Технологическая карта урока русского языка в 6 классе на тему "Этимология"

Предмет: русский язык

Класс: 6

Тип урока: открытие новых знаний.

Технологическая карта

Тема  В лаборатории слова. Этимология – наука о происхождении слов.

Цель  Познакомить с этимологией как с наукой.

Задачи

 Образовательные: формировать внимательное отношение к слову, навык  морфемного и словообразовательного разбора на нестандартном языковом материале; умение выявлять исторические изменения, происходящие в составе слова, научить применять полученные знания на практике,  активизировать познавательную и исследовательскую  деятельность в процессе работы со словарями; повысить  орфографическую зоркость учащихся при изучении словарных слов с использованием этимологического анализа

Развивающие: развивать речевую культуру учащихся и умение работать вдумчиво со справочной литературой, умение сопоставлять, формулировать выводы; развивать умения и навыки распознавания, анализа, классификации языковых фактов Формировать умение вступать в диалог, прислушиваясь к  мнению товарищей, работать индивидуально.

Воспитательные: воспитывать любовь к языку, умение преодолевать трудности, культуру совместной деятельности, навыки самообразования.

Формируемые УУД                                                                                                                                                                                

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие чувства прекрасного.

Регулятивные: определение и формулирование цели деятельности, составление плана действий по решению проблемы (задачи);

осуществление действий по реализации плана;  соотнесение  результата своей деятельности с целью и его оценка.

Познавательные: извлечение информации, ориентирование в своей системе знаний и осознание необходимости нового знания, осуществление предварительного отбора источников информации для поиска нового знания, умение добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами;  переработка информации  для получения необходимого результата.

Коммуникативные:  умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

Понимание других позиции (взглядов, интересов).

Основные понятия: морфемика, морфема, этимология, этимологическая справка, лексическое значение, словарная статья

Ресурсы :  компьютер, проектор, доска, этимологические словари (распечатки), учебники, презентация, маршрутные листы и листки самооценки, дидактический материал.

Технологии: технология проблемного обучения, технологии формирующего оценивания, технология педагогических мастерских, здоровьесберегающая, ИКТ.

Формы работы учащихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.

Тип урока: открытие новых знаний.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Формирование УУД и технология оценивания
I.  Самоопределение к деятельности Цель: Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне. II.  Постановка учебной задачи Цель: Формулирование темы и цели урока. III/ «Открытие» учащимися новых знаний Цель: Познакомить с этимологией как наукой. IV. Актуализация изученного V. Первичное закрепление Цель. Закрепить знания по теме «этимология», формирование умения работать со словарём. 6 Физкультминутка	Здоровается с учениками. Проверяет готовность к уроку. Создает ситуацию заинтересованности (мотивирует к началу урока) Задает вопросы. Создает проблемную ситуацию Фиксирует гипотезы учащихся. Произносит вступительное слово Дает новые знания Задает вопросы по пройденным ранее темам. Организует практическую исследовательскую работу по тексту Заслушивает ответы. Просит провести самооценку в специальной колонке Дает задание Даёт задания. Консультирует учащихся. Ваша цель: Научиться отбирать нужную информацию Физкультминутка Проводит физическую и умственную разминку Организует работу в группах Самостоятельная работа  с этимологическим словарем Подводит вместе с ребятами итоги Задает вопросы Просит оценить результаты своей работы Читает стихотворение	Реагируют на вопрос учителя, предлагают ответы, анализируют ситуацию Отвечают на вопросы, выдвигают гипотезы. Наблюдают, делают выводы (лаборатория – место для опытов) Подбирают слова для объяснения значения слова «лаборатория» Слушают учителя Делятся наблюдениями. Формулируют цели урока Ответ примерный: исследовать слова, думать об их происхождении, искать значение слова, работать с этимологическим словарем, сравнивать историческое и современное написание, получать ответы в ходе практической работы,  на личном опыте -Знать состав слова, уметь выделять морфемы, находить корень, в котором заключено лексическое значение слова. Отвечают на вопрос Слушают учителя Оформляют маршрутный лист. Записывают тему урока Оформление записей в маршрутном листе: дата, классная работа, тема. Слушают правила работы с маршрутным листом и «организатором» Отвечают на вопросы: -От значения корня слова -Морфемика Разбор слова по составу Изменить его грамматические признаки: число, род, падеж.. -Однокоренные слова отличаются лексическим значением, а форма слова – одно и то же слово, лексическое значение которого не изменилось Практическая работа. Смотрят ролик, слушают текст. Работа с текстом. Номера 1 и 3 выписывают формы слова,  4 – однокоренные слова, 2 номера находят и выписывают слова с чередованием гласных в корне. Выделяют корни Формы: природы - природа; богатство – богатства; Земли – Земля; красота -красотой; реки-рек; озера-озер; горы-гор Однокоренные: богатство – богат; творение- творчество; красива – красота- прекрасное; располагали – расположение С чередованием:  располагали – расположение, творение- творчество, растениями, равнины. Проверяют сделанное вместе с учителем, комментируют выполнение задания Отмечают результаты в колонке для самооценки - Подбирали слова с одинаковым корнем и близким лексическим значением. -Возможно, связано с изменением языка, влиянием других языков на русский - В некоторых словах легко можно определить лексическое значение (раст-рос, лаг-лож (положить, лежать), равн (равный) 2: равн-ин-а, природ-а, раст-ений-е, богат-ств-о, пре-крас-н-ое 3: ровный, прямой; восходящий к одному роду, истоку; идущий от источника, рода; что-то данное Богом; очень красивый 4 и 1: уравнение, ровесник, ровный,подравнять;природный, род, родственники, родник, родить, расти; Бог, богатый, богатырь; краски, красный, красивый, раскрасить Отмечают свои результаты Говорят о возможных затруднениях , предполагают путь  решения проблемы (потому что раньше эти слова имели другой морфемный состав, не совпадающий с современным) (из этимологического словаря) Вывод: этимология помогает выявить общее между словами, которые в современном русском языке не являются родственными. Выполняют упражнения Встали, руки встряхнули. Пожали руку соседу напротив, соседу справа, улыбнулись соседу слева. Взяли себя правой рукой за левое ухо, а левой рукой за кончик носа. Хлопнули в ладоши, поменяли руки: левой – за правое ухо, правой – за нос. И еще пару раз. Поморгали глазками, быстрей, быстрей. Потянулись… и тихонько сели Работают с этимологическим словарем Кольчуга названа так потому, что её делали из колец. Кольчуга – старинный воинский доспех в виде рубашки из металлических колец. Слово образовано с помощью суффикса –уга- от слова кольцо, колесо, колобок, колея. Слово черепок означает «обломок разбитого керамического изделия». Оно образовано от слова череп со значением «глиняная посуда»., черепаха, черпать. Слово печаль. Орфограмма «Непроверяемый безударный гласный в корне слова». С помощью этимологии выявляем, что слово печаль происходит от древнего слова печа – «забота» и буквально означало «то, что жжёт». Печаль – печь, печка. Для слова насекомое будет родственным слово насечки. Животное названо по насечкам, которое делят тело на части и характерны для данного вида животных. Сечь, насечка, рассечь, секатор Слово бояре образовано от существительного бой – «битва, сражение». Слово имело первоначальное значение «воин». Бой, бойня, боец Наволочка – от слова «волочит», волок  - тянет, буквально -«натягивать на подушку»! Волк, проволока, волочит, облако     В древнерусском языке слово целый  имело значение «нетронутый, неповрежденный, здоровый». Ему был родствен глагол целить («лечить, то есть возвращать здоровье),от которого образовались слова целебный («полезный для здоровья, для излечения») и существительное целитель. Поцелуй в старину был не выражением любви или привета, а ритуальным пожеланием здоровья и удачного возвращения из похода (сравним со словесным пожеланием вернуться целым и невредимым).     В древнерусском языке видовая пара глаголов кусити – искусити имело значение «испытывать – испытать». Им этимологически родственно существительное искус, имевшее два значения: «тяжелое испытание» и «умение, мастерство» (как результат тяжелых испытаний). Именно от него во втором значении и были образованы слова, правописание которых мы выясняем. В результате прибавления суффикса прилагательного -н- получилось слово искусный. С помощью суффикса отвлеченного существительного -ств- появилось искусство  Подбирают и записывают проверочные слова: волоком, кольца, череп, печь, сечь, бой, целый, искус (Гео — греческое geo — «земля») Подбирают однокоренные слова, записывают География — наука, изучающая географическую поверхность Земли. Геология — наука о строении и истории развития Земли. Геометрия — раздел математики, изучающий пространственные свойства объектов; измерение Земли. Геолокация — определение географического положения интернет-пользователя. Георгий — в переводе с греческого «землепашец».  (Вывод: этимология даёт нам возможность не только узнать происхождение слова, но и во многих случаях понять, почему слово пишется так, а не иначе.) Отмечают результаты в листах самооценки	Здравствуйте, ребята.  Во-первых, хотела бы узнать у вас: есть ли вопросы по поводу моего внешнего вида? А кто может так быть одет на рабочем месте? -Да, вы правы. Белые или синие халаты - это униформа врачей, медсестер, а еще…лаборантов. Сегодня у нас с вами будет необычный урок, и поработаем мы в качестве лаборантов-практикантов в лаборатории слова. -А что такое лаборатория?  (ответы учеников) Что помогло вам объяснить  значение слова?  (Слайд 2) -Посмотрите, пожалуйста, на доску. Из какого языка пришло слово и что оно значит? На доске: В лаборатории слова. Лаборатория (заимств. в XVIII в. из нем. яз., где Laboratorium производное  от лат.  laborare «работать».  Лаборатория буквально — «место, где работают»)  -Если произнесено будет слово «опыт», вернуться к этому слову, попросить объяснить его значение. Итак, мы обратились к истории происхождения слова «лаборатория». Впервые лаборатории появились при Петре 1.  Первоначально слово имело значение «место изготовления и хранения бомб». С середины XVIII в. слово начинает употребляться в современном значении, т.е. «помещение, которое оборудовано специальным образом для опытов или экспериментальных исследований». В письмах и бумагах Ломоносова слово «лаборатория» встречается именно в таком значении. Позднее от слова «лаборатория» образуется производное слово «лаборант» в значении «работающий». Впервые это слово встречается в словаре в 1804 г. Обратите внимание, а сохранилось историческое написание гласных в слове: лаборатория? -Так что же предстоит нам делать на уроке?  Что будем исследовать? - Что необходимо вспомнить, чтобы определить значение слова? В какой части слова содержится его лексическое значение? -А кто поможет мне и вспомнит, как называется наука, изучающая историю происхождения слов и их первоначальное значение? (слайд 3) Этимология -наука, которая возникла ещё в античной Греции (философ Хрисипп). Её цель – выявить происхождение слова. Решение этой проблемы мы можем найти в этимологических словарях, содержащих слова с объяснением их происхождения.  (словарь Фасмера, Словарь Шанского) -А что можно узнать из этимологических словарей? Из этимологических словарей мы узнаем, как образовалось слово, каким был раньше его морфемный состав, какие слова являются ему родственными. Если слово заимствовано, то мы можем узнать, как оно попало в русский язык, когда и из какого языка пришло к нам. В этимологических словарях показывается возникновение слова и вся его жизнь, раскрывается его биография. В них, как в зеркале, отражается история языка и культура народа-носителя языка. Итак, тема сегодняшнего урока –… Сегодня мы прикоснёмся к некоторым тайнам нашего языка и даже попробуем их раскрыть.   Но для этого необходимо быть внимательным и учиться мыслить самостоятельно. Перед вами лежат маршрутные листы, нужные нам сегодня на уроке. Подпишите их, пожалуйста. - Прежде чем приступить к выполнению функций лаборанта, я должна проверить, готовы ли вы? Переда вами на столах лежат таблички, разделенные на 4 части. И теперь у каждого лаборанта есть свой номер. Я в процессе работы буду просить разных лаборантов выполнить то или иное задание, будьте, пожалуйста, внимательны и помогайте вашим коллегам, если они не услышат меня. Итак, несколько общих вопросов. -Мы, говоря о слове, пытались определить его значение, отталкиваясь от чего? -Какой раздел науки о русском языке изучает, из каких частей состоит слово? -А что такое морфемный разбор слова? -Что значить изменить форму слова?  -Чем отличаются формы одного и того же слова от однокоренных слов?    Текст (слайд 4) Природа - это настоящее богатство Земли, ее творение. Природа очень красива, и красота ее натуральна и неповторима. Как разнообразна наша Земля! Есть у нас и горы, и равнины, и реки, и озера, и моря, и океаны. Богат наш мир растениями, полями и лесами.  Все эти богатства природы уникальны. Не найдешь двух одинаковых гор или водопадов, рек или озер. Каждое  географическое расположение имеет свою изюминку.  Увидеть прекрасное можно как зимой, так и летом. Каждый сезон словно отдельная творческая мастерская.  Природа не только красива, но и щедра. Мы располагаем всем необходимым для жизни: Земля нас кормит, одевает, обувает. Давайте же наслаждаться красотой природы, беречь ее и жить с ней в гармонии! Проверка. - Расскажите, по какому принципу находили однокоренные слова? Какие встретились знакомые вам чередования в корне? Что вызвало сложности? Что было легко сделать? Отметьте свои результаты. - Как вы думаете, с чем связано появление чередования гласных в корне? - Можно ли по корню в этих словах понять лексическое значение всего слова?  Попробуем исследовать еще несколько слов. Задание: -2 номера, сделайте морфемный разбор слов равнина, природа, растение, водопад, богатство, прекрасное. 3 – объясните, как появились эти слова и что они значат, исходя из значения корня. Пользуйтесь распечатками этимологического словаря на столах. 1 и 4 – выберите из предложенных на столе слов близкие по значению к вашим словам, исходя из того, что исследовали ваши коллеги. - Ответы проверяем - Все ли задания были выполнены правильно? Сделайте отметки в колонке для  самоконтроля. - Что вызвало затруднения? (слово природа) Почему?  - Не было ли сомнений  при выделении морфем в нем?   - Что за значение «спрятано» исторически в слове «природа»?  А в слове «богатство»? Откуда мы это узнали? -Все ли родственные слова было легко подобрать? Что помогло в работе?    -Какой можно сделать вывод? Учитель: Этимологический словарь способствует глубокому раскрытию значений слов. Определяя происхождение слова, мы обычно ищем причину, почему предмет, получивший наименование, был назван так, а не иначе. Таким образом, мы выявляем образ, положенный в основу слова. Так мы проводим этимологически-словообразовательный анализ слова. 5. Физкультминутка (слайд 5)	Регулятивные УУД 1.Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2.В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Коммуниктивные УУД 1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее. 3. Устанавливать причинно-следственные связи. Коммуниктивные УУД 1. .Пользоваться изучающим видом чтения. 2.Осуществлять анализ и синтез. 3.Устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные УУД 1 Оценивать результат своей работы 2. Сравнивать известное и новое Коммуниктивные УУД 1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2.Формулироать собственное мнение и позицию, аргументировать ее. 3.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 4.Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 5.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 6.Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 7.Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым отстаивать свою точку зрения. 8.Выступать перед аудиторией сверстников с сообщением. Личностные  УУД 1.Ответственно относиться к учебе 2.Быть готовым к самообразованию 3.Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.  4.Совершенствовать  собственную речь в процессе наблюдения за языковыми явлениями. Коммуникативные УУД Личностные УУД Регулятивные УУД Коммуниктивные УУД 1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2.Формулироать собственное мнение и позицию, аргументировать ее. 3.Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 4.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 5.Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 6.Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым отстаивать свою точку зрения. 7.Выступать перед аудиторией сверстников с сообщением.
7. Закрепление изученного . Контроль 8. Подведение итогов 10.Рефлексия			- Попробуйте с помощью этимологического словаря выявить образы, положенные в основу слов: кольчуга, черепок, печаль, насекомое, бояре, наволочка, целовать, искусный. Подберите с помощью этимологического словаря исторически родственные слова. Для этого определите современное толкование значения слова, слово-источник происхождения, первоначальное значение слова. Ответ дает выбранный командой лаборант. - Можно ли объяснить написание безударной гласной или удвоенной согласной  в этих корнях, не зная их древнего значения? - Узнав древнее значение слова, запишите проверочные слова в листы - А еще  в тексте нам встретилось слово «географическое». Что значит исторически корень «гео»? Подберите и запишите однокоренные слова. - Удалось ли вам справиться с заданием? -Какой вывод можно сделать? Сделайте отметки в листах самооценки. -Несколько интересных фактов из истории слов. Знали ли вы, что слова собака и каникулы являются родственными? Словом canis римляне называли собаку, а каникулами – время, в течение которого Солнце находилось в созвездии Малого Пса (22 июля –23 августа). Обычно это было самое жаркое время года, и потому на него приходился перерыв в заседаниях римского сената. Современное значение слова каникулы в русском языке сложилось только к началу XIX века. Канарские острова получили такое название благодаря тому, что их жители разводили собак особой породы. А певчая птица именуется так потому, что была впервые привезена в Европу в XVI веке именно с Канарских островов. - Что изучает этимология? - Почему мы изучаем данный раздел лингвистики находится в разделе «Словообразование»? - Для чего может пригодиться этимологический словарь? - Верно ли утверждение, что слова с непроверяемыми орфограммами можно проверить, зная этимологию слова? - А теперь подумайте и ответьте на вопросы в листах самооценки. Сумели Вы решить поставленную перед собой задачу? Доволен ты своим результатом или нет и почему? Что именно помогло тебе сегодня безошибочно справиться с работой? Что для меня самым полезным было на уроке? Что на уроке для меня было трудным? Что было интересным? Стихотворение Сергея Острового. ПЕРВОРОДСТВО К словам привыкаешь день ото дня, А они первородного смысла полны... И когда я слышу:             – Извини меня! – Это значит:         – Исключи меня из вины! У слова цвет своего огня. Свое первородство. Свои рубежи. И когда я слышу:              – Обереги меня! – Это значит:         – Берегами меня окружи! У слова есть корни. И есть родня. Оно не подкидыш под сирым кустом. И когда я слышу:             – Защити меня! – Это значит:         – Спрячь меня за щитом! Вслушайся. Вникни. Не позабудь. У слова свой норов. Свое нутро. И если ты в эту проникнешь суть Слово тебе сотворит  добро.	Личностные  УУД 1.Ответственно относиться к учебе 2.Быть готовым к самообразованию 3.Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.  4.Совершенствовать  собственную речь в процессе наблюдения за языковыми явлениями.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе по теме "Этимология" с использованием технологий формирующего оценивания, ИКТ, технологии педагогической мастерской.

Формы работы на уроке: групповая, фронтальная, индивидуальная, парная.

Тип урока - открытие новых знаний

Презентация , используемая на уроке, прикреплена отдельно.