – зверь - Клички животных пишутся с заглавной буквы Составляют кластер. Вклеивают в памятки карточку №2 «Клички животных» -Клички животных пишутся с заглавной буквы	Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. Планирование. Контроль.
6. Правописание заглавной буквы в названиях стран, городов, улиц..	Проверить полученные знания учащихся о правописании заглавной буквы в названиях улиц, городов, стран… и знания о краеведении и родной стране.	- Виктор Носов погиб, защищая Родину. А кто знает, как называется наша с вами Родина? Работа в парах с карточками (Приложение 3) -Найдите соответствия между словами первого и второго столбика и соедините. - Заполним дневник наблюдений: страна Россия приставки? - Родина бывает большой и общей для всех. А как называется малая родина для нас? -Заполняем дневник наблюдений: город Тольятти - В Тольятти много улиц. На какой улице находится наша школа? -Заполняем дневник наблюдений: улица Мира - А на какой улице живете вы?  -Что запоминаем о написании этих слов? - Вносим в маршрутный лист название третьей станции!	Россия Работают в парах - Тольятти - Улица Мира. Ответы учеников - Названия стран, городов, улиц пишутся с заглавной буквы! Составляют кластер. Вклеивают в памятки карточку №3 «Названия стран, городов и улиц»	Л: Самооценка. Определение границ и причин своего знания и «незнания» Пр: Уметь объяснять правописание имен собственных П: Уметь классифицировать по заданным критериям, обобщить, рассуждать. Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. Планирование. Контроль. К: Строить монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения.
7. Разминка для глаз.
8. Правописание заглавной буквы в названиях географических объектов	Проверить полученные знания учащихся о названиях и написаниях географических объектов.	Работа на внимание - Посмотрите видео о нашей стране России и назовите объекты природы, которые увидите. - Что увидели? Игра «Назови общим словом» Н/д: Жигулёвские, Кавказские, Алтайские Днепр, Ока, Волга Балтийское, Чёрное, Каспийское - Какие горы нам «роднее»? Почему? -Какая река нам знакома? Почему? - Что знаем о Каспийском море? -Что запоминаем о написании этих слов? - Вносим в маршрутный лист название четвёртой станции!	Просматривают видеоролик - Горы, моря, реки… Горы Реки Моря - Жигулевские находятся в нашей области На берегу Волги построен наш город В Каспий впадает Волга, в этом море погиб Виктор Носов, совершая подвиг. - Названия гор, рек, морей пишутся с заглавной буквы! Составляют кластер. Вклеивают в памятки карточку №4 «Названия рек, морей и гор»	Л: Самооценка. Определение границ и причин  своего знания и «незнания». Пр: Уметь объяснять правописание имен собственных П:Контроль и оценка процесса и результата деятельности. Р: Планирование.  Контроль. Коррекция. К:Формулировать свои затруднения.
9. Физкультурная пауза.
10.Индивидуальная работа	Саморегуляция и контроль	–Наш экипаж проделал большую работу. Пришла пора проверить полученные вами знания. Работа в карточках (Приложение 4)	Самостоятельная работа. Самопроверка.	Л: Самооценка. Определение границ и причин  своего знания и «незнания». Пр: Знание орфограммы  написания имен собственных П:Контроль и оценка процесса и результата деятельности. Р: Формулировать и удерживать учебную задачу. К:Формулировать свои затруднения.
11.Творческая домашняя работа	Объяснение выполнения домашнего задания	-Сегодня вы много вспомнили и узнали о Викторе Носове. А он о вас почти ничего не знает. Дома заполните информационную карту члена экипажа нашего класса. (Приложение 5)	Получение индивидуальных информационных карт
12.Рефлексия деятельности	Сформировать личную ответственность за результаты своего труда	- Наш урок закончен, но путешествие по миру знаний мы продолжим на других уроках.. - Поделитесь, что сегодня полезного для себя вы узнали? - Чему научились? - Что понравилось и заинтересовало?	Ответы учащихся.	Личностные результаты: -самооценка личного вклада в общий результат деятельности. -          адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности Познавательные: -          рефлексия способов и условий действия; - контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Приложение 1

МАЛЬЧИШКИ

Автор: В. Косовицкий

Это все, конечно, враки,
Что мальчишки любят драки,
Хулиганы, забияки,
Непослушными растут...
Даже взрослым строят рожи...
Надо с ними быть построже?
Все спускать - они,  тогда же,
До инфаркта доведут?!

Но, представьте, что мальчишки
В драке - только понаслышке,
Набивать не будут шишки
Просто так и без причин!
Не пройдут свои дороги,
Перекаты и пороги,
То тогда из них в итоге
Не получится мужчин!

Приложение 2

Приложение 3

Город Страна Улица	Носова
	Тольятти
	Россия
	Мира
	СССР
	Москва

Город Страна Улица	Носова
	Тольятти
	Россия
	Мира
	СССР
	Москва

Приложение 4

__________________________________________________

ПОДЧЕРКНИ СЛОВА, КОТОРЫЕ ПИШУТСЯ С ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ:

ЛИСИЦА, ПЕТРОВ, РЕКА, ДНЕПР, КИТАЙ, БОБИК, ОВЧАРКА, СВЕТЛАНА, САМАРА, ОКА

__________________________________________________

ПОДЧЕРКНИ СЛОВА, КОТОРЫЕ ПИШУТСЯ С ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ:

ЛИСИЦА, ПЕТРОВ, РЕКА, ДНЕПР, КИТАЙ, БОБИК, ОВЧАРКА, СВЕТЛАНА, САМАРА, ОКА

Приложение 5

Дополни информационную карту о себе.

Меня зовут____________________________________.

Моя фамилия __________________________________.

Я учусь в первом ____ классе.

В классе я сижу рядом с____________________________________.

Моя подруга (мой друг) по классу ___________________________.

Мою учительницу зовут_____________________________________.