Технологическая карта урока русского языка в 6 классе "Сжатое изложение по тексту М.Булатова и В.Порудоминского"

Учитель: Забкова О.А.

Технологическая карта урока.

Урок развития речи.

Предмет – русский язык			Класс:  6
Тема урока: Сжатое изложение по тексту М.Булатова и В.Порудоминского (упр. 119)
Цель:  сформировать у обучающихся умение писать сжатое изложение.
Планируемые образовательные результаты
Предметные		Метапредметные		Личностные
1. Умение писать сжатое изложение. 2. Расширение и углубление знаний по культуре речи. 3. Развитие навыков анализа текста. 4. Повторение изученного по теме «Диалектизмы». 5. Умение соблюдать орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы в процессе письма.		1. Развитие мотивации к аналитической деятельности. 2. Умение формулировать цели своей учебной деятельности и оценивать её результативность, осуществлять самоконтроль, коррекцию своих учебных действий. 3. Формулирование и аргументация собственного мнения, использование адекватных языковых средств, умение вести учебный диалог с учителем и со сверстниками. 4. Смысловое чтение, осуществление операций анализа, классификации, построение умозаключения и логического рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей.		1. Поддержание устойчивого познавательного интереса к предмету, осознание эстетической ценности русского языка. 2. Развитие творческих способностей.
Словарь урока: сжатое изложение, план текста, диалектные слова, способы сжатия текста.
Ресурсы урока: Учебник «Русский язык. 6 класс» авт. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А., мультимедийная презентация.
	ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап урока	Основное содержание этапа				Основные виды деятельности учащихся
1 этап. Орг. момент (1 мин.)	Приветствие учащихся.				Самоконтроль готовности учащихся к уроку (учебники, тетради, письменные принадлежности).
2 этап. Проверка домашнего задания (3 мин.)	Проверка  упр. 119  (Было задано выразительно прочитать текст  и письменно сделать синтаксический разбор простого предложения).				Анализ  своей учебной  деятельности. Самоконтроль и коррекция.
3 этап. Актуализация. (4 мин.)	Прочитай задание к тексту упр.119.    Давайте вспомним, чем сжатое изложение текста отличается от подробного?   (В сжатом  изложении должно остаться только самое важное, то, без чего текст потеряет смысл).     Какие способы сокращения текста вам известны? (Исключение, обобщение, упрощение)				Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Учащиеся вспоминают изученный ранее материал.  Вступают в диалог с учителем.
4этап. Мотивация (создание проблемной ситуации) (2 мин.)	Презентация. Слайд № 1. Портрет В.И.Даля. Знакомо ли вам это  имя? Какие незнакомые или непонятные слова вам встретились в тексте домашнего упражнения? (Замолаживает, понукает, ямщик, мичман, губерния).				Отвечают на вопросы.
5 этап. Целеполагание (2 мин.)	Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Чему мы будем учиться?  Какие цели и задачи мы поставим  перед собой сегодня на уроке? (Учащиеся говорят, что будут писать сжатое изложение, знакомиться с биографией В.И.Даля, разбираться в значении непонятных слов).    Запишем тему нашего урока: «Написание сжатого изложения по тексту М.Булатова и В.Порудоминского».				Формулирование целей своей учебной деятельности.
6 этап. Объяснение нового материала (14 мин)	Материал урока оформляется учащимися в ходе индуктивной беседы в рабочих тетрадях в виде опорной записи. Презентация. Слайд № 2     Владимир Иванович Даль (1801-1872)—русский писатель, этнограф и лексикограф, собиратель фольклора, военный врач.  Наибольшую славу принёс ему непревзойдённый по объёму «Толковый словарь живого великорусского языка», на создание которого ушло 53 года.    Толковый словарь был составлен Владимиром Ивановичем Далем в середине 19 века. В основе словаря лежит живой народный язык с его областными видоизменениями, словарь включает лексику письменной и устной речи 19 века, терминологию и фразеологию различных профессий и ремёсел. Главным делом своей жизни В.И.Даль считал создание этого словаря. Он называл себя — писателя, этнографа, медика,  ботаника, географа,  моряка, инженера — учеником, собиравшим весь свой век по крупице то, что слышал от учителя своего, «живого русского языка». Всюду, где бы ни бывал он (а изъездил Даль пол-России), он «жадно хватал на лету родные речи, слова и обороты, когда они срывались с языка в простой беседе» людей всех сословий, всех окраин. И собрал 30 тысяч пословиц, 200 тысяч слов. Это на 83 тысячи больше, чем в тогда изданном Академическом словаре.    Обратимся к тексту упражнения  119.      Кто является героем текста? ( Герой текста — молодой человек.  Об этом говорит его воинское звание: мичман—первый чин офицера – моряка. Ему только что присвоили это звание, о чём свидетельствует «новая, с иголочки, мичманская форма ».)      Где происходит действие? (Действие происходит по дороге из Петербурга в Москву, в Новгородской губернии.)      Обратимся к непонятным словам данного текста. Разберёмся в их значении.      Какое слово удивило мичмана?  (Замолаживает)      Почему  мичман его не понял?   (Потому что это слово диалектное.)      Презентация. Слайд №3. (Слово замолаживает явно русское — об этом говорят и корень, и остальные морфемы, но оно было незнакомо образованному человеку, так как являлось  диалектным.  Позже выяснилось, что это слово бытовало не только в Новгородской  губернии. В словаре В.И.Даля указано, что слово замолаживать распространено в Орловской, Тульской и восточных губерниях. Интересно, что В.И.Даль связывает происхождение слова со словом молодик, т.е. молодой месяц, и высказывает версию, что слово замолаживать относится к перемене погоды вообще.)    Какое важное  для себя  решение принял мичман? (Изучать русский язык.)    Определите основную мысль текста. ( Случай может перевернуть судьбу человека.)     Как можно озаглавить текст? ( «Первая страница словаря В.И.Даля», «Главный день в жизни», «Решение,  перевернувшее жизнь», «Случай, изменивший судьбу», «Как начинался толковый словарь».)    Сколько частей можно выделить в тексте? (Четыре.)   Самостоятельно  составьте план текста.  Самопроверка по эталону. Презентация. Слайд   № 4.  (1.  Молодой мичман едет по снежной дороге.   2.  Незнакомое слово.   3. Мичман записывает заинтересовавшее его слово.   4. «Из этой страницы после сорока лет упорной работы вырос знаменитый «Толковый словарь живого великорусского языка»».)				Работают с разными источниками информации. Слушают учителя.  Делают выводы.  Вступают в диалог.  Анализируют языковой материал, устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на вопросы учителя. Анализируют текст. Предлагают свои варианты заглавия текста. Работают самостоятельно. Самопроверка по эталону.
7 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление) (10 мин.) 8 этап. Физминутка (1 мин.)	Наша задача сегодня на уроке — продолжить  учиться писать сжатое изложение.   Что мы можем сделать для сжатия текста, используя обобщение? (Заменить ряд однородных членов обобщающим словом)   Что мы можем сделать, используя исключение? (Исключить детали, подробности, повторы.)   Что в тексте можно упростить? (Диалог, предложения с прямой речью, сложные предложения.)    Попробуйте при помощи  обобщения, замены, исключения, слияния, опираясь на ключевые слова, сократить текст.  Изложите текст сжато, в 4-5 предложениях.      Выполнение гимнастики для глаз.     Самопроверка самостоятельной работы по эталону.				Построение умозаключений на основе индуктивной беседы. Работа по развитию речи. Выполняют самостоятельную работу. Выполнение известных упражнений. Самоконтроль, самооценка и коррекция.
9  этап. Рефлексия (2 мин)	Вспомните, какие цели и задачи мы ставили перед собой? Что нового вы узнали сегодня на уроке? Чему научились? Что понравилось на уроке? Кто испытал трудности на уроке? С чем они были связаны? Над чем ещё нужно   поработать? Оцените свой уровень. Уровни оценивания своих знаний и умений: 1)      Не всё понимаю, испытываю серьёзные затруднения при выполнении практических заданий. 2)      В целом понимаю, но испытываю отдельные трудности при выполнении практических заданий. 3)      Всё хорошо пониманию, не испытываю затруднений при выполнении практических заданий. Комментирование работы учащихся  на уроке и выставление оценок.				Анализ собственной учебной деятельности и самооценка. Взаимооценка.
9 этап. Домашнее задание (1 мин.)	1) Переписать изложение в тетрадь по развитию речи.       2) Упр. 120.