Технологическая карта урока " Семейство Розоцветные"

Технологическая карта конструирования урока
в системно -деятельностном подходе

учителя биологии МОУ СОШ № 37 г. Ярославля Сердцевой Елены Николаевны

Предмет, класс , УМК	Биология, 6 класс, В. В. Пасечник
Тема урока, № урока по теме	Семейство Розоцветные, 1-й урок
Цель урока	Цели урока: 1. Продолжить формирование представлений о многообразии цветковых растений на примере растений Ярославской области; 2. Познакомить учащихся с отличительными признаками растений семейства Розоцветные; 3. Научить составлять морфологическое описание растения, давать систематическую характеристику растения; 4. Расширить и углубить знания учащихся о многообразии растений семейства Розоцветные.
Планируемые результаты обучения	Личностные: Продолжить формирование: - ответственного отношения к учению,готовности и способности к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию; -  целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки ; - осознанного уважительного и доброжелательного отношения к другом людям; -коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности ; - основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологической культуры; Предметные:   Ученик должен уметь:   -   назвать общие признаки растений семейства розоцветные, класса двудольные растения; -   привести примеры наиболее распространенных видов  растений; -   характеризовать строение вегетативных и генеративных органов; -   распознавать растения семейства розоцветные; -   сравнивать различных представителей данного семейства. Метапредметные: Продолжить формирование: - самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; - умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности; - готовности и способности к самостоятельной информационно – познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различныз источниках информации; - умение использовать средства ИКТ; -владения языковыми средствами( умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства) - владения навыков познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов
Вид используемых на уроке средств обучения и оборудование	Таблицы, фотографии с изображением растений, ИКТ, натуральные объекты, учебник, тетрадь, рабочая карта урока
Этап 1.  Организационный. Самоопределение к деятельности
Задачи	Включить учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу». Создание у учащихся положительной эмоциональной направленности; включение детей в деятельность; выделение содержательной области.
Длительность этапа	1-2 мин
Методы и приемы работы	учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте); учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются; девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»); самопроверка домашнего задания по образцу.
Деятельность уча­щихся	Приветствие учителя, слушают и обсуждают  цели и план урока.
Деятельность преподавателя	Приветствие учащихся, сообщение темы и задач урока, учитель настраивает учащихся на работу.
Формируемые УУД	Коммуникативные приветствие учителя, сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные умения: настраиваются на работу по теме урока
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Задачи	Повторить изученный материал, необходимый для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Длительность этапа	4-5 мин
Методы и приемы работы	Возникновение проблемной ситуации: актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);
Деятельность уча­щихся	Выполнение тестовых заданий по теме семейство Крестоцветные с последующей взаимопроверкой Слушают и определяют проблемную ситуацию Задание 1 Выберите правильный ответ: К семейству крестоцветных относят: а) шиповник; б) горох; в) капусту; г) картофель. 2. Плод стручок или стручочек, цветки с крестообразно расположенными четырьмя лепестками характерны для представителей семейств: а) розоцветных; б) бобовых; в) паслёновых; г) крестоцветных. 3. Капуста – представитель семейства: а) бобовых; б) крестоцветных; в) розоцветных; г) паслёновых. 4. К дикорастущим растениям семейства крестоцветных относят: а) шиповник; б) пастушью сумку; в) чёрный паслён; г) фасоль. 5. Пастушья сумка – это: а) сорняк; б) кустарник; в) культурное растение; г) растение огородов. Задание 2 Назовите растения , относящиеся к семейству Крестоцветных. Земляника лесная Хрен деревенский Горох посевной Ромашка аптечная Горчица белая Клевер белый Вишня обыкновенная Ярутка полевая Сурепка обыкновенная Задание 3 Назовите признаки, которыми обладают представители семейства Крестоцветные. Плод – ягода. Соцветие – кисть. Чашечка цветка состоит из 4 –х свободных чашелистиков. Венчик цветка состоит из 5 свободных лепестков. Плод – боб. Венчик цветка состоит из 4 свободных лепестков.  Соцветие – головка. Цветок имеет1 пестик и 6 тычинок, из которых 2 короткие и 4 длинные. Плод – стручок или стручочек. Цветок имеет 1 пестик и 10 тычинок. Задание 4 Запишите на доске формулу цветка семейства Крестоцветные.  Слушают и определяют проблемную ситуацию, формулируют цели урока
Деятельность преподавателя	создание проблемной ситуации;  В растительном царстве, покрытосеменном государстве, жило-поживало семейство Розоцветных .  Семейство это – богатое, знатное. Многие его представители славятся на весь мир. Но вот однажды побывала в гостях у семейства злая колдунья. Завистливая она была, не понравилось ей, что все тут такие известные и культурные. И решила колдунья навредить семейству розоцветных. Украла она семейную формулу, а представителей семейства заколдовала. Ребята! Помогите разрушить чары злой колдуньи, расколдовать представителей семейства и найти их формулу. выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.
Формируемые УУД	Познавательные умения: построение речевого высказывания, самостоятельное выделение и формулирование темы, цели, проблемы урока, способов решения проблемы Регулятивные умения: целеполагание, планирование, прогнозирование результата и уровня усвоения знаний, Коммуникативные умения: совместная работа по обсуждению вопросов Личностные умения: вызвать личностный интерес к данной теме, определить значимость темы для каждого ученика.
Этап 3. Постановка учебной задачи
Задачи	Обсудить затруднения («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»);
Длительность этапа	4-5 минут
Методы и приемы работы	Побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог, подводящий без проблемы диалог.
Деятельность уча­щихся	Заслушивание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, отгадывают загадки о представителях семейства Розоцветные Царицей цветов я зовусь, На вид я прекрасна, нежна. Но тронешь меня невзначай, Почувствуешь, как я сильна. (Роза) Круглое, румяное, С дерева упало, К нам на стол попало (Яблоко) Сижу на дереве, Кругла, как шар, Красна, как кровь, Сладка, как мед (Вишня) Растет в траве Аленка В красной рубашонке. Кто ни пройдет – Всяк поклон отдает (Земляника) В сенокос – горька, А в мороз – сладка. Что за ягодка? (Рябина) Летом рад я свежей Ягоде медвежьей; А сушенная в запас, От простуды лечит нас. (Малина) Вкус у ягоды хорош, Но сорви её, пойди-ка: Куст в колючках, будто ёж, Вот и назван (Ежевика) Варенье солнечно, как юг, На пирожки с повидлом спрос. В сушеном виде он урюк, А в натуральном – (Абрикос) Синий мундир, Желтая подкладка, В середине – сладко (Слива)
Деятельность преподавателя	Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.  Итак , мы познакомились с некоторыми представителями семейства Розоцветные. Это семейство насчитывает 3000 видов и 120 родов. Среди растений этого семейства  встречаются как древесные и кустарниковые, так и травянистые формы( преимущественно многолетние травы).  А теперь подумайте и скажите почему семейство называется Розоцветные? Правильно, это семейство также называют семейством розановых или розовых.
Формируемые УУД	Познавательные умения: поиск и выделение необходимой информации умение работать с текстом, выделять в нём главное, строить логические цепи рассуждений. Регулятивные умения: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей, организация своей учебной деятельности, контролировать своё время и управлять им. Коммуникативные умения: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;  готовность к обсуждению разных точек зрения и выра­ботке общей (групповой) позиции; умение   устанавливать   и   сравнивать   разные   точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор Предметные умения: Выявление признаков семейства Розоцветные, формула цветка семейства Розоцветные
Этап 4.  Открытие нового знания
Задачи	Изучить новый материал
Длительность этапа	7-8 мин
Методы и приемы работы	Диалог, групповая или парная работа с учебником, фотографиями, рисунками. Побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог,организация самостоятельной исследовательской деятельности
Деятельность уча­щихся	Слушают рассказ учителя, работают в парах с учебником, рисунками и фотографиями по выведению формулы цветка семейства Розоцветные, заслушивают сообщение о ярком, характерном представителе семейства шиповнике коричном
Деятельность преподавателя	Побуждаюет к изучению, подводящий к открытию знания диалог, организует самостоятельную исследовательской деятельность: Учитель: А теперь я предлагаю найти украденную формулу семейства. С помощью учебника и выданных вам рисунков растений семейства Розоцветные подсчитаем количество чашелистиков, лепестков, тычинок и пестиков и выведем общую формулу цветка растений семейства Розоцветных:Ч5Л5Т∞  П1 или Ч5Л5Т∞ П ∞  Но среди представителей данного семейства есть исключение лапчатка прямостоячая,  у неё не 5 чашелистиков и лепестков, а 4 . Почему же оно относится к этому семейству?  Дело в том, что лишь на территории России обитает более 100 видов этого рода, лишь у некоторых из них околоцветник состоит не из 5. а из 4 – х  частей. Учитель: Но чары злой колдуньи не разрушились. Так давайте, узнав формулу цветка растений семейства  Розоцветных,  послушаем подробно о типичном представителе семейства шиповнике, или дикой розе. Сообщение уч –ся. Учитель: Молодцы. Давайте немного отдохнём и проведём физкультминутку.
Формируемые УУД	Познавательные умения: умение находить нужную информацию, выстраивать доказательства, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные умения: умение соотносить то, что известно с тем, что неизвестно Коммуникативные умения: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Этап 5.  Первичное закрепление
Задачи	Проговорить и обсудить новые знания, проверить правильность выведения формулы цветка семейства Розоцветные
Длительность этапа	4-5 мин
Методы и приемы работы	Фронтальная работа, работа в парах, комментирование, постановка проблемного вопроса
Деятельность уча­щихся	Ведут фронтальную беседу с учащимися и учителем и обсуждают в парах, делают выводы
Деятельность преподавателя	Побуждает к фронтальной беседе , комментирует и подводит к выводам. Учитель: Посмотрите на строение цветка розы. Разве у него 5 лепестков? У этого цветка множество лепестков. Дело в том, что у розы махровые цветки образуются благодаря видоизменению тычинок в лепестки венчика. Настоящих лепестков у неё только 5, а все остальные – видоизменённые тычинки. Такие махровые цветки появились в результате действий селекционеров.
Формируемые УУД	Познавательные умения: умение давать определения понятиям, выстраивать доказательства, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные умения: умение соотносить то, что известно с тем, что неизвестно Коммуникативные умения: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Этап 6.  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль
Задачи	Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
Длительность этапа	4-5 мин
Методы и приемы работы	Самоконтроль, самооценка.
Деятельность уча­щихся	Выполняют в тетрадях морфологическую характеристику по плану яблони обыкновенной и проверяют правильность выполнения с ответами . которые спроецированы на доске в презентации учиьтеля
Деятельность преподавателя	А теперь в своих тетрадях  выполним морфологическую характеристику яблони обыкновенной по плану: 1. Жизненная форма (трава, кустарник, дерево) 2 .Характер стебля (прямостоячий, вьющийся, ползучий) 3. Листорасположение (очередное, супротивное, мутовчатое) 4. Листья (сложные или простые; с черешком или без черешка; характер жилкования: перистое, дуговое, параллельное) 5. Формула цветка (Ч5 Л5 Т∞ П1, Ч5 Л5 Т∞ П∞) 6. Тип соцветия (зонтик, кисть, щиток) 7. Тип плода (костянка, яблоко, семянка) Учитель: Давайте проверим, правильно ли вы описали яблоню обыкновенную.  Помогает проверить правильность составления морфологической характеристики и выявляет трудности в выполнении задания
Формируемые УУД	Познавательные умения: умение давать определения понятиям, выстраивать доказательства, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные умения: умение соотносить то, что известно с тем, что неизвестно Коммуникативные умения: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Предметные умения:  -   назвать общие признаки растений семейства розоцветные, класса двудольные растения; -   приводить примеры наиболее распространенных видов растений; -   характеризовать строение вегетативных и генеративных органов
Этап 7.  Включение нового знания в систему знаний и повторение
Задачи	Выявит уровень усвоения нового материала
Длительность этапа	7-8 мин
Методы и приемы работы	Взаимопроверка
Деятельность уча­щихся	Выполняют задания на выявление признаков растений семейства Розоцветные и представителей семейства
Деятельность преподавателя	Побуждает к работе и контролирует результат 1. Выпишите номера признаков, которыми обладают представители семейства розоцветных 1.      Цветок имеет один пестик и шесть тычинок. 2.      Венчик цветка сростнолепестный, состоит из 5 лепестков. 3.      В цветке пестиков много или один. 4.      Венчик цветка состоит из 4 свободных лепестков. 5.      В цветке много тычинок. 6.      Венчик цветка раздельнолепестный, состоит из 5 лепестков одинаковой формы. 7.      Чашечка цветка состоит из 4 сросшихся чашелистиков. 8.      Чашечка цветка состоит из 5 свободных чашелистиков. Учитель: Проверим правильность выполнения задания. Ответы:3, 5, 6, 8. 2. Выпишите номера растений, относящихся к семейству розоцветных Ярутка полевая. Горох посевной. Малина обыкновенная. Вишня обыкновенная. Редька дикая. Боярышник кроваво-красный. Ромашка аптечная. Рябина обыкновенная. Паслен черный. Пастушья сумка. Учитель: Проверим правильность выполнения задания. Ответы: 3, 4, 6, 8.
Формируемые УУД	Познавательные умения: умение давать определения понятиям, выстраивать доказательства, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные умения: умение соотносить то, что известно с тем, что неизвестно Коммуникативные умения: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Предметные умения:  -   назвать общие признаки растений семейства розоцветные, класса двудольные растения; -   приводить примеры наиболее распространенных видов растений; -   характеризовать строение вегетативных и генеративных органов;  -   распознать растения семейства розоцветные; -   сравнивать различных представителей данного семейства.
Этап 8.  Рефлексия деятельности (итог урока)
Задачи	Выяснить: Какую задачу ставили? Удалось решить поставленную задачу? Какие получили результаты?
Длительность этапа	7-8 мин
Методы и приемы работы	Высказывание своего мнения
Деятельность уча­щихся	Отвечают на вопросы: Что для вас на уроке показалось наиболее интересным и важным? Что больше всего удивило вас на уроке?
Деятельность преподавателя	Учитель: Ребята! Наша увлекательная игра-сказка подходит к концу. Вам удалось разрушить чары злой колдуньи, расколдовать представителей семейства розоцветных и найти их формулу. МОЛОДЦЫ! Предлагает учащимся вопросы для самооценки и самоанализа
Формируемые УУД	Коммуникативные: понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Регулятивные: Выделять моменты своей и чужой деятельности как единое целого. Личностные: умение рассуждать, анализировать и делать выводы.
Итоговый контроль, подведение итогов	С.212-217, читать, отвечать на вопросы, найти пословицы и поговорки о растениях семейства Розоцветные, в тетради написать систематическую характеристику шиповника коричного.