Технологическая карта урока с презентацией по русскому языку "Изменение по падежам"

Технологическая карта урока
Ф.И.О. Головина О.А.
Предмет: русский язык
Класс: 4 класс, система «Школа России»
Тип урока: открытие нового знания

Тема	Как определить падеж имени существительного?
Цель	Создаю  условий для формирования умения определять падеж, формирую умения склонять имена существительные.
Задачи	- понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - учимся  склонять имена существительные, определять падежи; -формировать орфографическую зоркость; - способствовать расширению кругозора и словарного запаса учащихся; - формировать чувство ответственности и бережного отношения к природе.
Планируемые результаты	Предметные: Учатся  распознавать  форму слова (падеж), склонять имена существительные. Различать форму слова и однокоренные слова; Устанавливать последовательность в понимании темы; Соотносить  задание с упражнениями; Самостоятельно работать с заданиями учебника..
Основные понятия	Склонение, падежи, начальная форма, косвенная форма.
Ресурсы:  дополнительные	Учебник «Русский язык». Авторы –В.П.Канакина, В.Г. Горецкий. Презентация:  «Ромашка и мотылёк»
Формы урока	фронтальная,  парная
Ход урока

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Создание проблемной ситуации к теме урока. Время:5 мин Цель: мотивировать учащихся к последующим шагам учебной деятельности, задуматься над темой урока…	- Нравиться слушать сказки…о природе? А например о ромашке, о мотыльке?  Жила-была желтоглазая ромашка. И был у нее приятель, легкокрылый мотылек. Очень они дружили с мотыльком. Подружка часто думала о мотыльке, когда мотылька не было рядом. И он не забывал красавицу ромашку. Он вспоминал о ромашке на дальних лугах и в благоуханных садах. Возвращаясь издалека, он непременно приносил ромашке подарок:  нежную паутинку или блестящую росинку. А подружка, расцветая от удовольствия, вручала мотыльку капельку сладкого нектара. Маленький путешественник был очень доволен ромашкой и угощением. Не было для хорошенькой ромашки ничего приятнее, чем поить нектаром мотылька. - Какие слова встречаются? Какой часть речи они выражены? Рассказать!(открыть кластер-паутинку, обратить внимание над чем работаем-сущ.)	Учащиеся отвечают Ромашка и мотылёк.	Личностные: Заинтересоваться уроком. Настроить себя на урок.
Тема и задачи урока Время: 5 мин Цель: подвести к тому, чтобы сами вывели тему и задачи урока.	-Почему я взяла эту сказку? А где это видно? ( по словам ромашка и мотылёк) Открываю тему?  -Какая задача урока? Работаем над ней?                       - Перечитываю, выписываем слово, определяем падеж, один человек «мотылёк», другой « ромашка».	Сами составляют тему и задачи урока.( на доску)	Регулятивные:  Удерживаем цель деятельности до получения её результата.
Чистописание Время: 5 мин Цель: Отрабатываем каллиграфию.	Но сначала: записываем число, классная работа, чистописание  ( Оо   характеристика гласной)+ словарное слово МОТЫЛЁК, РОМАШКА - Зачем это писали? -Справился сосед, посмотрите и скажите ему хорошо написал или постараться надо!	Работают в тетради. Отрабатывали Зачем отрабатываем каллиграфию ( проверьте соседа, замечания шёпотом)
Работа по теме урока. Усвоение новых знаний  Время: 10 мин Цель:  изучаем тему урока. Цель: отработать материал Цель: заинтересовать и насторожить при применении этой темы Обобщение:	Так какая цель? Добавим в кластер падежи? -Какие вопросы поставили к слову ромашка и мотылёк? -Почему поставили разные вопросы? -Кто хочет поработать над вспомогательными словами? -Зачем к клсатеру ставлю «начальная форма», «косвенная форма». . - Где мы можем найти эту информацию? Повторяем! -Чему учимся? Нужно это знать? Где? Проговорите друг другу!  Кто проговорил без Замечаний! Улыбнулись соседу? Поблагодарили за правильное высказывание! -Чему учились? - Так как изменять имя  сущ…?	Изменяем по падежам… Ответы  одуш.. и неодуш, (Менялась форма слова) В учебнике.с.81 В  разборе морфоло- гическом! Ответы 1.вопрос 2.вспомога- тельное слово	Познавательные: Осуществляют анализ, для того, чтобы понять тему урок Познавательные находить нужную информацию в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме Личностные: самоопределение (мотивация учения); Регулятивные: Оценивать результат своих действий Коммуникативные: сотрудничество в паре с одноклассником
Физминутка2мин Для глаз	презентация
Этап первичного закрепления Время: 8 мин Цель: применять полученные знания	- Какая цель урока? - Определяем падеж имёни  существитель- ного ПРАВДА в каждом предложении. -Как называются эти предложения? 1.     Кто правдой живёт, тот честным слывёт. 2.     Без правды не житьё, а горе. 3.     Правде всюду должно быть место. 4.     Правда шутки не любит. 5.     В правде наша сила. -Объясните любую пословицу!	Отрабатывать задачи урока.	Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению Личностные: интерес к изучаемому материалу
ИГРА» Узнай кто это?» 5 мин Цель: развиваем логическое мышление.	2) Отгадай загадки. Запиши отгадки в родительном и дательном падеже Выдели в словах корень. -Зачем выполняем эту работу? * Кто рыбачит на реке, с тонкой удочкой в руке? *Кто хлопочет с поварёшкой, варит вкусный суп с картошкой? -Чему учились? -Зачем?	Рыбак-… Повар-… Отрабатываем задачи урока: 1.работа падежей ( изменение по падежам, склонение) 2. начальная форма и косвенные падежи
Рефлексия Время: 2 мин Д/З	-Нужна была эта работа? Зачем? - Оцените свою работу на уроке? _ Почему подобрала для вас такие задания? Упр.137 взять любое слово и просклонять.	Высказывания детей. ( корень)

Технологическая карта учащегося

Тема урока «Как определить падеж имени существительного?»                                                               »

Задачи урока

1.     Я хочу научиться склонять имена существительные.

2.     Я хочу определять падежи в предложении у имени существительного.

3.Я хочу развивать орфографическую зоркость

1.     Правила общего обсуждения:

не говорить всем сразу;

всем смотреть на говорящего (учителя или ученика);

реагировать жестами или знаками на каждую реплику говорящего (согласен, не согласен, не понял);

возражая или соглашаясь с другим, обращаться к говорящему  лично.

Самооценка своей работы:

Я узнал …..

Мне понравилось на уроке…

Самым интересным заданием для меня было…

Самым трудным…, но