Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащегося
|
Осуществляемые
действия
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
1) Организационный этап.
Цель этапа:
настроить
учащихся на учебную деятельность и открытие новых знаний.
|
Проверяет
готовность обучающихся к уроку:
приветствие
проверка
явки учащихся
заполнение
учителем классного журнала
проверка
готовности учащихся к уроку
эмоциональный
настрой учащихся на работу
|
|
|
Взаимодействие
с учителем
|
Формирование умение слушать,
вести диалог в соответствии с целями и задачами общения
|
Подготовка учебных
принадлежностей
|
Умение подготовить рабочее
место для
занятий
|
2) Постановка цели и
задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Цель
этапа:
создать условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в
учебный процесс
|
Подводит
учащихся к формулировке цели урока и его задач. Уточняет понимание учащимися
поставленных целей урока.
Живут
в соседних домах две разные семьи. Одни все время
ссорятся, у других всегда тишина и
взаимопонимание.
Однажды, позавидовав миру в соседской семье, жена говорит мужу:
-Сходи к соседям
и посмотри, что такого они делают, что у них всегда все хорошо.
Пошел, спрятался и наблюдает. Вот видит, женщина моет пол, вдруг
что-то ее отвлекло, и она побежала на
кухню. В это время ее муж вошел в дом. Он не заметил ведро с водой, зацепил
его, и вода разлилась.
Тут вошла его жена, извиняется перед мужем, говорит:
-Прости, дорогой, я виновата.
-Нет, это ты
прости, я виноват.
Расстроился сосед и пошел домой. Дома жена спрашивает:
-Ну, что посмотрел?
-Да!
-Ну что?
-Все понял! У нас все правы, а у них все
виноваты.
Вопросы к классу
-
О чем эта притча?
-
В чем ее смысл?
- Какое отношения она имеет к нашему уроку?
Тема нашего
урока: «Семейные отношения».
-
Предположите, о чем мы будем говорить на уроке.
-
На какие вопросы нам предстоит ответить?
(Ответы
учеников.)
|
Активно
слушают,
выдвигают предположения о теме
урока, его целях и задачах
|
Формулируют собственные ожидания
|
Слушают собеседника
|
Строят понятные для собеседника
высказывания
|
Контролируют
правильность своих ответов и ответов ребят
|
Умеют определять и формулировать
тему на уроке с помощью учителя.
Умеют слушать в соответствии с
целевой установкой
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу.
Дополняют,
уточняют высказывания ребят по существу полученного задания
|
3) Проверка
домашнего задания.
|
(Приложение №1)
|
Учащиеся выполняют задания в картах
основываясь на знаниях, полученных на предыдущем уроке и в результате
подготовки домашнего задания, а так же из личного опыта.
|
Осуществление
поиска необходимой информации для выполнения учебной задачи.
|
Индивидуальная
работа.
|
Использование
речи для регуляции своего действия.
|
|
Принятие
и сохранение учебной задачи
|
4)
Актуализация знаний.
Цель
этапа:
организовать актуализацию изученных способов действий,
достаточных для проблемного изложения нового знания;
актуализировать
мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания;
предъявить
задания, близкие жизненному опыту детей.
|
Формулирует
проблему, ставит вопросы, организует обсуждение.
«Семьей дорожить —
счастливым быть»
Семья основана
на трех типах отношений:
·
супружество;
·
родительство;
·
родство.
Проблемный вопрос. Как вы думаете, на
чем основаны эти отношения? (Ответы учеников.)
Задание 1: прочитайте материал рубрики
«Дополнительное чтение стр. 146 учебника и составьте схему «типы семей»:
двухпоколенная, многопоколенная. Коллективная проверка.
|
Развитие
и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности:
слушают
вопросы учителя, отвечают на вопросы учителя, осуществляют актуализацию личного жизненного опыта, составляют схему
|
Формируются умения
выявлять
сущность, особенности объектов;
умения на
основе анализа объектов делать выводы;
умения
обобщать и классифицировать по признакам;
умения находить ответы на вопросы
|
Взаимодействие с учителем
во время опроса,
участие
в коллективном обсуждении проблем и принятии решений
|
Формируются компетенции в общении, включая сознательную
ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и
совместной деятельности;
умение слушать, вести диалог в
соответствии с целями и задачами общения
|
Самостоятельно
осознают цели и задачи обучения на уроке
|
Формируются умения
умения
прогнозировать предстоящую работу (составлять план)
|
5) Проблемное
изложения нового знания.
Цель этапа:
организовать
подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала
организовать
фиксацию преодоления затруднения;
первичное усвоение новых знаний;
оживить
эмоциональные впечатления детей, побудить их оценить свои интересы.
|
Физминутка.
У каждого в семье есть свои обязанности. Их выполняют без
напоминания. Самые сложные обязанности лежат на родителях. Их
любовью и терпением достигается семейное счастье, а непрестанным
трудом - достаток и благополучие. Запомните мудрую пословицу «Почитай отца
твоего и мать, и будет тебе хорошо, и будешь ты долго жить».
Почитать родителей - значит: в детстве - их слушаться, в
молодости с ними советоваться, в зрелом возрасте — о них заботиться. Через
тысячи поколений прошла бережно хранимая традиция почитания матери. Для
каждого сына и дочери мать - самый близкий человек. Мама - это первое слово,
которое осознанно произносит младенец. Если отец - глава семьи, то мать - ее
душа. Если отец обеспечивает достаток и порядок в доме, то только мать может
создать уют, покой и особую теплоту отношений. Счастье каждой семьи - дети.
Обязанность родителей - достойно воспитать своих детей, передать им свой
жизненный опыт. Но не во всех семьях складываются одинаково хорошие
отношения. Почему? Что нужно, чтобы они стали хорошими?
Разделимся
на группы – команды по рядам в режиме игры «Сто к одному» выполним задание,
которое для нас оформили ученики 8 д класса.
Укажите
качества членов семьи, которые способствуют укреплению семьи.
(Проверка
выполнения задания коллективная, по очереди открывают слова, скрытые на
ватмане, прикреплённом к магнитной доске)
2. Второй вопрос нашего урока - Семейные конфликты
Послушайте
легенду.
В Древнем Китае жила удивительная семья из
100 человек. Царил в ней лад, любовь и уважение. Слава об этой семье дошла до
самого императора, и он посетил эту семью. Убедившись, что молва ничего не
преувеличила, император спросил у старейшины семьи: «Как удается вам жить в
мире и согласии, не ссорясь и не обижаясь друг на друга?». В ответ старейшина назвал лишь одно слово. (Ответы учеников.)
Да,
как раз терпения у многих из нас не хватает. Очень
часто возникают семейные конфликты.
-
Что такое конфликт?
-
Какую роль в семейных
отношениях он играет: положительную или отрицательную? Свою позицию
аргументируйте.
(Ответы
учеников.)
Почему
же происходят семейные конфликты?
Задание 3: работая с текстом п. 2 § 20 учебника стр. 147,
определите причины появления семейных конфликтов и оформите свой ответ с
помощью схемы. Проверка – обмен тетрадями друг у друга в соответствии с
образцом – текстом учебника.
Конфликты между родителями и детьми
Еще
одной очень распространенной причиной конфликтов в семье является отсутствие
взаимопонимания между родителями и детьми. И это третий вопрос нашего
урока. Исследования показывают, что отношения между родителями и детьми в
большинстве случаев складываются довольно гармонично.
Но
бывает, что родители и дети не понимают друг друга.
-
Приведите примеры
подобного непонимания.
-
Какие образы приходят
вам в голову, когда произносите слово «конфликт»? (Проверка выполнения
задания.)
Но
если конфликты все-таки возникают, их причины можно классифицировать по пяти
обстоятельствам.
Задание 4: работая с текстом п. 3 §20 учебника, назовите
обстоятельства конфликтов между родителями и детьми.
Запишите
все 5 в тетрадь. Проверка – парная в соответствии с текстом учебника.
|
Развивают умения получать информацию
из диаграммы, текста и строить сообщения в устной форме;
проводят сравнение изученных
объектов по самостоятельно выделенным основаниям;
осуществляют поиск необходимой информации, используя
дополнительные источники информации.
|
Формируются
умения
осуществлять познавательную и личностную
рефлексию
|
Весь класс
в коллективном режиме
обсуждает текст учебника
|
Понимать текст
|
Восприятие, осмысление,
запоминание учебного материала
осмысление темы нового материала
и основных вопросов, подлежащих к усвоению
|
Формируются умения учиться высказывать своё
предположение на основе работы с материалом учебника;
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
-
слушать
и понимать других;
-
формулировать свои мысли в устной форме
|
6) Первичное закрепление
знаний учащихся
Цель этапа:
зафиксировать
алгоритм выполнения заданий;
организовать
закрепление учащимися нового материала
|
А теперь закрепим полученные знания.
Работа с презентацией. Задание. 1. Назовите типы семей. Назовите отношения,
на которых основана семья. Определите обстоятельство конфликта по признакам.
Психологи считают, что конфликты бывают во всех семьях, главное —
научиться быстро их разрешать. Сегодня наш маленький проект – вы практикующий
психолог по решению семейных конфликтов. Ваша задача - составьте
своеобразный рецепт от конфликтов. Вы можете взять правила дополнительного
материала и расположить их в правильной последовательности. Если надо,
прибавьте к ним свои собственные правила и расположите в рецепте по убыванию
– от самых важных до незначительных.
|
Развивают умения обобщения,
синтеза, классификации, определения понятий. Работают с презентацией,
отвечают на вопросы.
|
Формируются
умения
применять полученные знания,
обсуждать
|
Учитывают
позицию собеседника, осуществляют сотрудничество и кооперацию с учителем и
сверстниками
|
Формируются умения
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами
|
По
мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют
|
Формируются умения
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок
|
8) Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
Цель
этапа:
включить новый способ действий в систему знаний учащихся;
тренировать способность
применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной ситуации
|
Объясняет домашнее задание:
Общее для всего класса: §20,
вопросы, материал в тетради.
Задание по выбору
1. Выполнить задание практикума №1.
Или
2. Выполнить задания
практикума № 3.
Сообщение
о теме следующего урока «Семейные ценности и традиции»
|
Отрабатывают
алгоритм по изученной теме. Творчески перерабатывают изученную информацию
на
основе анализа и синтеза
|
Формируются
умения поиска и выделения информации,
применение методов информационного поиска, в том числе и
с помощью компьютерных средств
|
Взаимодействуют с учителем
|
Формируются умения взаимодействия с представителями
социума в целях поиска информации
|
Развитие
регуляции учебной деятельности
|
Формируются умения регуляции учебной деятельности
|
9)
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель этапа:
организовать
фиксацию нового содержания изученного на уроке;
организовать проведение самооценки учениками работы на
уроке;
по
результатам анализа работы зафиксировать направления будущей деятельности.
|
Подводит итоги
урока. Оценивает работу учащихся.
Акцентирует внимание на конечных
результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Осуществляет рефлексию по достижению целей урока.
Даёт объективную
и комментированную оценку результатов коллективного и индивидуального труда
учащихся на уроке.
|
Фиксируют новое содержание изученного на уроке;
по
результатам анализа работы определяют направления будущей
деятельности
|
Формируются
умения делать
выводы, анализировать свою деятельность.
|
Оценивают учебную деятельность,
выражают свои эмоции по поводу
урока
|
Формируются
умения оценивать
деятельность свою и партнёров по уроку
|
Саморегуляция
эмоциональных и функциональных состояний.
|
Формируются умения саморегуляции эмоциональных и
функциональных состояний.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.