|
|
Название
этапа
урока
|
Задача, которая должна
быть
решена (в рамках
достижения планируемых результатов урока)
|
Формы
организации деятельности учащихся
|
Действия
учителя по организации деятельности учащихся
|
Действия
учащихся (предметные, познавательные,
регулятивные)
|
Диагностика
достижения
планируемых результатов урока
|
|
1
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
Создать условия для
возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность
|
Фронтальная работа.
Игровой метод
|
Организует начало урока,
мотивацию к учебной деятельности.
- Давайте улыбнёмся друг
другу!
|
Дети улыбаются друг
другу.
|
Фронтальная проверка
|
|
2
|
Проверка домашнего
задания.
|
Организовать повторение
изученного.
|
|
Организует повторение
проверку домашнего задания, знакомит учащихся с композитором и художником,
контролирует выразительность чтения.
- В некотором царстве, в
некотором государстве, не на небе, на земле, жили-поживали, горя не знали…
- Что это? (Сказка).
- Что нам может напомнить
об этом понятии? (Толковый словарь)
- Прочитайте статью об
этом слове. ( Сказка - повествовательное, обычно народно-поэтическое,
произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием
волшебных, фантастических персонажей и существ)
- Ребята, а что за сказки
представлены на выставке? (Сказки А.С. Пушкина)
-Какую из них вы бы
выделили? Почему?
Просмотр видеофрагмента.
Обращается к выставке
детских рисунков.
- Какие красочные и яркие
рисунки вы сделали для нашей выставки! Верно ли, что порядок их расположения
повторяет последовательность событий, происходящих в сказке? Исправьте
ошибки.
- Давайте их озвучим!
- Для этого, вспомним,
как надо читать стихи!
На слайде появляются
слова:
- интонация,
- дикция,
- логическое ударение.
5 учащихся читают отрывки
из сказки к рисункам.
- Удалось ли ребятам
“оживить эти рисунки”?
- У меня для вас тоже
есть две иллюстрации, одна из которых музыкальная, а другая живописная.
- Кто узнал эти
произведения? (Слайд)
-Куда бы вы поместили эти
картинки?
|
Отвечают на вопросы,
демонстрируют рисунки, читают стихи, слушают стихи и музыку, знакомятся с
композитором и художником, восстанавливают последовательность событий,
повторяют критерии выразительного чтения.
|
Фронтальная проверка
|
|
3
|
Мотивация к исследованию.
|
Создание условий для
возникновения вопроса.
|
Фронтальная работа. Метод
анализа
|
- Взгляните на «реку
времени». Вспомним, чем мы заполняли этот временной отрезок исследования
этого произведения. (Знакомились с содержанием, узнавали персонажей
анализировали их поступки, проводили исследования старинных слов, выполняли
иллюстрации к сказке, учились выразительному чтению…) Ну, вот, казалось, уже
мы во всём разобрались. Можно ли ещё что-нибудь узнать?
Темой сегодняшнего
исследования я задумала взять слова детского писателя С.Я.Маршака.
-Восстановите
последовательность слов в высказывании: «прямая сказка – сказки наследница
народной Пушкинская»
«Пушкинская сказка –
прямая наследница сказки народной» (Слайд)
-Какие вопросы у вас
возникают?
- В чём будет заключаться
цель работы? (Исследовать влияние народных сказок на творчество А.С.Пушкина)
В любом исследовании есть
гипотеза.
- А кто знает значение
этого слова? (Гипотеза – предположение)
-Попробуйте озвучить
гипотезу? В чём мы можем высказать предположение (При создании сказок
А.С.Пушкин пользовался источником - подсказкой – народной сказкой)
- В чём нуждается
гипотеза? (Любая гипотеза нуждается в доказательстве истинности или
опровержении)
Итак, отправляемся в мир
сказок.
|
|
Фронтальная проверка
|
|
4
|
Этап исследования.
|
Создание условий для
формулировки проблемы, определения цели исследования, выдвижения гипотезы,
организации поиска решения проблем.
|
Групповая
|
- А.С. Пушкин прожил
недолгую, но удивительно яркую жизнь. Скажите, могут ли жизненные
обстоятельства повлиять на творчество поэта и писателя?
- Как вы, думаете, откуда
у поэта такая любовь к русским народным сказкам? (Её привила няня Арина
Родионовна и бабушка М.А.Ганнибал
- Сделайте вывод. (Жизнь
поэта была тесно связана с народной жизнью, которые могли повлиять на его
творчество)
- Пушкин первый из поэтов
заговорил простым народным языком. Поэт всегда восторгался богатством,
выразительностью, меткостью, русского языка и не переставал изучать его всю
жизнь.
- А мы тоже с вами
занимались изучением, но уже “пушкинского языка” в сказке о царе Салтане.
Автор использует много слов и выражений, понятных народу того времени.
Сразу ли вам были понятны
эти слова.
Как сейчас мы называем
их? (устаревшими или архаизмами)
- Какие слова вас
заинтересовали более всего?
(Дети показывают картинки
архаизмов и объясняют их значение)
- приходилось ли вам
сталкиваться со словами и выражениями не свойственными пушкинскому языку?
Приведите примеры простонародных выражений (Наступает срок родин…В гневе
начал он чудесить… Глядь по верх текучих вод…Лебедь белая плывёт…За морем
житьё не худо…Здравствуй, красная девица…И пустили в окиян…) Какой вывод
можно сделать по теме исследования?
Вывод: Пушкин использует
в своей сказке простонародные выражения так же как народные сказители. -
“Сказка скоро сказывается, да не скоро дело делается!”.
- Что это за выражение?
(Присказка)
- У Пушкина тоже были
свои присказки. Воспользуемся одной из них для минутного отдыха.
|
Делятся информацией о
жизни поэта, анализируют, сопоставляют факты. Выполняют сравнение, синтез,
обобщение, выдвижение гипотез, доказательство и опровержение, обсуждение,
комментирование. Знакомятся с архаизмами. Выполняют выборочное чтение.
|
Самооценка через листы
самооценки
|
|
|
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
|
|
Здоровьесберегающие
технологии
|
Организует выполнение
гимнастики для снятия усталости
|
Выполняют упражнения
|
|
|
|
|
|
|
Организует деятельность
обучающихся по обобщению изученного.
- А к какому виду сказок
можно отнести сказку Пушкина? (Волшебным)
- Что для них характерно?
(троекратные повторы, устойчивые эпитеты и выражения, сходные ситуации о
которых говорится похожими словами, победа добра над злом, народная
разговорная лексика, герои и злодеи)
|
|
|
|
5
|
Этап обмена информацией
|
Обеспечить в ходе
исследования повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его
понимания
- организовать работу для
осознания итогов заданий всеми обучающимися, приобретения новых знаний
|
Групповая.
|
Организует деятельность
по формированию исследовательских умений.
Продолжить исследование я
предлагаю вам в группах.
Рассмотрите листы с
заданиями и назовите цели ваших исследований.
Выполните задания и
подготовьте выступление.
Выступление групп
«Исследователи сказки».
|
Группы представляют
продукты своей деятельности
|
Самооценка через листы
самооценки и оценка учителя
|
|
6
|
Домашнее задание.
|
Проверка уровня
осмысления темы, исследованной на уроке. Создание условий для творческого
размышления.
|
Здоровье-сберегающие
технологии
|
Предлагает детям
дифференцированные задания.
|
Выбирают домашнее
задание.
|
Самостоятельно осуществляют
выбор заданий
|
|
7
|
Рефлексия
|
Подведение итогов
деятельности по достижению целей урока.
Оценивание качества
состоявшегося исследования, деятельности обучающихся в целом и по
отдельности.
|
Самооценка учащимися
результатов своей деятельности
|
Оцените степень своего
участия.
– Спасибо всем за работу!
Молодцы!
|
Ребята по кругу
высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из ниже перечисленных:
•сегодня я узнал…
•было интересно…
•было трудно…
•я выполнял задания…
•я понял, что…
• теперь
я могу…
•я почувствовал, что…
•я приобрел…
•я научился…
•у меня получилось …
•я смог…
•я попробую…
•меня удивило…
•урок дал мне для жизни…
•мне захотелось…
|
Оценивают уровень своих
знаний, необходимых для выполнения предложенных заданий, определяют область
своей творческой притязательности
Определяют степень
успешности своей работы и работы других
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.