Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме "Глагол как часть речи"

Технологическая карта урока русского языка  в 5 классе по теме " Глагол как часть речи " к УМК под ред.             Л.М. Рыбченковой

                                                                                                                                      Выполнила:  Антошина Людмила Валентиновна

                                                                                                                                        учитель русского языка и литературы

                                                                                                                                          МБОУ Дроновская СОШ им.И.К.Хахерина

                                                                                                                                                         Карачевского района

1.Предмет:  русский язык

2.Класс: 5

3. Авторы УМК:  Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын.Русский язык: учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч.,6-е издание – М: Просвещение, 2015год

4. Тема урока: "Глагол как часть речи"

5. Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и умений.

6. Цель урока: расширить и углубить знания обучающихся по теме " Глагол как часть речи "

7. Задачи урока:

образовательные: углубление знаний о глаголе;  повторение пройденного материала и применение этих знаний для решения новых учебных задач; знакомство со значением и морфологическими признаками глагола как части речи.

развивающие: развивать интерес к предмету; учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия; развивать память и мышление; развивать умение выделять главное, умение доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения, умение находить глаголы в тексте и определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; формировать навык правильного произношения; развивать орфографическую зоркость, речь учащихся.

воспитательные: убедить учащихся в жизненной и практической необходимости знаний правил правописания, формировать правильное отношение к слову.

8. Планируемые результаты:

предметные:

знать: характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли;

уметь: рассказать о глаголе в форме научного описания; доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола;

личностные: уважительное отношение к родному языку, самооценка учебной деятельности, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;

метапредметные:

способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим предметам; применение полученных знаний, умений, навыков анализ языковых явлений на метапредметном уровне.                                                                                                                                                            9. 9.Основные понятия темы: самостоятельные части речи, служебные части речи, глагол, морфологические признаки части речи.

10. Межпредметные связи: литература, биология.

11.Особенности методики: применение частично-поискового (эвристического) метода; использование мультимедийной обучающей презентации;  использование интерактивных методов обучения.

12. Ресурсы: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, индивидуальные карточки с заданием.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ  ИКТ И  ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

№ п/п	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1.	Организационный Цель: подготовка ребят к работе на уроке.	Приветствует  обучающихся, проверяет готовность к уроку.	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность   к уроку.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: действие смыслообразования
2.	Актуализация опорных знаний Цель: - воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение в новых ситуациях.	1. Орфографический практикум. Даёт словарный диктант на повторение. Здравствуйте, пожалуйста, спасибо, извините, до свидания, благодарю, благодарность, приветствие, вежливость. Раздаёт карточки, использует приём «Незаконченные предложения» *Продолжите предложения. «В русском языке частей речи…» «Самостоятельные части речи – это…» «Служебных частей речи…» «Существует одна особая часть речи – это…» «Наречие – часть речи, которая не…» «Наречие отвечает на вопросы…» «В древние времена считалось, что наречие связано с частью речи…»	Записывают слова, обозначают известные орфограммы. Отвечают на вопросы. Строят понятные для всех высказывания.	Познавательные: Выполняют учебно-познавательных действий в письменной форме. Коммуникативные: отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
3.	Мотивация учебной деятельности. Постановка цели и задач урока. Цель: подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала; постановка цели и задач учебной деятельности.	Приём «Эпиграф» или «Угадай тему урока» Слайд 1.   Что без меня предметы?                  Лишь названья.                  А я приду –                  Всё в действие придёт.                  Летит ракета.                  Люди строят зданья.                   Цветут сады                   И хлеб в полях  растёт. (В. Кондрашов) Беседа по вопросам: 1.О какой части речи говорится в стихотворении?           2.Как найти в тексте глагол?         3.Запишите последние четыре строчки стихотворения.            Найдите в них глаголы.          4.Как вы узнали глаголы? Учитель: А теперь давайте вместе сформулируем тему урока и запишем её в тетради.    (Глагол как часть речи) Слайд 2. Постановка целей и задач урока Учитель: Глагол – знакомая вам часть речи. Но сведений о ней гораздо больше, чем вам известно. Давайте познакомимся с глаголом поближе! (Дети формулируют  цели и задачи урока, учитель корректирует их ответы) Слайд 3.	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы. Называют тему урока, записывают в тетрадь. Формулируют цели и задачи урока.	Познавательные: понимают познавательную задачу. Регулятивные: планируют вместе с учителем необходимые действия. Коммуникативные: Умеют оформлять свои мысли в устной форме.
4.	Работа по теме урока. Обобщение и систематизация знаний. Цель: воспроизвести ранее изученное, развитие умения решать учебно-познавательные задачи	1. «Лингвистические игры». Задания на странице 52 учебника. Слово учителя - Глагол - это часть речи, без которой нельзя представить наш русский язык. Слайд 4. -Ребята, скажите, на какие вопросы отвечает глагол? Ответы детей. -Именно глагол даёт нам возможность вспомнить прошлое и представить будущее, так как отвечает за время. Некоторые виды животных (метапредметная связь) тоже имеют возможность передавать информацию. Например, мы знаем, что у ворон есть язык, но рассказать о том, что было вчера, неделю назад или будет завтра, они не могут (слайд 5). Им не хватает определённых единиц речи. Люди же, общающиеся на русском языке делают это с помощью глаголов, которые изменяются по временам. Слайд 6. А сейчас, ребята, мы с вами в ходе изучения сведений о глаголе применим такой приём, как «Паучок». Откройте свои справочники и на середине листа напишите слово «глагол». Вокруг этого термина запишите то, что вы о нём уже знаете. (Дети записывают). В процессе изучения  материала наш «паучок» будет дополняться новыми знаниями, утверждениями. Беседа по вопросам. (В ходе беседы дети работают с «паучком»). -Сколько времён существует у глагола? Запишите их. -На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени? Будущего? Прошедшего? -В каком времени стоят глаголы в стихотворении В.Кондрашова? Слайд 9. Прочитать правила в учебнике на странице 53 §49 (слайд 10).	Отвечают на вопросы, выполняют задания учебника. Строят понятные для всех высказывания. Дети работают в справочниках над приёмом «Паучок». Отвечают на вопросы. Читают правило в учебнике	Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; анализируют, сравнивают, классифицируют, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, обобщения. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают  свою точку зрения.
	Физкультминутка. Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.	Раз – присядка, два – присядка – Это заячья зарядка. А лисята, как проснутся, Любят долго потянуться. Обязательно зевнуть Ну и хвостиком вильнуть. А волчата – спинку выгнуть И легонечко подпрыгнуть. Ну а мишка косолапый, Широко расставив лапы: То одну, обе вместе, Долго топчется на месте. А кому зарядки мало – Начинаем все сначала.	Выполняют упражнения
5.	Применений знаний и умений в новой ситуации. Тренировочные упражнения. Цель: закрепить  полученные знания	1) Употребление глагола в речи – упр. 371 учебника. 2)         Распределительный диктант. Запишите в один столбик наречия, а в другой – глаголы. Красиво, красовался, бегло, побегу, смеёмся,    смешно, горячилась, горячо. Обозначьте время глагола. 3) « Минутка логики».           Мчался                                 Аккуратно         Мечтаешь                                 Стрелой             Пишут                                     Вверх        Засмотрелся                             Пламенно    Соедините стрелочками слова по смыслу.  Поставьте вопросы от к глаголов  к наречиям. Слайд 11. Слайд 12. Слово учителя -Давайте вспомним, что такое имя прилагательное. Если прилагательное описывает предмет, отвечая на вопрос «какой?», то глагол, как мы уже знаем, замечательно справляется с описанием движения. Вот послушайте небольшой отрывок из текста.  «Ромашка мерцает, задумалась, ждёт и верит. И куст рябины…Куст огненно пылает при дороге, он тоже вскинулся и весь наполнен движением, движением не вдаль, а ввысь. (По Ю.Куранову.)  -Скажите, ребята, с помощью какой части речи описаны цветок и куст рябины? Какая часть речи «помогала» глаголу? (Наречие) Объяснительный диктант Венки изобрели древние греки. Любили венки и наши предки славяне. Девушки в венках водили хороводы в праздники, бросали их в воду, гадали о судьбе. Букеты цветов впервые появились во Франции. Теперь делают пышные букеты из самых  разных цветов. *Объясните орфограммы. *Надпишите над глаголами часть речи.	Выполняют упражнения. Составляют схему, одновременно слушают ответы одноклассников, оценивают их. Работают с текстом. Слушают учителя, отвечают на вопросы, обосновывают свои ответы. Записывают текст под диктовку, объясняют орфограммы, указывают глагол.	Познавательные: умение анализировать информацию; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать полученные знания и умения на практике. Регулятивные: умение применять полученные знания на практике. Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
6.	Рефлексия учебной деятельности. Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Приём «Градусник». На градуснике 36,6 – это нормальная температура человека. Какова ваша температура усвоения сегодняшнего материала урока? Всё поняли – получилось 36,6; не всё в порядке – температура ниже. Запишите вашу «температуру» на полях тетради. (Можно использовать слайд 13).	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают по ключевым словам, что повторили и закрепили на уроке. Формулируют конечный результат своей работы на уроке, оценивают её, используя интерактивные приёмы.	Познавательные: умение структуи-ровать знания, оценка процесса и результатов деятельности.    Коммуникативные: умение выражать свои мысли.                Регулятивные: оценивают свою работу, осознают  то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
7.	Домашнее задание ( записано на доске).	Домашнее задание дается на выбор (разный уровень сложности): 1.Прочитать правило  §49 и выполнить упражнения 370, 373. 2.Написать небольшое сочинение «Глагол – знакомый незнакомец», используя все то, что вы знали и чему научились на сегодняшнем уроке. (Работа со слайдом № 14)	Записывают ДЗ  в дневники.
8.	Подведение итогов урока.  Цель: коррекция знаний	Учитель подводит итоги урока, выставляет детям отметки, обосновывая  каждую из них.              «На закуску» - при наличии времени. Очень длинный глагол «перевоплощаться». Составьте, используя буквы этого глагола, все возможные слова разных частей речи.	Дети внимательно слушают учителя.                                   Работа со словом. Составляют новые слова.	Коммуникативные: умение оценивать свои действия и действия одноклассников.