|
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные действия
|
|
1.Самоопределение к деятельности
Организационный момент
|
Включение в деловой ритм. Чтение
стихотворения учителем
Глагол.
Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду – всё в действие придет.
Летит ракета,
Люди строят здания,
Цветут сады
И хлеб в полях растет
|
Подготовка класса к работе.
|
Личностные :
самоопределение; регулятивные : целеполагание; коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
2. Актуализация знаний и фиксация
затруднений в деятельности
|
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные недостатки.
|
Выразительно читают стихотворение
Надежды Рогожниковой
Непросто выучить великий наш язык!
Хоть наше знание отнюдь не беспредельно,
Вам каждый скажет напрямик,
Что "не" с глаголом пишется раздельно.
Не был, не жил, не спал, не ел...
(Не правда ли, ужасная картина?)
Напишем все через пробел.
Нельзя же слитно описать такую горькую судьбину!
Но "невзлюбил", "негодовал"
Мы пишем вместе. Разумом здоровым
Мы понимаем: "Нет же слова "годовал";
"Взлюбил" - такого тоже нету слова...
Напишем те глаголы слитно с "не",
Которые без "не" не существуют,
И без нее напишем все,
Что на частицы так не претендуют.
Язык не знать наш нам нельзя.
И я скажу на всякий случай:
"Учите правила, друзья!
Учите наш великий и могучий!"
отвечают на вопрос: «Использование
какого приема «оживляет» стихотворение? выписывают глаголы по указанным
признакам, объясняют написание не с глаголами
|
Коммуникативные :
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные:
логические – анализ объектов с целью выделения признаков
|
|
3. Постановка учебной задачи
|
Активизирует знания учащихся.
Создает проблемную ситуацию.
|
Ставят цели, формулируют
(уточняют) тему урока.
Записывают правило: «Не с
глаголами пишется раздельно»
|
Регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные:
самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; логические:
формулирование проблемы
|
|
4. Построение проекта выхода из
затруднения
|
Организует учащихся по
исследованию проблемной ситуации.
|
Составляют план достижения цели и
определяют средства (алгоритм, модель и т.д.). Работают с лингвистическим
текстом упр.595 стр.212 п.1 Дополняют правило.
|
Регулятивные : планирование,
прогнозирование; познавательные: моделирование, логические- решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации
|
|
5. Первичное закрепление
|
Устанавливает осознанность
ситуации.
|
Решают типовые задания с
проговариванием алгоритма вслух. Упр.597 стр.213
|
Регулятивные : контроль, оценка,
коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать
знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий
действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль,
коррекция, оценка действий партнера
|
|
6.Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
|
Организует деятельность по
применению новых знаний. Предлагает закончить пословицы.
|
Самостоятельная работа.
Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Работают с
пословицами:
Из плохого хорошее не сделаешь.
Не родись красивым, а родись счастливым.
Не беда ошибиться, беда не исправиться.
Доброе век не забудется.
Доброе дело без награды не остается.
Лихо помнится, а добро век не забудется.
Не рой яму другому, сам в неё попадёшь.
Не бросай товарища в несчастье.
Не буди лихо, пока спит тихо.
Не быть бы счастью, да несчастье
помогло.
|
Регулятивные : контроль,
коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные : самоопределение
|
|
7. Рефлексия деятельности
(итог урока)
|
Организует рефлексию.
|
Осуществляют самооценку
собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их
соответствия.
|
Коммуникативные : умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные:
рефлексия; личностные: смыслообразование
|
