Этап урока
|
Содержание учебного
материала
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Развитие УУД
|
1.Самоопределение к деятельности.
Цель: Создать
условия для возникновения у ученика
внутренней
потребности включения в учебный
процесс
|
Послушайте
легенду.
“Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу
знаменитому баснописцу Эзопу купить самую лучшую вещь в мире. Эзоп пошел на
базар и принес … язык. “Почему ты принес язык? Неужели ты считаешь, что эта
самая лучшая вещь в мире?” – спросил Ксанф. “Конечно, - ответил Эзоп. – Разве
может быть в мире что-нибудь лучше, чем язык?”
- Согласны ли вы с мнением Эзопа, что язык – самая лучшая вещь в
мире?
( с помощью языка люди общаются)
|
Создаёт
условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность
|
Приветствуют
учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных
принадлежностей
|
УДД:
личностные
(действие
смыслообразования,
установление
учащимися связи между целью
учебной
деятельностью и ее мотивом);
коммуникативные
(планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками)
|
2. Постановка
проблемной ситуации. Сообщение темы и цели урока.
Цель:
Организовать
актуализацию изученных
словарных
слов для проблемного
изложения
нового материала
|
1. Обучающая структура «Перекрестная наметка идей»:
-Возьмите лист бумаги формата А4. Согните верхнюю часть листа на
2 см. Согните оставшуюся часть так, чтобы получилось 8 ячеек и прочертите
линии сгиба ручкой. На верхней линии листа запишите « Что значит
общаться…»
-Запишите 1 идею в любой ячейке
--Запишите еще одну идею при помощи СИМАЛТИНУС РАУНД ТЕЙБЛ
-Участник №1 собирает
все работы. Четные и нечетные столы обмениваются работами
-запишите еще идеи
-Запишите еще идею при помощи СИМАЛТИНУС РАУНД ТЕЙБЛ
ТИК_ТЭК_ТОУ
-пронумеруйте ячейки от
1 до 8. Прочитайте 8 разных идей на своем листке
-создайте 1 предложение «Что значит общаться-…», используя все
слова или по горизонтали, по вертикали, или по диагонали
-Выполните СИНГЛ РАУНД РОБИН (прочитайте участники № 4)
|
Мотивирует учащихся к изучению темы.
Стимулирует желание помочь ребятам.
|
Ученики
работают в структуре
«Перекрестная
наметка идей», развивают свои идеи и идеи своих одноклассников.
ТИК-ТЭК-ТОУ
способствует созданию связей между обычно не связываемыми идеями для создания
новой идеи
|
УДД:
регулятивные
(целеполагание; планирование);
познавательные
(общеучебные (поиск и
выделение
необходимой информации);
Личностные умения:
- проявлять интерес к изучению темы;
- проявлять желание
помочь ребятам подготовиться
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
Коммуникативные умения:
- оформлять речевое
высказывание, используя
термины, в рамках
учебного диалога
|
3.Формулирование
проблемы, планирование деятельности
Цели:
1)
Зафиксировать причину затруднения.
2)
Организовать подводящий или
побуждающий
диалог по проблемному
объяснению нового знания.
|
Наблюдение
над правописанием тся и ться:
1)
Исследование №1.
-Слова
какой части речи больше вы использовали в своей работе? (глаголы)
-Назовите
глаголы на -ся?
-Какие
трудности у вас возникли?
- Кто
догадался, какая тема нашего урока?
(Правописание
глаголов с -тся, -ться) (СЛАЙД)
Какую
цель поставите перед собой? ( Выяснить, когда у глаголов нужно писать -ться,
а когда -тся)(СЛАЙД)
|
Уточняет
тематические рамки. Организует
формулировку
темы и постановку цели урока.
Фиксирует тему на доске, слайде
|
Находят
сами глаглоы на тся и ться. Пробуют сформулировать основной вопрос урока.
Знакомятся
с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их
сформулировать
|
УДД:
личностные
(действие
смыслообразования,
установление
учащимися связи между целью
учебной
деятельностью и ее мотивом);
регулятивные
(целеполагание, планирование);
познавательные
(постановка и формулирование
проблемы;
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку учебного
задания
и вносить корректировку;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание, используя термины, в рамках
учебного диалога.
Предметные умения:
- классифицировать глаголы на группы
|
4.Открытие нового знания
Цель:
1)Организовать
уточнение и согласование
темы
урока.
2)Организовать
усвоение детьми нового
способа
действий при решении данного класса
задач
с их проговариванием во внешней речи:
3)
Соотнесение нового знания с правилом
в
учебнике.
|
Работа по учебнику:
а )Исследование
№2. Упр.182 с. 159
-Сравни разные формы одного и того же глагола
Солнце (что делаЕТ?) улыбаЕТся.
Не стоит (что делаТЬ?) улыбаТЬся.
-Ты замечаешь, что эти формы глагола
пишутся по-разному?
-В чем ты видишь разницу?
-Помогает ли вопрос к глаголу узнать,
надо ли писать Ь?
Рассмотрите внимательно вопросы и слова.
Что заметили? Какой вывод напрашивается?
ВЫВОД: ЕСЛИ В ВОПРОСЕ
ЕСТЬ Ь, ЗНАЧИТ, И ГЛАГОЛ ПИШЕМ С Ь, ЕСЛИ Ь ОТСУТСТВУЕТ В ВОПРОСЕ,
ЗНАЧИТ, И ГЛАГОЛ ПИШЕМ БЕЗ Ь.
(слайд)
ПРАВИЛО на с.160
ФИЗМИНУТКА «ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР»
б ) УПР.183
-2 предложения разбираем у доски,
остальные сам-но
|
Уточняет
тематические рамки. Организует
формулировку
темы и постановку цели урока. Побуждает к высказыванию своего мнения.
Выполняют
движения по заданию учителя
Организует
самостоятельную работу детей, оказывает индивидуальную помощь
|
Знакомятся
с темой урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их
сформулировать
Ученики
самостоятельно выполняют все «шаги» в задании. Затем следует коллективная
проверка
Одновременно у доски работают два
ученика.
Читают
правило в учебнике , проверяют свои предположения, делают вывод о своих
предположениях.
|
Регулятивные умения
- проверять учебное задание и
вносить корректировку;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- оформлять речевое
высказывание,
используя термины, представляя свою позицию.
Предметные умения:
- проводить исследование глаголов
|
5. Развитие умений – применение знания.
Цель:
Организовать
усвоение детьми нового способа
действий
при решении данного класса задач
с
их проговариванием во внешней речи:
|
Закрепление
изученного материала:
1)
Самостоятельная работа с карточками:
Купает…ся,
влит…ся, купат…ся, перебрат…ся, возвышает…ся, веселят…ся, соревноват…ся,
он хвалит…ся, переписыват…ся, боит…ся, переносица, они вернут…ся,
записат…ся, соревнуют…ся, грет…ся, выявляет…ся.
- Нет ли
здесь лишнего слова? Какая это часть речи?
-Назовите
имена сущ оканчивающиеся на -ца
СЛОВАРЬ
ТОЛКОВЫЙ с.139 (колесница, куница ) Придумывайте сами имена
сущ оканчивающиеся на -ца
- Нужно
быть очень внимательным и не путать существительные, которые оканчиваются на
–ца, с глаголами. (слайд )
Познакомимся
с интересным глаголом (колготиться)
|
Нацеливает
учащихся на выполнение следующего задания
Нацеливает
учащихся на выполнение следующего задания, осуществляет индивидуальный,
выборочный контроль
|
Определяют
и находят глаголы на тся и ться, лишнее слово –сущ-ое на ца
Работают
с интерактивной доской , выполняя задание
самостоятельно
подбирают
слова разных тематических групп , определяют их одушевленность и
неодушевленность и проводят взаимопроверку в пара
|
УДД:
Познавательные
Развивать умения извлекать информацию из карточки
.
Выявлять сущность, особенности объектов.
Обобщать и классифицировать по
признакам
Регулятивные умения
- проверять учебное задание и
вносить корректировку;
- выполнять взаимооценку учебного задания.
|
6. Рефлексия учебной деятельности
(итог )
Цель:
Организовать
фиксацию нового содержания,
изученного
на уроке
|
Продолжение легенды о языке:
“Хорошо, - сказал Ксанф. – Иди теперь на базар и принеси самую худшую в мире
вещь”. Эзоп ушел и принес … язык”.
-Почему Эзоп считает язык
«самой худшей вещью в мире».
Мыслительный прием: «Раньше
я думал, теперь я думаю..»
Спасибо
за урок
|
Организует
работу по обсуждению материала, оценивает работу детей
Конкретизирует
домашнее задание
|
Анализируют
свою работу на уроке
Отвечают
на итоговые вопросы урока. Формулируют конечный результат своей работы на
уроке.
Оценивают
свою работу на уроке.
Записывают
домашнее задание
|
УДД:
Личностные умения:
- оценивать результат собственной деятельности.
Регулятивные умения:
- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.