Технологическая карта урока "Словосочетание как единица синтаксиса"

Технологическая карта урока русского языка

ФИО преподавателя: Пундикова Нина Гавриловна

Группа: 1 курса специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Дисциплина: русский язык (общеобразовательная)

Тема: Главное и зависимое слово в словосочетании. Классификация словосочетаний по характеру главного слова. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормативное построение словосочетаний разных типов.

Место и роль урока в изучаемой теме: урок совершенствования знаний, умений и навыков

Цели урока (образовательные, развивающие, воспитательные):

Образовательные:

1.повторить понятие словосочетания, его структуру, типы словосочетаний (по структуре, главному слову, типу связи, оформлению грамматической связи).

Развивающие:

1.Способствовать развитию умений студентов обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы;

2.Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать и различать типы синтаксической связи слов в словосочетаниях;

3.Способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических задач.

Воспитательные:

1.Способствование развитию творческого отношения к учебной деятельности.

2.Обеспечение высокой творческой активности при выполнении индивидуальных заданий.

3.Формирование интереса к дисциплине, стремления добиваться успеха в учебе за счет добросовестного отношения к своему труду, создание положительной психологической атмосферы, воспитание чувства взаимного уважения и взаимной помощи между студентами.

Планируемые результаты:

Личностные: оценивает чужие и собственные речевые высказывания, понимает роль родного языка, осознаёт его эстетическую ценность.

Метапредметные: использует информацию в различных видах деятельности, анализирует с точки зрения текстообразующей роли, вычитывает, обозначает разные виды информации;

Предметные: анализирует текст с целью обнаружения изученных понятий, опознаёт, наблюдает изучаемое языковое явление, извлекает информацию по изучаемой теме из таблиц, определяет роль слов разных частей речи, проводит разбор словосочетаний.

Этап урока	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приемы работы	Форма работы УУД**	Деятельность преподавателя	Деятельность студентов
Организационный	Проверка готовности обучающихся, их настрой на работу				Приветствует обучающихся, проверять их готовность к уроку	Приветствуют преподавателя, проверяют свою готовность к уроку
Фаза вызова
Формулирование темы и цели урока	Подведение студентов к формулированию темы и определению задач урока. Составление плана работы	Работа с текстом по пунктам: Признаки орфограммы. Как проверить? Словарь. Проверь себя.	Наблюдение проблемная ситуация. Работа по плану урока	Групповая Коммуникативные Регулятивные	Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие, формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока	Записывают на доске и в тетради, производят взаимопроверку, сравнивают, объясняют, формируют тему и задачи урока. Приложение №1
Повторение теоретического материала	Умение работать с теоретическим материалом лекции. Составление таблицы о типах словосочетания.	Работа с распечаткой лекции Приложение 6	Наблюдение, работа с текстом (сравнение)	Индивидуальная Познавательные	Указывает объект наблюдения	Называют правила о словосочетаниях
Фаза реализации
Способ проверки	Подвести студентов к самостоятельному выводу: способ определения типа синтаксической связи слов в словосочетании	Для сравнения предлагаются словосочетания (фрагмент лекции)	Наблюдение, работа с текстом (сравнение)	Фронтальная В парах Коммуникативные Регулятивные	Организует подводящий диалог, Уточняет правило	Заполняют таблицу, обсуждают в паре, делают вывод, читают материал лекции, сравнивают и дополняют. Приложение №2
	Умение определять тип синтаксической связи слов в словосочетаниях	Пример словосочетаний на доске: рукопашный бой, бой врукопашную, попрыгунья Стрекоза, новая учительница, нечто изящное, симпатия к окружающим, вчера и сегодня, ведро воды, два кофе, тетрадь в клетку, бег на короткие дистанции	Доказательство	Коллективная Познавательные	Даёт образец короткого доказательства в виде мультимедийной презентации	Пользуясь алгоритмом, определяют тип синтаксической связи слов в словосочетании, Обозначают грамматическую связь Приложение №2
Фаза рефлексии
Закрепление материала	Освоение способа определения типов синтаксической связи слов в словосочетаниях	Приложения №3, 4 и 5	Самостоятельная работа, контроль, рефлексия «Карточка сомнений» «Я понял все...», «Не совсем усвоил; сомневаюсь…; «Не понял...».	Групповая Познавательные Регулятивные	Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями	Определяют тип синтаксической связи слов в словосочетании, определяют, по каким признакам слова связаны друг с другом. Определяют соответствие. Один человек объясняет решение группы у доски. Производят взаимопроверку, рефлексию

Примечание: этой теме в группах специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах уделяется особое внимание, т.к. она предшествует работе над простым предложением, где очень важно видеть взаимосвязь слов, умение ставить вопросы, от типа синтаксической связи и выражаемых отношений зависит формирование и закрепление умения определять члены предложения

Приложения №1

1 группа. Объяснить, являются ли данные единицы словосочетаниями

Белый свет, наступила зима, в сторону реки, подле сада, проверка и исполнение, белее снега, более сильный.

2 группа: Составить словосочетания со следующими управляющими словами. Полно охарактеризовать тип связи.

Удивляться, обедать, признаться, обосновать, разочаровываться, оплатить.

Приложения №2

Тип синтаксической связи	На какие вопросы отвечает зависимое слово	Способ выражения зависимого слова	Средства грамматической связи
Согласование
Управление
Примыкание

Приложения №3

из предложения выписать все возможные словосочетания. Сделать их разбор

Люди нечестные в своём личном быту не могут быть,

 по убеждению Чехов ,искренними борцами за социальную правду.

Порядок вычленения словосочетаний из предложений

1.	подлежащее и сказуемое (предикативное сочетание),
2.	словосочетания, входящие в состав подлежащего,
3.	словосочетания, входящие в состав сказуемого,
4.	словосочетания, в которых главное слово – второстепенный член предложения.

Приложение 4 Порядок разбора словосочетания

1.              Словосочетание, начальная форма.

2.              Строение (глагол + существительное, прилагательное + существительное, цельное словосочетание + существительное и т.д.)

3.              По характеру главного компонента:

а) приимённое (субстантивное, адъективное и т.д.);

б) приглагольное;

в) принаречное;

г) с синтаксически неразложимым (цельным) словосочетанием в роли главного компонента;

4. По типу связи: согласование, управление, примыкание.

5. Средства связи.

6. По выражаемым отношениям: определительное, объектное, обстоятельственное, восполняющее, субъектное.

Приложения №5

	Словосочетание
1.	Изучение математики	А	Согласование
2.	Объяснять долго	Б	Управление
3.	.Реальные условия	В	Примыкание
4.	Новые технологии
5.	Грамотно писать
6.	Применять на практике
7.	Работающий учитель
8.	Картина природы
9.	Песня соловья
10.	Говорить усмехаясь

Приложения №6

Теоретический (лекционный) материал

Словосочетание

1.       Словосочетание как единица синтаксиса

2.       Словосочетание и слово

3.       Классификация словосочетаний по главному слову

4.       Грамматические связи в словосочетаниях

5.       Семантика словосочетаний (выражаемые отношения)

Словосочетание как единица синтаксиса

Фортунатов и Пешковский считали словосочетание основной единицей синтаксиса, а предложение рассматривали как разновидность словосочетания.

Шахматов и Виноградов основной единицей считали предложение. В настоящее время эта точка зрения является господствующей.

Основной вопрос – существует ли словосочетание вне предложения или вычленяется из предложения.

Словосочетание и слово

Сближают их следующие свойства:

— не являются коммуникативной единицей, т.к. входят в речь в составе предложений;

— не имеют предикативных значений, интонации сообщения;

— выступают как номинативное средство языка, т.е. называют предметы, их признаки, действия и т.д.;

— имеет систему форм, предопределённую системой форм главного слова, и начальную форму (по начальной форме главного слова).

Отличие:

— более сложная структура (включает не менее двух знаменательных слов, одно из которых главное, или стержневое, а другое зависимое): боевой дух, любовь матери, добиться успеха.

Не являются словосочетаниями:

·                     существительные с предлогом (это словоформа);

·                     аналитические формы слов: буду говорить (будущее сложное), самый известный (аналитическая превосходная), сходил бы (сослагательное наклонение);

·                     фразеологизмы (точить лясы = бездельничать).

Словосочетания дают развёрнутые названия предметов (берёзовый лист, осиновый лист, дубовый лист). Таким образом, предмет выделяется из ряда подобных, процесс уточняется указанием на обстоятельства и объекты: гулять по саду, гулять с другом, гулять в лесу, гулять под вечер.

Словосочетания среди других сочетаний слов.

Предикативное сочетание – сочетание подлежащего и сказуемого, т.е. грамматическая основа (это нераспространённое предложение). Она имеет модально-временное значение.

Была тёплая ночь.

Сочинительные сочетания образуются из слов с формальной неподчинённостью (в состав словосочетания входят как блок однородных членов.

Радуют глаз зеленеющие лес и поле.

Фразеологические сочетания не являются словосочетаниями в строгом значении, т.к. по значению они равны слову: держать камень за пазухой = угрожать.

В состав фразеологизмов может входить больше двух слов: строить воздушные замки, знать себе цену.

Фразеологизмы в предложении выполняют функцию одного члена предложения, но цельные словосочетания сохраняют лексическое значение компонентов.

Словосочетание – лексико-грамматическое единство, сочетание двух и более знаменательных слов, связанных между собой подчинительной связью.

Классификация словосочетаний по главному слову

1)      Именные словосочетания, которые в свою очередь делятся на

— субстантивные, где главное слово существительное: крыша дома, свидание наедине, девушка в шляпке, желание понравиться.

Основная схема – «прилаг.+существ.».

— адъективные, где главное слово прилагательное: гордый победой, красный от гнева.

— с числительным в роли главного слова: два студента, двое друзей.

2)      Словосочетание с местоимением в роли главного слова: кто-то из студентов, что-то важное, что-нибудь новенькое.

Чаще всего главное слово выражено неопределённым местоимением, соотносимым с существительным, другие местоимения бывают реже (каждый из нас).

3)      Глагольные словосочетания.

Образуют самую большую группу. К глагольным относятся и словосочетания с причастиями и деепричастиями в роли главных слов: почерневший от пыли (почернеть от пыли), вспоминая о прежнем (вспоминать о прежнем).

4)      Наречные (адвербиальные) словосочетания: очень весело, далеко от дома, откуда-то из тьмы.

5)      Словосочетания с категорией состояния в роли главного слова: мне грустно, трудно с тобой, хорошо весной.

Грамматические связи в словосочетаниях

Словосочетания строятся на основе подчинительной связи.

1.Согласование – это такой вид связи, при котором зависимое слово ставится в таких же формах, что и главное. При изменении формы главного слова изменяется и зависимое: любимое занятие, белый снег, раннее утро.

Средство оформления согласования – окончание зависимого слова.

2. Управление – такой способ подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится при главном в определённом падеже: написать письмо (В.п.), сидеть в кресле (П.п.), сообщить родным (Д.п.). С изменением главного слова форма зависимого не меняется.

Средство оформления – окончание зависимого слова и предлог.

Управление бывает непосредственным (без предлога) и предложным. Оно может быть:

— приглагольным (пишет милой),

— приимённым (борьба за власть),

— наречным (далеко от Москвы).

3. Примыкание – это такой вид связи, при котором зависимое неизменяемое слово связано с главным по смыслу и интонационно: очень ценить, чрезвычайно успешно, бежал подпрыгивая. Грамматическая связь отсутствует.

Семантика словосочетаний

Различаются следующие разновидности грамматической семантики словосочетаний:

* атрибутивные (определительные) отношения, т.е. предметы и их признаки: чудесный вечер, зеленеющее поле, туфли из замши, гнездо ласточки. В предложении зависимое слово выполняет роль определения.

* объектные отношения, т.е. действия и предметы приложения действий: любить музыку, слушать пение, рубить топором, мечтать о любви.

В предложении зависимое слово выполняет роль дополнения.

* обстоятельственные отношения, т.е. обстоятельства, характеризующие действия: ходить пешком, въехать в село, сидеть дома, гулять в саду, работать по вечерам.

В предложении зависимое слово выполняет роль обстоятельства.

* комплективные (восполняющие отношения (предмет и их количество): много песен, мало ошибок, пятерых ребят.

Словосочетания с таким значением обычно выполняют роль одного члена предложения.

Многие словосочетания имеют синкретичное значение:

·                    атрибутивное и объектное: тарелка (какая? с чем?) с пирожками, мечта (какая? о чём?) о счастье;

·                    атрибутивное и обстоятельственное: дом (какой? где?) в лесу, поездка (какая? куда?) на Урал;объектное и обстоятельственное: сердиться (из-за чего? Почему?) из-за письма, лететь (над чем? где?) над морем.