Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме "Имя прилагательное как часть речи"

Сценарий урока по ФГОС

Класс: 5

УМК: Ладыженская, Баранов

Предмет: русский язык

Тип урока: повторение изученного

Тема урока: Имя прилагательное как часть речи

Цель урока:     повторить основные сведения о прилагательном как о части речи

Задачи урока:

•          продолжать формировать способность опознавать прилагательное в речи по основным признакам

•          развивать умение использовать широкие возможности слов этой части речи

•          воспитывать разные виды компетентности учащихся (лингвистическую, речевую, языковую, правописную).                                                                                                                                                                                                                                                                    

Средства обучения: компьютер, проектор, ИКТ тренажёр,  учебник, карточки с текстом, алгоритм; цветные жетоны, «бортовые журналы»

ХОД УРОКА

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты УУД
Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся  в деятельность.	Урок начинается с психологической разминки:                                                                     Встали дружно. Повернулись и друг другу улыбнулись.                                                                 -Настроенье каково?                                                                                                               -Во!                                                                                                                                                           -Все такого мнения?                                                                                                                                  -Все, без исключения.                                                                                                                              Слайд 1- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Наш  урок сегодня пройдет под девизом: «Ученику – удача, учителю – радость!» Запишите эти слова после числа в тетради, оставив пустую строчку для темы, название которой вы сами сформулируете немного позже. Слайд 2 «Четвертый лишний» - Как называются такие слова? Какое слово лишнее? Определите значение слов. Корабль, корабельный, кораблик, корабельщик. Корабль - крупное морское судно Корабельщик- владелец корабля, моряк. - Работать вы будете в парах. У каждого «ботовой журнал», где вы будете фиксировать пройденные этапы.                                                                                                                                        - Кто догадался, какова тема нашего урока сегодня? Да, вы правы, запишите в пустой строке тему: «Имя прилагательное как часть речи». Слайд 3	Подготовка  класса  к  работе.	Личностные результаты Самоопределение (Л) Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Цель этапа: подготовка мышления учащихся	Как вы понимаете смысл названия части речи? Как вы уже знаете, многие грамматические термины имеют корни из латинского языка. Прилагательное не является исключением. Дословный перевод с греческого языка – эпитет. Мы с вами уже встречались с этим понятием на уроках литературы. Да и в латыни этот термин звучит похоже, и перевод его – «нечто подкинутое, прибавленное, приложенное». Про себя мы уже можем сказать, что с прилагательными на «ты», ведь они вам хорошо знакомы. Слайд 4 Давайте составим кластер (денотатный граф), который поможет нам легко узнавать эту часть речи. Методом мозгового штурма создаётся кластер на доске и в справочниках обучающихся: Слайд 5-6  Михаил Лермонтов «ПАРУС»  Белеет парус одинокой В тумане моря голубом!.. Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном?... Играют волны — ветер свищет, И мачта гнется и скрипит... Увы! Он счастия не ищет И не от счастия бежит! Под ним струя светлей лазури, Над ним луч солнца золотой... А он, мятежный, просит бури, Как будто в бурях есть покой! Какие слова создают красоту? Какой они части речи? Каковы цели и задачи урока? Вывод: Прилагательные обозначают признак предмета и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?	Приложенное, добавленное к чему-то. Составляют кластер Проверка Оценивают себя. «ботовой журнал»	Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К) Предметные результаты Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические)
Определение места и причин затруднения Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем).	Слайд 7 Задание для пар: Найдите прилагательные, используя при рассуждении данный кластер. (тренажер) Грубый, добрый, храбрый, весёлый, умный (При затруднении учитель обращает внимание обучающегося на признаки прилагательного)	Находят прилагательные «ботовой журнал» Слушают и читают стихотворение	Метапредметные результаты Целеполагание (Р) Постановка вопросов (К) Предметные результваты Самостоятельное формулирование цели (П – общеуч.) Формулирование проблемы (П – лог.)
Построение проекта выхода из затруднения Цель этапа: составить план достижения целей	Слайд 7 Прилагательные не только дарят признаки, но и сами имеют свои характеристики отличительные свойства. Вставьте окончания в имена прилагательные, определите род, число и падеж. Глух.., ритмичн.. стук (м.р., ед.ч., И.п.), лесн... царь (м.р., ед.ч., И.п.), лесн... птица (ж.р., ед.ч., И.п), длинн... клюв(м.р., ед.ч., И.п.), голуб... небо (ср.р., ед.ч., И.п.), ярк , красн (какие?) перышки (мн.ч., И.п.), вредн (какие?) (мн.ч., И.п.) насекомые, больн (какие?) (мн.ч., И.п.)деревья. -Какой это признак прилагательного. Посмотрите, можем ли мы сказать лесная царь или лесной птица? Дети: Нет Учитель: А почему? Дети: Потому что слово птица стоит в ж.р. и прилагательное должно стоять в ж.р. Учитель: Какой это признак прилагательного? Дети : Прилагательные ставятся в том же роде, числе, что и сущ. Учитель: Молодцы, ребята! Правильно! Прилагательные согласуются с существительными в роде, числе и ещё в падеже. Например: Глухой, ритмичный стук-Стук- определяемое существительное - какой? Сущ. Стук стоит в м.р. , т.к. имеет нулевое окончание, в ед. ч, им п., значит прил. тоже должно стоят в м.р, им.п, ед. числе. А какая форма прилагательного считается начальной (И.п., ед.ч, м.р) Выделение главного в изученном. Вывод: Прилагательное - самостоятельная часть речи, Которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? Какая? Какие?какое? В предложении является определением. Дополним свои знания материалом учебника.	Намечают пути решения задач Работают в паре с теоретическим материалом, составляют схемы Работа по группам Проверка Оценивание «ботовой журнал»	Планирование, прогнозирование (Р), Моделирование, выдвижение гипотез (П), инициативное сотрудничество в поисках информации (К)
Реализация проекта выхода из затруднения. Цель этапа: алгоритм  правильного действия.	Слайд 9 Проблемное задание. Найди прилагательные. Тройка, третий, три, тройной, лиса, лисий, красота.   - Ребята,  давайте поясним, как надо действовать, чтобы определить прилагательные в ряду других частей речи. Слово лисий отвечает на вопрос чей? Тоже является прилагательным. Составим алгоритм: Слайд 10 Обучающиеся дают алгоритм действия: 1.Задать вопрос Какой? 2.Значение – признак предмет 3.Изменяется ли по числам, падежам, по родам	Проверка «ботовой журнал»
Первичное закрепление Цель этапа: усвоение учащимися новых знаний	Физкультминутка  (музыкальная) Работа по учебнику.	Работа по вариантам Проверка «ботовой журнал» Оценивание	Метапредметные результаты Контроль (Р) Оценка (Р) Коррекция  (Р) Управление поведением партнера (К) Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(К) Предметные результаты Действие по аналогии (П)   Умение структурировать знания , выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.)
Самостоятельная работа Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности	Слайд 11 Зимой и летом, осенью и весною хорош русский лес! В тих.. зимн.. день выйдешь, бывало, в лес на лыжах – дышишь и не надышишься. Глубок.., чист.. лежат под деревьями сугробы. Над лесн.. тропинками кружевн..бел.. арками согнулись под тяжестью инея стволы молод.. берез. Тяжелыми шапками белого снега покрыты темно(зелен..) ветви высок.. и маленьк.. елей.                                                                      Идешь по зимн.. тих.. лесу и не налюбуешься. Высок.., недвижн.. спят сосны. Синеват.. тени их стройн.. стволов лежат на бел.. нетронут.. сугробах.                                          Невидимой жизнью полнится зимн.. лес. От дерева к дереву тянутся легк.. белич.. следы, маленьк.. мышин.. и птич.. следочки.                                                                       (И.С. Соколов – Микитов) Вставить пропущенные окончания. Определить род, число, падеж прилагательных. - Определите тип текста. (Описание).                                                                                                      - Озаглавьте текст.                                                                                                                                  - Каковы тема и основная мысль текста?                                                                                            - Слова какой части речи помогают раскрыть тему и основную мысль?                                            - А для чего автор использует столько много имен прилагательных?                                             - Определить синтаксическую роль прилагательных.                                                                      - Давайте сделаем вывод, для чего нужны имена прилагательные в русском языке?	Работа по уровням Проверка, «ботовой журнал»	Метапредметные результаты Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р) Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р) Личностные результаты Самоопределение (Л)
Рефлексия деятельности Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. Домашнее задание	- Подведите итог работы в группах по «бортовому журналу» (учитель помогает при затруднении) Подводят итог работы в группах, подсчёт суммы баллов каждого участника группы. Слайд 12 Какую цель ставили? Удалось достичь поставленной цели? Каким способом? Какие получили результаты? Что вызвало особые затруднения? Где можно применить новые знания? Называют ключевые слова темы. Тест 1. На какой вопрос отвечают имена прилагательные? а) что делать?  что сделать? б) какой? чей? в) когда? где? 2. С какой частью речи «дружит» имя прилагательное? а) с наречием б) с местоимением в) с именем существительным 3. Что обозначает прилагательное? а) предмет б) признак предмета в) действие предмета 4. Каким членом предложения обычно является имя прилагательное? а) подлежащим б) определением в) сказуемым Верными были слова в начале урока: «Ученику – удача, учителю – радость» 1. Составить загадку, используя прилагательные. 2. Карточка	Осуществляют  оценку  урока  и  самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия	Метапредметные результаты Умение выражать свои мысли (К) Предметные результаты Рефлексия (П) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Личностные результаты Самооценка на основе успешности  (Л) Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)