Технологическая карта урока "Saturday morning chores"

Технологическая карта урока №1 «Saturday morning chores» («Дела семьи Глоу в субботу утром»)

(первый урок в разделе № 4 «Мой аккуратный мир»)

Тип урока:  Урок открытия нового знания

Цель урока: Введение лексики по теме «Обязанности по дому»

Планируемые результаты урока:

1) Предметные

- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме

- повторить употребление времени Present Continuous в речи

- развивать аудитивные навыки с извлечением определённой информации

2) Метапредметные

Коммуникативные:

·        формулировать предложения;

·        адекватно использовать речевые средства;

·        управлять речевым поведением

Регулятивные:

·        учить целеполаганию;

·        учить работать индивидуально, парно;

·        учить прогнозированию

·        учить оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха

  Личностные:

·        формировать ответственное отношение к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

·        формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками;

·        формировать и развивать интерес к изучению английского языка;

·        воспитывать уважение друг к другу, толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Виды  речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение

Оснащение  урока: учебник “Английский язык 5 класс”, аудиоматериалы, компьютер, мультимедиа, электронная презентация.

Этап урока, вр	Содержание	Режимы взаимод-я	Оснащение	Образовате льный результат	Контроль	УУД	При ме чание
Мотивация к учебной деятельности 1.Оргмомент, 1 мин	Учитель приветствует учеников, создает атмосферу иноязычного общения.  Good morning students. I’m glad to see you!	T→Сl		Настрой на урок	фронтальный
2. Фонетическая зарядка  - погружение 2 мин	Учащиеся повторяют стихотворением хором по строчке после учителя Help your mother set the table  With a knife and fork and spoon.  Help your mother set the table  Every afternoon.  Help your mother clean the table,  Take the knife and fork and spoon;  Help your mother clean the table  Morning,night and noon.	T→Cl	Компьютер, презентация Слайд 1	Готовность к уроку		Метапредметные результаты (УУД): Регулятивные– осуществлять самоконтроль. Познавательные: – осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: – слушать и понимать речь учителя; – уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; – уметь построить предложение в соответствии с синтаксическими и грамматическими формами английского языка Предметные -развитие слухо-произновительных навыков.
3.Мотивационно-целевой 6 мин Этап актуализации и фиксирования затруднения в пробном действии (2 мин)	Look at these pictures (фото людей выполняющих домашние обязанности). What are these people doing? (учащиеся называют, а учитель записывает на доске). Сравнить список с иллюстрациями № 2 и вычеркнуть те, которые есть на картинках. What is the topic of our lesson? – «Chores» (на доске) What will we do today?	T→ Class T→S1,S2…	Слайды  2,3, учебник с. 50	Включение обучающихся в  учебную деятельность по теме.			Введение новых и повторение известных ЛЕ
			Учебник, аудиоза-пись, компьютер, колонки	Умение использовать ЛЕ в высказываниях
	Учащиеся слушают аудиозапись, соотносят словосочетания с. 50 № 1, а затем слушают вновь и повторяют				Самопроверка по эталону Слайд 4
4.Выявление места и причины затруднения (5 мин)	С. 50 № 2 Учащиеся смотрят на картинки и стараются сказать, что делают члены семьи Глоу используя настоящее длительное время. Затем слушают и сверяют свои высказывания с аудиозаписью	Т→S1, S2, S3…		Выявить и зафиксировать место и причину затруднения в построении предложения	Фронтальный	Познавательные (общеучебные - действия по самостоятельному формулированию познавательной задачи). Логические – формулирование проблемы. Коммуникативные – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Построение проекта выхода из затруднения (4-6 мин) Динамическая пауза	Выявляем  и объясняем использование  настоящего длительного времени (Present Continuous Tense) работа с грамматическим материалом в учебнике с. 61 слайд Учитель называет разные домашние дела, а учащиеся жестами показывают (You’re vacuuming the carpet, you’re doing the washing up) С. 50 № 3, Учащиеся читают вопросы в учебнике и обдумывают ответы на них (Yes/No), слушают запись повторно, затем спрашивают и отвечают на вопросы в парах	T↔Cl T→Cl	Учебник	Построить гипотезу и план ее проверки		Личностные -самоопределение; регулятивные -действия целеполагания, планирования Коммуникативные – адекватно использовать речевые средства обмен информацией, управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера). Познавательные – действия по выделению и формулированию познавательной задачи, поиск информации. Логические: анализ, самостоятельное выведение правил
Реализация построенного проекта (8 мин). .		S1↔S2	Учебник, аудиоза-пись, компьютер, колонки	Построить и зафиксировать новое знание	Учитель подходит поочередно к каждой из пар, слушая высказ-я, со слабыми учащимися индивидуаль-но в паре
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (3 мин)	Учащиеся читают предложения на слайдах применяя правильно настоящее длительное время. Раскрыть скобки Rob and Ted are tidying (tidy) their room now.	S1, S2, S3→T	Компьютер, мультимедиа, экран Слайд 4	Применить новое знание в типовых заданиях	Фронтальный
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3 мин)	Учащиеся выполняют упр. № 1 в рабочей тетради с. 82, затем сверяют ответы (на экране) и оценивают себя самостоятельно	S1, S2, S3…	Рабочая тетрадь, ручка, экран, компьютер, мультимедиа .Слайд 5	Проверить умение применять новое знание в типовых условиях	Самоконт-роль
Включение в систему знаний и повторение (5 мин).	c.50 № 4 Учащиеся в парах описывают семейные утренние дела используя настоящее длительное время, опираясь на клише		Учебник	Включить новую форму в систему знаний, повторить и закрепить ранее изученное		Познавательные: общеучебные - поиск и выделение необходимой информации); Регулятивные: действия контроля, оценки, саморегуляции; Личностные: осознание учащимися ценности изученного материала.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (2–3 мин) .	Организует рефлексию учебной деятельности и самооценку деятельности на уроке. Учитель задаёт вопросы: - Что изучили?- Как изучили? Акцентирует внимание на конечных результатах. - Что мы теперь умеем? Дает комментарий к домашнему заданию Дифференцированное домашнее задание: базовый и повышенный уровень. Базовый уровень – упр.1,2,3 стр. 28 (РТ) Повышенный уровень  -  описать фотографию, используя изученную временную конструкцию. Учитель организует окончание урока.	S1, S2, S3→T	Экран, компьютер, мультиме диа .Слайд 6	Соотнести цели урока и его результаты, осуществить самооценку работы на уроке, осознать методы построения нового знания	Дают самооценку деятельности на уроке с помощью данных символов. Зеленый – все понял, могу помочь другим; синий – понял, но необходимо закрепить; желтый – понял частично, необходима помощь; красный – не понял.	Познавательные: рефлексия способов и условий действий; Регулятивные – контроль  и оценка способов своей деятельности; Личностные –осмысление продвижения в направлении поставленных целей.

Технологическая карта урока № 2  «Saturday morning chores» («Дела семьи Глоу в субботу утром»)

(второй урок в разделе № 4 «Мой аккуратный мир»)

Тип урока:  Урок отработки умений и рефлексии.

Цель урока: Повторение и обобщение навыков употребле­ния настоящего продолженного времени

Деятельностная цель урока: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контролирующего типа и реализации коррекционной формы

Планируемые результаты урока:

1) Предметные

- развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое  высказывание

- закрепить употребление времени Present Continuous в речи

-  аудировать с извлечением определённой информации

- рассказывать о своих домашних обязанностях

2) Метапредметные

Коммуникативные:

·        формулировать собственное мнение;

·        адекватно и осознанно использовать речевые средства;

·        управлять речевым поведением;

·        строить логические рассуждения, умозаключения

Регулятивные:

·        учить целеполаганию;

·        учить работать индивидуально, парно и в группе;

·        учить прогнозированию

·        учить оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха

  Личностные:

·        формировать ответственное отношение к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

·        формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками;

·        формировать и развитие и интерес к изучению иностранному языку;

·        воспитывать уважение друг к другу, толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Виды  речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение,  письмо

Оснащение  урока: учебник “Английский язык – 5 класс”, аудиоматериалы, компьютер, мультимедиа, электронная презентация.

Этап урока, время (мин)	Содержание	Режимы взаимод-я	Оснащение	Образовате льный результат	Контроль	УУД	При ме чание
Мотивация к учебной деятельности 1.Оргмомент, 1 мин	Учитель приветствует учеников, создает атмосферу иноязычного общения.  Good morning students. I’m glad to see you!	T→Сl		Настрой на урок	фронтальный
2. Фонетическая зарядка  - погружение 2 мин	Тренировать в произношении словосочетаний по теме «Обязанности по дому» с. 50 № 2. Учащиеся хором повторяют за учителем	T→Cl	Компьютер, презентация Слайд 1	Готовность к уроку		Метапредметные результаты (УУД): Регулятивные– осуществлять самоконтроль. Познавательные: – осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: – слушать и понимать речь учителя; – уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; – уметь построить предложение в соответствии с синтаксическими и грамматическими формами английского языка Предметные -развитие слухо-произновительных навыков.
3. Речевая зарядка 2 мин	Look at these pictures с. 51 № 5 а. Учащиеся называют и показывают где находится предмет.	T→ Class	Учебник	Включение обучающихся в  учебную деятельность по теме.			Пов торе-ние известных ЛЕ
Мотивационно-целевой Этап актуализации и фиксирования затруднения в пробном действии (2 мин)	Учащиеся  слушают вопросы и следят по учебнику, затем обдумывают ответы. № 5 b) What  are you going to talk about today? – «Chores» (на доске) What will we do today? (практиковаться в вопросах и ответах о домашних делах)	T→S1,S2…	Учебник, аудиоза-пись, компьютер, колонки
				Умение задавать вопрос в настоящем длительном времени
4.Выявление места и причины затруднения (5 мин)	С. 51 № 5 с) Учащиеся пытаются задать разные вопросы и ответить, используя настоящее длительное время о том, что делают члены семьи Глоу.	Т→S1, S2, S3…		Выявить и зафиксировать место и причину затруднения в построении предложения	Фронтальный	Познавательные (общеучебные - действия по самостоятельному формулированию познавательной задачи). Логические – формулирование проблемы. Коммуникативные – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Построение проекта выхода из затруднения (5 мин)	Выявляем  и объясняем как задавать вопросы в  настоящем длительного времени (Present Continuous Tense) работа с грамматическим материалом в учебнике с. 61 С. 51 № 5 с), Учащиеся в парах по очереди задают вопросы и  отвечают на них, слушают запись повторно, затем спрашивают и отвечают на вопросы в парах Когда все закончат выполнять упр. С. 51 № 5 с) спросить пару продемонстрировать диалог всему классу	T↔Cl T→Cl	Учебник компьютер, мультимедиа,слайды 2,3	Построить гипотезу и план ее проверки		Личностные -самоопределение; регулятивные -действия целеполагания, планирования Коммуникативные – адекватно использовать речевые средства обмен информацией, управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера). Познавательные – действия по выделению и формулированию познавательной задачи, поиск информации. Логические: анализ, самостоятельное выведение правил
Реализация построенного проекта (3 мин). . (Всего 20 мин)		S1↔S2,  S3↔S4, ….	Учебник, аудиоза-пись, компьютер, колонки	Построить и зафиксировать новое знание	Учитель подходит поочередно к каждой из пар, слушая высказ-я, со слабыми учащимися индивидуаль-но в паре
Динамическая пауза 1 мин	Учитель просит заглянуть каждого под стул и найти стикер с предложением. Нашедший не произнося вслух предложение жестами и мимикой изображает, что он выполняет по дому, а класс отгадывает (2,3 стикера)	S1↔Cl				Общеучебные – формирование догадки
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (8 мин)	№ 6 с. 51 Учащиеся в группах (3-4 чел) составляют список дом. дел и обсуждают, кто из них делает то или иное по дому. Используют:  All of us (все из нас)…, Two of us… (двое из нас ) Затем 1 от группы рассказывает классу	S1,2↔S3,4 S1→ Cl	учебник	Применить новое знание в типовых заданиях	Групповой	Познавательные общеучебные: действия по поиску и выделению необходимой информации; логические: анализ, Коммуникативные: обмен информацией, обсуждение; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера).
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин)	Учащиеся выполняют упр. № 7, 8  в с.51, затем сверяют ответы (на экране) и оценивают себя самостоятельно	S1, S2, S3…	Рабочая тетрадь, ручка, экран, компьютер, мультимедиа .Слайд 4	Проверить умение применять новое знание в типовых условиях	Самоконт-роль	Предметные правильное употребление настоящего длительного времени. Личностные – способность к самоконтролю
Включение в систему знаний и повторение (7 мин).	c.51 № 9 Учащиеся в парах задают вопросы и отвечают используя упр 8.описывают утренние дела используя настоящее длительное время,  опираясь на образец с.  51 № 10 выполняют сначала индивидуально каждый, а затем двое из класса озвучивают результат	S1↔ S2	Учебник	Включить новую форму в систему знаний, повторить и закрепить ранее изученное		Познавательные: общеучебные - поиск и выделение необходимой информации); Регулятивные: действия контроля, оценки, саморегуляции; Личностные: осознание учащимися ценности изученного материала.
Рефлексивно-оценочный этап деятельности на уроке (3–4 мин) .	Организует рефлексию учебной деятельности и самооценку деятельности на уроке. Учитель задаёт вопросы: - Что изучили?- Как изучили? Акцентирует внимание на конечных результатах. - Что мы теперь умеем? Дает комментарий к домашнему заданию Дифференцированное домашнее задание: базовый и повышенный уровень. Базовый уровень – упр.4-6 стр. 29 (РТ) Повышенный уровень  -  написать диалог между двумя людьми, который должен включать конструкции в настоящем длительном времени и начинаться с вопросительного слова What...? с. 51 № 11 Учитель организует окончание урока.	S1, S2, S3→T	Экран, компьютер, мультиме диа .Слайд 6	Соотнести цели урока и его результаты, осуществить самооценку работы на уроке, осознать методы построения нового знания	Дают самооценку деятельности на уроке с помощью данных символов. Зеленый – все понял, могу помочь другим; синий – понял, но необходимо закрепить; желтый – понял частично, необходима помощь; красный – не понял.	Познавательные: рефлексия способов и условий действий; Регулятивные – контроль  и оценка способов своей деятельности; Личностные –осмысление продвижения в направлении поставленных целей.

Технологическая карта урока «Work and play» (Работать, играть)

(третий урок в разделе № 4 «Мой аккуратный мир»)

Тип урока:  урок отработки умений и рефлексии.

Цель урока: формирование навыков практического употребления выражений частотности

Планируемые результаты урока:

1) Предметные

- освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме – наречия и выражения частотности

- закрепить употребление времени Present Simple в речи

- формирование умений аудирования с общим охватом, с извлечением определённой информации

2) Метапредметные

Коммуникативные:

·        формулировать собственное мнение;

·        адекватно использовать речевые средства;

·        управлять речевым поведением

Регулятивные:

·        учить целеполаганию;

·        учить работать индивидуально, парно и в группе;

·        учить прогнозированию

·        учить оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха

  Личностные:

·        формировать ответственное отношение к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

·        формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками;

·        формировать и развитие и интерес к изучению иностранному языку;

·        воспитывать уважение друг к другу, толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Виды  речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение

Оснащение  урока: учебник “Английский 5 класс”, аудиоматериалы, компьютер

Этап урока, время (мин)	Содержание	Режимы взаимод-я	Оснащение	Образовате льный результат	Контроль	УУД	При ме чание
Мотивация к учебной деятельности 1.Оргмомент, 1 мин	Учитель приветствует учеников, создает атмосферу иноязычного общения.  Good morning students. I’m glad to see you!	T→Сl		Настрой на урок	фронтальный
2. Речевая зарядка  - погружение 3 мин	Учащиеся делятся на 2 группы (по 6-7 чел). За 2 мин необходимо составить список действий, которые они часто выполняют (например, watch TV, do homework). На доске- 2 столбика Work / Play. Группа с наибольшим списком диктует учителю, добавляя в какой столбик следует писать, затем вторая группа диктует оставшиеся действия. Затем учитель просит сравнить список на доске со списком в учебнике	T→Cl Gr (6-7)	Учебник	Настрой на иноязычное общение, вовлечение в мыслитель-но-деятельностный процесс по теме		Метапредметные результаты (УУД): Регулятивные – осуществлять самоконтроль. Познавательные: – осознанное и произвольное построение словосочетаний Коммуникативные: – слушать и понимать речь учителя; – уметь выражать свои мысли; Предметные -развитие слухо-произновительных навыков.
3. Фонетическая зарядка 3 мин	Open your books on page с. 52 № 1. Учитель объясняет, что слова 1-4 относятся к работе (Work), 5-8 – к занятиям в свободное время (Play). Учитель убеждается, что уч-ся понимают lay the table/hang out with friends. Снова слушают и повторяют	T→ Cl	Учебник	Развивать слухо-произносительные навыки ЛЕ по теме
Мотивационно-целевой Этап актуализации и фиксирования затруднения в пробном действии (2 мин)	Учащиеся  слушают вопросы и следят по учебнику, затем обдумывают ответы. № 5 b) What  are you going to talk about today? – «Chores» (на доске) What will we do today? (практиковаться в вопросах и ответах о домашних делах)	T→S1,S2…	Учебник, аудиоза-пись, компьютер, колонки
				Умение задавать вопрос в настоящем длительном времени
4.Выявление места и причины затруднения (5 мин)	Учитель спрашивает How often do you go to sсhool? Every day. Обратить внимание уч-ся на фото Яна, кот ответит на ? о действиях из упр.1. Послушать как он отвечает и обдумать свои собственные ответы	Т→S1, S2, S3…		Выявить и зафиксировать место и причину затруднения в построении предложения	Фронтальный	Познавательные (общеучебные - действия по самостоятельному формулированию познавательной задачи). Логические – формулирование проблемы. Коммуникативные – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Построение проекта выхода из затруднения (5 мин)	Учитель указывает на слова№2b, которые Ян использовал в ответах. Представить новые слова once/twice. Выясняя у уч-ся eg. weekend. It’s Saturday and Sanday. Уч-ся читают предложения, слушают запись и дополняют предложения наречиями и выражениями частотности письменно в тетради. Слушают повторно и проверяют.	T↔Cl T→Cl S (сl)	Учебник компьютер, запись, колонки	Построить гипотезу и план ее проверки	Фронтальный	Личностные -самоопределение; регулятивные -действия целеполагания, планирования Коммуникативные – адекватно использовать речевые средства обмен информацией, Познавательные – действия по выделению и формулированию познавательной задачи, поиск информации. Логические: анализ, самостоятельное выведение правил
Реализация построенного проекта (3 мин). . (Всего 20 мин)				Построить и зафиксиро-вать новое знание
Динамическая пауза 1 мин	Учитель проводит динамическую паузу	T→Cl
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (5 мин)	Говорение № 3 с. 52  Учащиеся в парах по очереди рассказывают о Яне, используя начало, данное в учебнике	S1↔S2,  S3↔S4, …. S1→ Cl	учебник	Применить новое знание в типовых заданиях	Парный Учитель подходит поочередно к каждой из пар, слушая высказ-я, со слабыми учащимися индивидуаль-но в паре	Предметные - говорить используя правильно настоящее простое время и наречия частотности. Познавательные общеучебные: действия по поиску и выделению необходимой информации; логические: анализ, Коммуникативные: обмен информацией, обсуждение; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера).
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин)	Учащиеся составляют выражения частотности, используя приведенные в учебнике слова и записывают в тетрадь. Затем проверка всем классом, но каждый у себя в тетради	T→Cl S (сl)	Рабочая тетрадь, ручка, экран, компьютер, мультимедиа .Слайд 1	Проверить умение применять новое знание в типовых условиях	Самоконт-роль	Предметные-  правильно записать наречия частотности. Личностные – способность к самоконтролю
Включение в систему знаний и повторение (8 мин).	c.53 № 4 b Учащиеся слушают вопросы и отвечают на них. Учитель после каждого вопроса останавливает запись, а учащиеся по одному отвечают с.  53 № 4 с выполняют в парах спрашивают друг у друга вопросы № 4b, отвечают и ответы записывают в тетрадь, сравнивают со своими ответами. Некоторые учащиеся из класса рассказывают о сходствах и различиях в ответах	T→Cl С→Сl S1,2,3→ Cl	Учебник, колонки, аудиозапись	Включить новую форму в систему знаний, повторить и закрепить ранее изученное	Парный	Предметные правильное употребление настоящего простого времени, наречий частотности в речи Познавательные: общеучебные - поиск и выделение необходимой информации); Регулятивные: действия контроля, оценки, саморегуляции; Личностные: осознание учащимися ценности изученного материала.
Рефлексивно-оценочный этап деятельности на уроке (3–4 мин) .	Организует рефлексию учебной деятельности и самооценку деятельности на уроке. Учитель задаёт вопросы: - Что изучили?- Как изучили? Акцентирует внимание на конечных результатах. - Что мы теперь умеем? Дает комментарий к домашнему заданию РТ с. 30 № 1; записать 8 новых вопросов по теме «Работа и игра», которые они могут использовать в начале следующего урока Учитель организует окончание урока.	S1, S2, S3→T	Экран, компьютер, мультиме диа .Слайд 2	Соотнести цели урока и его результаты, осуществить самооценку работы на уроке, осознать методы построения нового знания	Дают самооценку деятельности на уроке с помощью данных символов. Зеленый – все понял, могу помочь другим; синий – понял, но необходимо закрепить; желтый – понял частично, необходима помощь; красный – не понял.	Познавательные: рефлексия способов и условий действий; Регулятивные – контроль  и оценка способов своей деятельности; Личностные –осмысление продвижения в направлении поставленных целей.