БОУ «Сорочинская СОШ»
Методическая разработка.
Технологическая карта
урока русского языка
в 8 классе
на тему:
«Обращение.
Знаки препинания при обращении».
Подготовила:
Заморовская Т.И.,
учитель русского языка
и литературы
Технологическая карта урока
русского языка в 8 классе
Учитель:
Заморовскя Т.И.
Тема урока: «Обращение.
Знаки препинания при обращении».
Учебник: «Русский язык. 8
класс». Авторы: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов
Тип урока: урок
совершенствования новых знаний,
Форма урока: урок-исследование
с использованием активных форм работы.
Технологии: уровневой
дифференциации, ИКТ, ТРКМ, здоровьесберегающая
Методы обучения:
проблемно-поисковый, развивающий, на основе информационных ресурсов,
исследовательский, групповой, индивидуальный, дифференцированный.
Цель урока: совершенствование
образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных)
учащихся 8 класса в предметной области «Русский язык» по теме: «Обращение и
знаки препинания при нем», расширить представление об обращении, его функциях
и способах выражения.
Учебные задачи,
направленные на достижение планируемых результатов:
Личностные УУД:
осознание эстетической ценности русского языка: уважительное отношение к
русскому языку, стремление к речевому самосовершенствованию; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью; установление обучающимися
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение.
Познавательные УУД:
формирование
умения извлекать информацию из схем, текстов; выявлять сущность, особенности
объектов; обобщать и классифицировать по признакам; самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
-осознанное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее
эффективных способов решения учебных задач; структурирование знаний;
-установление
обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
РегулятивныеУУД:
-формировать
умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план), определять цели
учебной деятельности (индивидуальной и коллективной);
-оценивать
достигнутые результаты;
-вносить
необходимые дополнения и корректировку в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата; развивать умение
высказывать свое предположение на основе работы с материалом; выражать свое
отношение к прочитанному, услышанному, увиденному.
Коммуникативные
УУД:
- развивать умение
слушать и понимать других;
- умение
формулировать свою точку зрения и обосновывать ее, оформлять свои мысли в
устной и письменной форме; планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками в группе, соблюдение правил речевого поведения; владение всеми
видами речевой деятельности;
- умение
сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
использованных речевых средств;
Учебные задачи, напрвленные на достижение
предметных результатов:
-Формировать умение
находить обращения в тексте, употреблять их и оформлять с учётом речевой
ситуации: в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки
препинания);
-Развивать умение работать самостоятельно
по изучению новой темы; совершенствовать орфографические и пунктуационные
навыки;
- Развивать устную речь обучающихся,
умения выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая звательную
интонацию.
Планируемый результат: расширить
сведения об обращении и знаках препинания при нём; уметь находить
их в тексте, употреблять и оформлять с учётом речевой ситуации; уметь строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
Опорные понятия: обращение,
звательная интонация, оценочная роль обращений, сложное предложение,
пунктуация, орфография, сетикет (сетевой этикет).
Межпредметные связи: музыка,
литература. Средства обучения: Презентация. Рабочие карты
Методическое назначение средств ИКТ- источник
информации, обеспечение наглядности, контроля и самоконтроля в обучении.
Ход урока
1. Вхождение в тему урока и создание
условий для осознанного восприятия учебного материала.
Вступительное
слово учителя.
Учитель: Добрый
день, ребята!
Хочу пожелать вам
быть активными, трудолюбивыми и, помните: из маленьких побед рождается успех .
Учитель: Я всем желаю,
чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.
Вместо тетради
сегодня мы воспользуемся рабочими листами, подпишим их. В рабочих
листах вы будете делать необходимые записи, выполнять и оценивать задания. В
конце выставите себе отметки, сдадите их, и отметку поставит учитель.
Учитель: Известный
венгерский математик 20 внка Джордж Пойа сказал: «…если хотите
научиться плавать, то смело входите в воду, если хотите научиться решать
задачи, то решайте их»
- Ребята,
продолжите фразу «Если хотите научиться правильно говорить, грамотно писать, ТО
что нужно для этого сделать? (изучать русский язык, выполнять упражения,
писать диктанты, сочинения и учиться их проверять самим)
На экран проецируется
отрывок из произведения.
- Батюшка! Петр
Андреевич! – кричал дядька. – Не покинь меня на старости лет среди этих
мошен…»
- А, старый
хрыч! – сказал ему Пугачев. – Опять бог дал свидеться. Ну, садись на
облучок.
- Спасибо, государь,
спасибо, отец родной! – говорил Савельич усаживаясь.
Беседа с классом:
- Из какого
произведения этот отрывок, кто автор? (А. Пушкин «Капитанская дочка»)
- Назовите
слова, с которыми герои обращаются друг к другу (Батюшка, Петр Андреевич старый
хрыч, государь, отец родной)
- Как называются
эти слова? Как называются слова, с которыми мы обращаемся к кому-нибудь с
речью? Как они произносятся? Как обособляются на письме
2.
Определение темы и целей урока.
- Как вы думаете,
какова тема нашего урока, и какие вопросы нам необходимо рассмотреть, чтобы
понять, что это за синтаксическая единица – обращение. Сформулируйте тему и
цели урока. (Учащиеся определяют тему и основные вопросы).
(Вспомнить, что
такое обращение, мы должны научиться находить его в тексте, правильно ставить
знаки препинания) Расширить сведения об обращении и знаках препинания при
нём; уметь находить их в тексте, употреблять и оформлять с
учётом речевой ситуации
- Запишите
тему сегодняшнего урока в свои рабочие листы. «Обращение и знаки
препинания при нём».
3. Актуализация ранее изученных знаний.
-Что мы с вами уже знаем об обращении?
Структурируйте свои сведения об обращении, полученные
ранее, оформив их в виде кластера (работа в группах, консультации друг с
другом) (оформление КЛАСТЕРА)
-Что у вас получилось? Прочтите.
4.
Изучение нового материала.
(ИНСЕРТ)
Дополним наши сведения, прочитав теоретический материал
учебника.
Карандашом сделать пометы НОВОЕ + не понял?
- Работа над теоретическим материалом. (п.34, стр. 140-142,
146) (ДОПОЛНИТЕ КЛАСТЕР)
-ЧТО НОВОГО УЗНАЛИ?
-КАКИЕ
ФУНКЦИИ ВЫПОЛНЯЕТ ОБРАЩЕНИЕ? Привлечь
внимание.Передать отношение.Назвать собеседника . В поэтич. речи ИВС (Ф)
-КАКИМИ
БЫВАЮТ ОБРАЩЕНИЯ?
Практическая
работа по теме урока.
1. Запишите
предложения под диктовку в свои рабочие листы. Определите, чем является слово
«красавица» в обоих предложениях.
Не пой, красавица, при мне
Ты песен Грузии печальной ... (А. Пушкин)
Пройдет любовь, настанет скука,
Красавица полюбит вновь. («Кавказский
пленник» А.Пушкин)
Вывод.
- В каком предложении слово «красавица»
играет синтаксическую роль?
- А в каком, слово синтаксически не
связано с другими членами предложения?
- Чем еще они отличаются друг от друга? (Разной
интонацией. В первом предложении - интонация звательная. Обращение
грамматически и интонационно обособленно),
- Какова основная функция обращения? (Называние
того, к кому обращаемся с речью)
2. Расставьте знаки препинания в предложениях, найдите
обращения.
1) Барин не прикажешь ли воротиться ?
2) Свет ты мой послушай меня старика.
3) Что это сударь с тобой сделалось?
4) А ты мой батюшка не печалься. (ПРОВЕРКА)
3. Работа с
аудиофайлами.
Прослушайте
отрывки из художественных произведений в аудиозаписи, назовите автора и
произведение. Выпишите обращения.
Чехов
«Толстый и тонкий» (Порфирий, Голубчик мой, Миша, Друг детства).
- Какова роль
обращений в тексте Чехова? (отношение друг к другу)
4. Распространите
обращения прилагательными (см. Слова для справок) и запишите предложения.
(: )
участники конференции, просим вас пройти регистрацию в кабинете №5.
(официальное)
(: )
друг! Эта книга поведёт тебя в мир удивительных приключений. (деловое)
(: )
мама, я очень скучаю. (дружеское)
Слова
для справок: уважаемый, дорогой, милый.
- Почему к каждому
из обращений вы подобрали именно то или иное определение?
ФИЗМИНУТКА
ДЛЯ ГЛАЗ
5.
Работа в группе.
2.Четыре группы
-СМС-сообщение в наш век имеет
популярность. Все их передают, все получают, но не всегда они правильны и
понятны. Ведь передавая СМС и обращаясь к собеседнику, вы делаете её более, не
простым формальным клише. Как составляется СМС? (прочтите в рабочей тетради.Зад.
6 АНАЛИЗ)
Задание: составьте сообщение,
которое содержит обращение по таким темам:
1 группа – деловое СМС;
2 группа – дружеское СМС;
3 группа – поздравительное
СМС;
4 группа – юмористическое
Запишите полученные СМС и
проанализируйте:
выполнили они свою функцию и
верно ли
расставлены знаки препинания?
СЛОВО
УЧИТЕЛЯ
Сетикет — сетевой этикет
В мире появилось новое понятие сетикет (сетевой
этикет.
Основа сетикета —
относиться к людям так, как вы бы хотели,
чтобы относились к вам. Составить правильное впечатление
нам вновь помогают манеры, которые скрыты за буквами и
символами.
Помните,
чем выше уровень культуры, тем деликатнее человек, тем он тактичнее
ЧТЕНИЕ 1-2 СМС
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
РАБОТА (КАРТОЧКИ)
Задание 1. Вставьте пропущенные буквы и раскройте
скобки. Расставьте знаки препинания.
Уровень А – совместная
работа
Уровень Б – самостоятельная
работа.
Куда бежишь тропинка
милая куда з…вёшь куда ведёшь?
Сл…ти к нам тихий ветер
на мирн… поля. Тебе поём мы песню вечерняя з…ря..
Ну ( ка) дождик тёплой
влагой ты умой нас огромной рукой.
Задание
2.(дополнительно).
Выполните
синтаксический разбор1-2 невыполненных предложениий (см. образец).
Уровень А – с опорой на памятку
( на выбор)
Уровень Б – самостоятельно
(на выбор)
Оценка за
работу на уроке в целом
- Ребята,
оцените
свою работу на уроке. Поставьте себе оценку за работу на уроке.
И сдайте свои
листы.
ОЦЕНИ!
«5» -28б-33б
«4» -22б-27б
«3»-14б-21б
«2»-13 и менее
Рефлексия.
- Ребята, какова
была наша цель урока? Достигли мы ее? Что увас получилось лучше всего? В чем
испытали трудности?
Выразите свое
мнение. Опираясь на фразы рабочего листа, продолжите предложения.
Я узнал…
Мне понравилось…
Было интересно…
Я испытал трудность …
Я выполнил задания (самостоятельно, совместно)
Я понял, что…Теперь я могу……Я научился…
ИТОГ урока.
Древнегреческий комедиограф Менандр сказал: «Язык,
который умудрен знаниями, не будет запинаться»
- Ребята, вы согласны с этим? Почему?
-Я думаю, что этот урок стал еще одним этапом в
освоении вами секретов обращений, которые необходимы в нашей речи. Желаю вам
успехов в раскрытии и познании тайн русского языка.
Домашнее задание: п.34,
Уровень
А -составить 5-7 предложений с разными обращениями
Уровень
Б-
написать письмо другу, используя разные обращения. (6-8 предложений)
Спасибо за урок!
Рабочая
карта урока русского языка
ФИ
__________________________________ класс____
Дата:
……………………………………..
Тема:
_______________________________________________________________________
1. Запишите предложения под диктовку. Определите,
чем является слово «красавица» в обоих предложениях.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Расставьте знаки препинания в предложениях, найдите
обращения (совместная работа)
ОЦЕНИ!
«5б» - нет ошибок
«4б»- 1 ош. ; «3б»-2
ошибки
«2б» -3 ош. ; «1б» - 4
ошибок
|
|
1) Барин не
прикажешь ли воротиться ?
2) Свет ты мой послушай меня
старика.
3) Что это сударь с тобой
сделалось ?
4) А ты мой батюшка не
печалься.
3. Прослушайте
в исполнении Дениса Некрасова отрывок с обращениями из рассказа. Выпишите
обращения, которые использует А.П. Чехов. (каждый сам, потом проверяем)_(ОЦЕНИ:
за каждое обращение 1б (0б-4б)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Распространите обращения прилагательными
(см. слова для справок) и запишите предложения.
«5б» - 0 ошибок ОЦЕНИ!
«4б»- 1 ошибка
«3б»-2 ош., «2б» - 3
ош., «1б» -4 ош.
«2» -4 ошибки
«1» - 5 ошибок
|
|
Уровень А – совместная работа
Уровень Б – самостоятельная работа.
(_________________
) участники конференции, просим вас пройти регистрацию в кабинете №5.
(_______________)
друг! Эта книга поведёт тебя в мир удивительных приключений.
(_______________)
мама, я очень скучаю.
АНАЛИЗ СМС:
1.Функция сообщения - 1б
(деловое-официальное
обращение; дружеское – простая форма обращения и т.д.)
2. Соответстие плану -0-3б (всего)
а) Приветствие.
Обращение.(1б)
б)
Краткая информация (1б)
в) В конце (С уважением, ФИ)(1б)
3. Проверка грамотности. -0-5б
Всего- 9б
|
|
Слова для справок: уважаемый, дорогой,
милый.
5. Работа в группе.
Задание:
составьте сообщение,
которое
содержит обращение по таким темам:
1
группа – деловое СМС;
2
группа – дружеское СМС;
3
группа – поздравительное СМС;
4
группа – юмористическое
Запишите полученные СМС
и проанализируйте:
…………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
РАБОТА
«5б» - нет ошибок; ОЦЕНИ!
«4б»- 1 ош.
«3б»-2 ош.; «2б»
-3 ош.
«1» - 4 ош.; «0» - 5
ош.
|
|
ЗАДАНИЕ 6. Работа по теме «Предложения с обращениями, вводными
словами и междометиями». Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Расставьте
знаки препинания
Уровень А – совместная
работа
Уровень Б –самостоятельная
работа.
Куда бежишь тропинка милая куда з(А-O)вёшь куда
ведёшь?
Сл(Е-И)ти к нам тихий ветер на мирн… поля. Тебе поём мы
песню вечерняя з(А-О)ря.
Ну ( ка) дождик тёплой влагой ты умой нас огромной рукой.
ОЦЕНИ!
«5б» -
нет ошибок;
«4б»-
1 ош.
«3б»-2
ош.;
«2б»
-3 ош.
«1б» -
4 ош.;
«0б» -
5 ош.
|
|
ЗАДАНИЕ 7.(дополнительно). Индивидуально!
Выполните синтаксический разбор 1 предложениия
(см. образец разбора).
Уровень А – с опорой
на памятку Уровень Б – самостоятельно
1) Петр, куда ты спрятался? (см. образец разбора)
2)
ОЦЕНИ!
(отметка/баллы)
«5»
-28б-33б
«4»
-22б-27б
«3»-14б-21б
«2»-13
и менее
|
|
Отпусти меня, родная, на простор широкий..
…………………………………………………………………………………………………………
3)
Опять я ваш,
о юные друзья!
…………………………………………………………………………………………………………
Оценивает ученик:________
Оценивает учитель;____________
|
|
Оценка за работу на уроке в целом
МОИ ВЫВОДЫ
Сегодня я узнал… Я научился…Было интересно…
Было трудно…
Я выполнил задания (сам, или совместно)…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.