|
Этап урока
|
Обучающие и развивающие
задания каждого этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые результаты Формируемые умения
|
|
1.
Организационный момент
(1 мин.)
Цель: активизация учащихся.
|
Вот звенит для нас
звонок – начинается урок.
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.
-Тихо сели.
|
Проводит инструктаж,
настраивает детей на работу.
|
Приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее место.
|
Личностные:
-формировать
интерес к изучению предмета;
-воспитывать
культуру поведения.
|
|
2. Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения
(6 мин.)
Цель: Готовность мышления и осознание
потребности построения нового способа действий.
|
– Прежде чем приступить к штурму
новых знаний предлагаю блиц-опрос с помощью системы интерактивного
голосования, чтобы проверить уже имеющиеся знания.
- Возьмите пульты.
Зарегистрируйтесь.
- Выберите правильный ответ на
следующие вопросы.
1.Что
такое суффикс?
А)
Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
Б)
Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
В)
Часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех родственных
слов.
2. Что такое
приставка?
А) Часть слова,
которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
Б) Часть слова, в
которой заключено общее лексическое значение всех родственных слов.
В) Часть слова,
которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
3. О какой части
слова идёт речь «Главная значимая часть слова, в
которой заключено общее лексическое значение всех родственных слов.»
А) Основа.
Б) Окончание.
В) Корень.
4. Какое слово
лишнее в группе слов: рисунок, рисовать, рисовый,
нарисовать?
А) Рисовый.
Б) Нарисовать.
В) Рисунок.
5.В каком слове
нет суффикса?
А) Дождик.
Б) Город.
В) Подосиновик.
- Посмотрите результаты опроса в
журнале результатов.
Я
предлагаю вам поработать в парах.
Вспомним
правила работы в паре.
-
Возьмите карточку № 1. Перед вами группа слов.
Вставьте пропущенные буквы.
платоч…к
билет…к
ореш…к
корабл..к
-
Проверим, что получилось. Слайд.
-
Какие буквы вставили?
-
В какой части слова орфограмма?
-
Почему возникли разногласия?
-
Какая сегодня тема урока? Попытайтесь сформулировать.
-
Какую цель поставим перед собой на этом уроке?
-
Какие задачи будем решать?
|
Организует
проверку знаний учащихся с помощью системы
интерактивного голосования.
Организовывает работу в парах, обеспечивает
контроль
за выполнением
задания.
Организует проверку
выполнения задания
Создаёт условия
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
Задаёт вопросы
Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов.
|
С помощью системы голосования проходят тест.
Осуществляют
предварительную оценку знаний.
Вспоминают правила
работы в парах:
-
Работать должны оба.
-
Один говорит, другой слушает.
-
Своё несогласие высказывай вежливо.
-
Если не понял, переспроси.
Участвуют
в обсуждении,
осуществляют
взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работать в паре)
Участвуют
в обсуждении
Аргументируют свой выбор.
Отвечают на вопросы
учителя.
Определяют
недостающее знание и цели урока
|
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
-осуществлять
самоконтроль;
- овладевать
умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть
диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
|
|
3. Создание проблемной
ситуации и постановка проблемы
(3 мин.)
Цель: выявить и зафиксировать в речи причину затруднений,
согласовать цель и
тему урока.
|
-
Предлагаю посмотреть отрывок из мультфильма Л.Гераскиной «В стране
невыученных уроков».
-
Какая трудность возникла у Перестукина Вити?
-
Похожа ли Витина проблема на ту, что возникла и у нас?
-
Как будем решать эту проблему?
|
Выдвигает проблему.
Организовывает
устный коллективный анализ учебной задачи.
|
Анализируют
возникшую у героя мультфильма ситуацию.
Предлагают свои
пути решения возникшей проблемы.
|
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
волевая
саморегуляция в ситуации затруднения;
определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
|
|
4. Выдвижение
гипотез, предложений о возможных путях решения проблемы, их проверка
(3 мин.)
Цель: построить проект выхода из затруднения.
|
1. Возможные пути решения проблемы:
-Предложите
пути решения данной проблемы.
|
Фиксирует
выдвинутые учениками гипотезы на доске, организует их обсуждение.
|
Выдвигают гипотезы,
предлагают возможные пути решения проблемы:
- спросить у
взрослых
- посмотреть в
интернете
- прочитать в
справочнике
- узнать у учителя
- в учебнике
- сформулировать
правило самим
Анализируют,
доказывают, аргументируют свою точку зрения
|
Формирование УУД:
регулятивные:
проговаривание
последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.
|
|
5.
Проектирование и фиксация нового знания.
(8 мин.)
Цель:- организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового
способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения;
- зафиксировать
новый способ действия в знаковой, вербальной форме и с помощью эталона.
|
- Предлагаю
поработать в группе.
- Перед вами
карточка №2. Вам необходимо сравнить пары слов.
орешек – орешки
овражек – овражки
чулочек – чулочки
птенчик – птенчики
ёжик – ёжики
кирпичик - кирпичики
- Сделайте вывод,
когда в слове пишется суффикс -ик-, а когда суффикс –ек-?
- А как эту
проблему решил Витя? Интересно? Давайте посмотрим.
- Вывод, который
сделал Перестукин, похож на ваш вывод?
- Верные ли это
выводы? Как это проверить?
- Откройте учебник
на с. 125 . Прочитайте правило.
|
Формирует
микро-группы (по 5-6 чел.)
Организовывает
работу в группах
Напоминает
обучающимся, как нужно работать в группе
Уточняет понимание
учащимися поставленных целей
|
Проговаривают
правила работы в группе:
1.В
группе должен быть ответственный.
2.Работать
должен каждый на общий результат.
3.Один
говорит, другие слушают.
4.Своё
несогласие высказывай вежливо.
5.Если
не понял, переспроси.
Самостоятельная
работа в группах:
- сравнивают пары
слов и делают вывод, формулируют правило: когда пишется суффикс –ик-, а когда
–ек-.
-Сравнивают
правило в учебнике и правило, которое сформулировали сами.
|
Метапредметные
коммуникативные:
-слушать
и понимать речь других;
-работать в группах
регулятивные:
-определять цель и
формулировать вопросы.
предметные:
умение находить и выделять необходимую информацию;
умение делать предположения и обосновывать их.
личностные:
умение осознавать
ответственность за общее дело;
умение следовать в поведении
моральным нормам и этическим требованиям.
|
|
6. Обобщение
результатов
(3 мин.)
Цель: включение новых знаний в уже освоенную учащимися систему.
|
- Ребята, вы
поработали с учебником. Давайте на основе готового правила построим алгоритм действий
при выборе суффиксов -ек- или -ик-.
- Как же надо
действовать, чтобы правильно написать слова с этими суффиксами?
1.
2.
3.
- С какой целью мы
выполняли это задание?
|
Направляет работу
детей на построение алгоритма действий.
|
Анализируют,
составляют алгоритм действий:
1. Изменим форму
слова.
2. Смотрим на
гласную в суффиксе.
3. Если
сохранилась, то пишем -ик. Если исчезла, то пишем -ек.
Дети делают выводы.
Дают определение.
|
|
|
Физкультминутка
(1 мин.)
|
– Если я назову слова с суффиксом –ик – поднимают руки и хлопают в
ладоши девочки; а если в слове суффикс –ек – поднимают руки и хлопают в
ладоши мальчики. Делаете по три хлопка.
Дворик, пёсик,
дубочек, годочек, кирпичик, звоночек, шарик, лесочек, цветочек, дождик.
|
Организация отдыха
детей
|
Выполняют
упражнения, согласно поставленной задаче.
|
Метапредметные
личностные:
воспитывать
культуру поведения.
|
|
7. Первичное
закрепление.
(2 мин.)
Цель:
- Зафиксировать
изученное учебное содержание во внешней речи;
- выполнить задания
на новый способ действия
|
– Используя
алгоритм действия проверки написания суффиксов, запишите слова, вставляя
пропущенные буквы.
На слайде:
Корабл…к,
пенёч…к, бант…к, билет…к, платоч..к, ореш…к.
|
Организует усвоение
учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
Ищут
пути решения, проговаривают новый способ действия, учатся оформлять свои
мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.
|
Метапредметные
коммуникативные:
-строить
высказывания в рамках учебного диалога.
регулятивные:
-
строить высказывание (предположение ) на основе учебного материала.
Метапредметные
познавательные:
- ориентироваться в
своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы
на вопросы, используя информацию схем, плакатов;
регулятивные:
- осуществлять
самоконтроль;
- овладевать
умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
-владеть
диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Личностные УУД:
- устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.
|
|
8. Применение
нового знания
( 5 мин.)
|
– А
теперь объясните написание суффиксов в словах в упр. 243.
-
Давайте обсудим, какие из этих слов имеют суффикс –ек-, а какие суффикс –ик?
-
Какой оттенок значения вносят эти суффиксы в слово?
|
Задаёт вопросы
Оказывает помощь
слабым ученикам
|
По цепочке объясняют написание
каждого слова.
Осознанно строят речевое
высказывание в устной форме.
Работают в
тетрадях.
|
|
9.Самостоятельная
работа с взаимопроверкой.
( 6 мин.)
Цель: - проверить свое умение применять новое знание в типовых условиях на
основе сопоставления своего решения с эталоном.
|
- У вас на карточке №3 записаны
слова. Вставьте пропущенные буквы.
Огурч…к, стол…к, замоч…к,
голубоч…к, кружоч…к, ёрш…к, вен…к, праздн…к, охотн…к, внуч…к, ореш…к,
сокол…к, ящ…к.
- А теперь обменяйтесь карточками и
проверьте работу соседа по парте.
|
Организует
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.
Оказывает помощь
слабым.
|
Выполняют
самостоятельную работу.
Называют с помощью
учителя место своего затруднения, причину и вносят необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок).
Оценивают работу
соседа самостоятельно
|
|
-Выпишите слова с приставками:
Мячик круглый -
Прыг да скок !
Ты куда деваться мог?
Поскакал и покатился,
В уголочек закатился,
Там лежал и ждал меня.
Я искал его три дня!
С.Я. Маршак
-Выделите приставки.
|
Предлагает
дополнительное задание сильным ученикам
Оказывает помощь
учащимся.
|
Работают самостоятельно,
применяют полученные знания.
|
|
10. Рефлексия в
учебной деятельности.
( 2 мин.)
Цель: зафиксировать новое содержание урока;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
- Какую цель
ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока
была?
- Где полученные на
уроке знания будете применять?
- Что на уроке
понравилось?
- Что вызвало
затруднения?
- Кто остался
доволен своей работой на уроке?
|
Организует
фиксирование нового содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку учебной деятельности.
|
Рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Рассказывают, что
узнали, знают, смогли.
Отвечают на вопросы
учителя.
Ищут применение
изученного материала в жизни.
Учатся
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
- осуществлять
самоконтроль;
- давать оценку
деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
|
|
11.Домашнее
задание
|
С.125 правило,
упр.244.
Составить карточку
на проверку изученной орфограммы (по желанию).
Составить кроссворд
со словами с орфограммой в суффиксе ( 5-6 слов).
|
Дает комментарий к
домашнему заданию;
|
Объясняет
содержание и способы выполнения домашнего задания.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.