1.Мотивация к деятельности
Цель этапа: включение учащихся
в деятельность.
2 мин
|
Проверка готовности рабочих мест к началу
урока.
1. П Учитель приветствует детей:
- Здравствуйте, ребята.
Каково ваше настроение?
- ВО! (показывают
большой палец вверх)
- Все такого
мнения?
- Да! (хлопают в ладоши)
-Отлично! А теперь поприветствуйте
друг друга: партнера по парте
Я увидела, что у вас
хорошее настроение, поэтому хочу пожелать всем нам успешной работы
на уроке, где соединятся
две школы: Школа грамматики и Школа
вежливости
|
Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка
класса к работе.
Записать число , классная работа.
|
Личностные - настрой на позитивное начало
урока
Коммуникативные – планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
|
2.Актуализация и пробное учебное действие
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней
потребности к построению нового способа действий.
5 мин
|
Но вот незадача, ребята!
Мне передали для Вас стихотворение. Но я никак не могу понять и разобраться в
этом тексте. Может быть, Вы мне поможете? Посмотрите текст.
- Что мешает вам
прочитать и понять текст?
- Запишите текст,
расставляя недост знаки препин-я.
А затем обсудите
написанное с партнером по парте
Итак, приступаем к обобщению:
Какие знаки препинания
вы поставили в конце предложения?
Почему в конце этих
предложений разные знаки?
Молодцы! Итак, значит,
знак в конце предложения очень важен, т.к. он передает нам главную его
цель - спросить что-либо, передать информацию или рассказать о чем-то,
высказать совет, приказ.
Сформулируйте тему нашего урока
Правильно. Тема нашего
урока: Виды предложений по цели высказывания.
|
На столах текст
Нет знаков препинания в конце предложения
- работают в тетрадях, записывают текст с
расстановкой знаков препинания
Запись в тетрадях темы
урока
|
Регулятивные – осознают недостаточность
своих знаний, планирование урока
Познавательные – анализ объектов с целью
выделения признаков
|
3. Постановка учебной задачи (проблемы)
Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора
способа и средств их реализации
1 мин
4. Входная диагностика. (Формирующее
оценивание)
- 2 мин.
|
Исходя из темы урока, сформулируйте
задачи, которые мы будем решать на уроке.
И я с вами согласна, что наша
задача на уроке - научиться
находить и правильно произносить предложения с различной целью высказывания,
а при записи их ставить нужные знаки препинания.
У каждого из вас на столе лежит опросный
лист с несколькими вопросами: «Знаете ли вы?»,
предлагаю заполнить его, поставив знак+ или -
Теперь отложите опросник, мы вернемся к нему
в конце урока
|
Дети предлагают:
- Какие бывают
предложения по цели высказывания?
-- От чего зависит
выбор того или иного вида предложений? (от ситуации)
- Для чего
нужны такие виды предложений?
(чтобы более точно
донести до слушателя свои мысли)
- Какие знаки
препинания ставятся в конце предложения и почему?
- С какой интонацией
произносить предложения?
Заполняют опросный лист
|
Личностные:
имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют
способность к самооценке своих действий и поступков.
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи,
делают выводы.
Коммуникативные:
задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
Личностные –формирование самооценки.
|
5. Этап первичного закрепления с проговариванием
во внешней речи.
Цель:
развитие умения решать учебно-познавательные задачи
8 мин
Лист самооценки 1 задание.
.
4 мин
Лист самооценки 2 задание.
Физкультминутка.
Цель:снять эмоциональную усталость,
предупредить утомление.
2 мин
7. Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону.
Цель:
развитие умения решать учебно-познавательные задачи
3 мин
Лист самооценки 3 задание.
8. Этап включения в систему знаний и повторения.
Цель:
закрепить полученные знания
10 мин
Лист самооценки задание 4
Лист самооценки задание 5
9. Итоговая диагностика. (Формирующее
оценивание)
2 мин
10. Этап рефлексии учебной деятельности
на уроке.
Цель: сформировать
личную ответственность за результаты деятельности
5 мин
3 мин
|
.
- Какие виды предл по цели высказывания
вы знаете?
- Какая морфема объясняет нам
значение слов?
Ученики: корень.
- Что вы узнали из словарей об этих
корнях? (слайд)
Повествовательные -весть-
Вопросительные -вопрос-
Побудительные -буд- (будить, побуждать)
Молодцы,
ребята!
- А теперь поработаем с предложениями
(слайд)
- Запишите предложения в тетрадь, расставьте
знаки препинания и определите их по цели высказывания.
Объясните свой выбор. Кто автор этих строк?
Отметьте в листе самооценки, как вы
справились с заданием.
Обобщение
- Какие предложения по цели высказывания
на слайде?
- Прочитайте повеств предл- я. Почему они
так называются? М.ли назвать грамм формы, характерные для этих предл- ий? Какова
интонация прочтения повеств-х предложений?
- Прочитайте вопрос.предл- я? Почему они так
называются? М.ли назвать грамм формы, характ для этих предложений? Где чаще
используются вопросит предл-я?
- Прочитайте побудит. предложения. Можно ли
назвать грамм формы, характерные для этих предложений?
Упр.206 по рядам:
1 ряд- 1 предложение
2ряд- 2 3 ряд - 3 предложение
Работа в паре
|
В тетрадь столбиком записываем:
повествовательные,
вопросительные, побудительные.
Записывают предложение в тетрадь.
Ученики называют предложения, приводят аргументы).
Самопроверка по эталону.
Содержат сообщение, повеств- е. В них
используются глаголы н, пр, буд времени, усл и изъяв наклонения. При
чтении повествовательных предложений голос сначала повышается, а после
небольшой паузы к концу предложения понижается.
Содержат вопрос, спрашивают, имеют
специальные
слова — вопросительные местоимения, частицы
Вопрос-я инт-я -
повышение тона на слове, с которым связан смысл вопроса
Побуждают к действию, имеют побудительные
частицы и и глаголы повелит.накл- я. Побудит (зовушая) инт-я
|
Регулятивные – расположение материала,
полученного в ходе наблюдения, в схему, предложенную для анализа.
Познавательные – умение сопоставлять,
выявлять сходства и различия.
Коммуникативные – полно и ясно выражать свои
мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.
Личностные – умение применять
сопоставительный анализ при работе, осознание необходимости пополнения своих
знаний
|
6. Физминутка
- 1 мин.
|
Задание: если вы
слышите повествовательное предложение – хлопаем в ладоши, вопросительное –
приседаем, побудительное – подтягиваемся руками вверх.
1.Осення пора, очей очарованье. хлопаем в
ладоши
2. Ребята, берегите природу! подтягиваемся
руками вверх.
3.Кто приходит к нам осеннею порою? Подтягиваем
руками вверх.
4.Собирайте их скорей, пока светло!
подтягиваемся руками вверх.
5. Сколько листьев залетело к нам в окно?
6. И снова осень наступает. хлопаем в
ладоши
|
|
Упражнения, направленные на снятие
усталости, напряжения, на восстановление умственной работоспособности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.