Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме "Виды предложений по цели высказывания"

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по ФГОС

Тема «Виды предложений по цели высказывания»

Г.М. Васильева, учитель русского языка и литературы

 МБОУ «Гусиноозерская гимназия», г.Гусиноозерск

Цель деятельности учителя	Ознакомить с видами предложений по цели высказывания
Тип урока	Урок «открытия» нового знания
Цели урока	Деятельностные: создание  условий  для  усвоения  темы, развитие  готовности  мышления  к  усвоению  новых  способов  деятельности, развитие  мыслительных  операций  школьников, развитие  навыков  самоконтроля, схематичного  мышления, развитие  навыков  адекватной  самооценки. Содержательные: сформировать понятие о видах предложений по цели высказывания, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать характеристику предложения по цели высказывания, зависимость цели высказывания от речевой ситуации; уметь определять вид предложения по цели высказывания.  Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретённая компетентность): овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, получено в результате чтения или аудирования. Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
Методы и формы обучения	Поисковый, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Оборудование	Компьютер, экран, мультимедийный проектор. «Краткий этимологический словарь русского языка» Н.М. Шанского, В.В. Иванова. «Словарь русского языка» С.И. Ожегова.
Наглядно-демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока.
Основные понятия	Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1.Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся  в деятельность. 2 мин	Проверка готовности рабочих мест к началу урока. 1.    П    Учитель приветствует детей:  - Здравствуйте, ребята. Каково  ваше настроение? - ВО! (показывают большой палец вверх) - Все  такого мнения? - Да! (хлопают в ладоши) -Отлично! А теперь поприветствуйте друг друга: партнера  по парте Я увидела, что у вас хорошее настроение, поэтому хочу пожелать всем нам успешной работы  на  уроке, где   соединятся  две школы: Школа грамматики и  Школа  вежливости	Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка  класса  к  работе. Записать число , классная работа.	Личностные - настрой на позитивное начало урока Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация и пробное учебное действие Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. 5 мин	Но вот незадача, ребята! Мне передали для Вас стихотворение. Но я никак не могу понять и разобраться в этом тексте. Может быть, Вы мне поможете? Посмотрите текст. - Что мешает вам прочитать и понять текст?  - Запишите  текст, расставляя  недост знаки препин-я. А затем обсудите написанное   с партнером по  парте Итак, приступаем к обобщению:   Какие знаки препинания вы поставили  в конце предложения? Почему в конце этих предложений разные знаки? Молодцы! Итак, значит, знак в конце предложения очень важен, т.к. он передает нам главную его цель - спросить что-либо, передать информацию или рассказать о чем-то, высказать совет, приказ. Сформулируйте  тему нашего урока Правильно. Тема нашего урока:    Виды предложений  по  цели высказывания.	На столах текст Нет знаков препинания в конце предложения - работают в тетрадях, записывают текст с расстановкой знаков препинания Запись в тетрадях темы урока	Регулятивные – осознают недостаточность своих знаний, планирование урока Познавательные – анализ объектов с целью выделения признаков
3. Постановка учебной задачи (проблемы) Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации 1 мин 4. Входная диагностика. (Формирующее оценивание) - 2 мин.	Исходя из темы урока, сформулируйте задачи, которые мы будем решать на уроке. И я с вами согласна, что наша задача на уроке - научиться находить и правильно произносить предложения с различной целью высказывания, а при записи их ставить нужные знаки препинания. У каждого из вас на столе лежит опросный лист с несколькими вопросами: «Знаете ли вы?», предлагаю заполнить его, поставив знак+ или - Теперь отложите опросник, мы вернемся к нему  в конце урока	Дети предлагают:  - Какие бывают предложения по цели высказывания?  -- От чего зависит выбор того или иного вида предложений? (от ситуации) -  Для чего нужны такие виды предложений? (чтобы более точно донести до слушателя свои мысли)  - Какие знаки препинания ставятся в конце предложения и почему? -  С какой интонацией произносить предложения? Заполняют опросный лист	Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность  к самооценке своих действий и поступков. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации Личностные –формирование самооценки.
5. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи 8 мин Лист самооценки 1 задание. . 4 мин Лист самооценки 2 задание. Физкультминутка. Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление. 2 мин 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи 3 мин Лист самооценки 3 задание. 8. Этап включения в систему знаний и повторения. Цель: закрепить  полученные знания 10 мин Лист самооценки задание 4 Лист самооценки задание 5 9. Итоговая диагностика. (Формирующее оценивание) 2 мин 10. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности 5 мин 3 мин	. - Какие виды предл по цели высказывания вы знаете?  - Какая морфема объясняет нам значение слов? Ученики: корень. - Что вы узнали из словарей об этих корнях? (слайд) Повествовательные -весть- Вопросительные -вопрос- Побудительные -буд- (будить, побуждать) Молодцы, ребята! - А теперь поработаем с предложениями (слайд) - Запишите предложения в тетрадь, расставьте знаки препинания и  определите их по цели высказывания.   Объясните свой выбор. Кто автор этих строк? Отметьте в листе самооценки, как вы справились с заданием. Обобщение  - Какие  предложения по цели высказывания на слайде? - Прочитайте повеств предл- я. Почему они так называются? М.ли назвать грамм формы, характерные для этих предл- ий? Какова интонация прочтения  повеств-х предложений? - Прочитайте вопрос.предл- я? Почему они так называются? М.ли назвать грамм формы, характ для этих предложений? Где чаще используются  вопросит предл-я?  - Прочитайте побудит. предложения. Можно ли назвать грамм формы, характерные для этих предложений? Упр.206 по рядам: 1 ряд- 1 предложение 2ряд- 2      3 ряд  - 3 предложение Работа в паре	В тетрадь столбиком записываем:  повествовательные, вопросительные, побудительные. Записывают предложение в тетрадь.  Ученики называют предложения, приводят аргументы).  Самопроверка     по эталону. Содержат сообщение, повеств- е. В них используются глаголы н, пр, буд времени, усл и изъяв наклонения. При чтении повествовательных предложений голос сначала повышается, а после небольшой паузы к концу предложения понижается. Содержат вопрос, спрашивают, имеют специальные слова — вопросительные местоимения, частицы Вопрос-я инт-я - повышение тона на слове, с которым связан смысл вопроса Побуждают к действию, имеют побудительные частицы и и глаголы повелит.накл- я. Побудит (зовушая) инт-я	Регулятивные – расположение материала, полученного в ходе наблюдения, в схему, предложенную для анализа. Познавательные – умение сопоставлять, выявлять сходства и различия. Коммуникативные – полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения. Личностные – умение применять сопоставительный анализ при работе,  осознание необходимости пополнения своих знаний
6.  Физминутка - 1 мин.	Задание: если вы слышите повествовательное предложение – хлопаем в ладоши, вопросительное – приседаем, побудительное – подтягиваемся руками вверх. 1.Осення пора, очей очарованье. хлопаем в ладоши 2. Ребята, берегите природу! подтягиваемся руками вверх. 3.Кто приходит к нам осеннею порою? Подтягиваем руками вверх. 4.Собирайте их скорей, пока светло! подтягиваемся руками вверх. 5. Сколько листьев залетело к нам в окно? 6. И снова осень наступает. хлопаем в ладоши		Упражнения, направленные на снятие усталости, напряжения, на восстановление умственной работоспособности.

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи 5 мин Лист самооценки 3	Выполнение Упр.208. (Устно, посл. предложение- синтаксический  разбор) Что нового узнали о побудительном предложении?	Взаимопроверка (приводят общий результат) Побудит- ые  предл-я может не иметь подлежащего	Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки Коммуникативные: осознают  правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи
8.Включение в систему знаний и повторение Промежуточная рефлексия. Обобщение полученных на уроках сведений обучающий тест Лист самооценки 4	- Давайте вернемся к началу урока. Какие задачи мы решали? научиться находить и правильно произносить предложения с различной целью высказывания, а при записи их ставить нужные знаки препинания. Достигли ли мы поставленных целей? - А теперь побываем в школе Вежливости. (слайд об этикете) Разговор о реч этикете Послушайте (прочитайте) стихотворение О воспитании. Прин…сите мне напиться! Попр..шу поторопиться! Ах, подвиньтесь, не м…шайте! И еще поесть мне дайте! Ну скорей кл..дите спать! Постелите мне кровать! А потом читайте кни..ку «Воспитание малышки» -Объясните «ошибкоопасные» места -Что не устраивает вас в форме выражения просьбы? Какие предложения по цели высказывания вы написали? -Переделайте предложения так, чтобы была смягчена резкость, запишите эти предложения Как  лучше  обратиться  с  просьбой	Работали над понимаем.  что такое интонация и для чего она нужна, изучили  виды предложений, различные по цели высказывания, расставляли нужные знаки препинания, правильно произносили  предложения, различные по цели высказывания. Используют свои знания в практической работе Вывод: речевой этикет очень важен в общении людей. Правила речевого этикета нарушать нельзя.	Личностные: понимают значение знаний для человека Познавательные: приобретают умение использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют свои ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
9. Рефлексия учебной деятельности Лист самооценки	- Что нового вы узнали на уроке? - Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? - Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?	Определяют эмоциональное состояние на уроке, заполняют 2 колонку опросного листа	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
10. Домашнее задание	Задание на дом. 1.§ 15, на выбор: упражнение №208 (зад.3) или упр.212

Текст без знаков препинания

Не бойся сказок бойся лжи

А что же сказка сказка не обманет

Ребенку сказку расскажи-

На свете правды больше станет

Лист самооценки   (+= 1 балл, +- =0,5 балла)

№ задания	оценка
1.Определить предложения по цели высказывания
2. Упр 206. Указать виды предложений по цели высказывания. Устно ответить на вопросы
3. Что не устраивает вас в форме выражения просьбы? Какие предложения по цели высказывания вы написали? Переделайте предложения так, чтобы была смягчена резкость, Объясните «ошибкоопасные» места Как  лучше  обратиться  с  просьбой
4. Упр. 208 Прочитайте текст, соблюдая интонацию в соответствии со знаками препинания. Дайте характеристику по цели высказывания предложений, отмеченных цифрой 4

Опросный лист

Знаете ли вы (+ или -)

Вопросы	начало урока	конец урока
Знаю виды предложений по цели высказывания?
Умею определять предложения по цели высказывания?
умею правильно произносить предложения с различной целью высказывания
Могу составлять предложения по цели высказывания

Краткое описание документа:

Урок русского языка в 5 классе по теме "Виды предложений по цели высказывания" составлен в соответствии с ФГОС.

В технологической карте указаны тип, цели урока, планируемые образовательные результаты, методы и формы обучения, оборудование, используемое на данном уроке.

Для формирующего оценивания используется опросный лист, для рефлексии- лист самооценки.