Технологическая карта урока. Сложные слова и их правописание. 3 класс. УМК Школа 2100

Васиева Екатерина Викторовна
Тема: Сложные слова и их правописание			Тип: урок открытия новых знаний
Цель урока: организовать деятельность учащихся по наблюдения над значением корней, пониманию лексического значения сложного слова.
Задачи: предметные: ·         научить определять лексическое значение сложного слова ·         познакомить с новой орфограммой личностные: ·         сформировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности познавательные: ·         обобщать и классифицировать по признакам ·         выявлять особенности объектов регулятивные: ·         формулировать и удерживать учебную задачу ·         развивать умение высказывать свое предположение (мнение) ·         прогнозировать предстоящую работу коммуникативные: ·         вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами, слушать собесежника
Планируемые результаты
предметные: ·         научиться определять лексическое значение сложного слова ·         познакомиться с новой орфограммой	метапредметные: ·         уметь определять и формулировать задачу на уроке ·         проговаривать последовательность действий на уроке ·         высказывать своё предположение, развитие умения вести диалог			личностные: ·         развитие познавательной активности и самостоятельности при планировании своих действий
Ресурсы урока: УМК "Школа 2100", Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 3-го класса, мультимедийный комплект.
Ход урока
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивация к деятельности
Формирование положительной мотивации к деятельности. - Ребята, сегодня нам предстоит интересная, но трудная работа, но мы с вами справимся. Запишите в тетради ЧИСЛО и КЛАССНАЯ РАБОТА		Записывают в тетради число и классная работа
Актуализация необходимых знаний
- На доске слова – карточки БЕЗУДАРНЫЕ   СОГЛАСНЫЕ   УДВОЕННЫЕ   НЕПРОИЗНОСИМЫЕ - Вспомните полные названия орфограмм, приведите примеры с этими орфограммами и продиктуйте друг другу по два слова и запишите их в тетрадь. - На доске (или слайде) слова ШЫРОКО, ВОРОНЕ, ВОРАБЬИ, МУХОЛОФКА - Исправьте ошибки и запишите верно к себе в тетрадь, обозначая графически орфограммы, которые встретятся в данных словах. Во всех словах выделите корень. Проблемная ситуация - Я увидела, что вы по-разному выделили корень в слове МУХОЛОВКА. Почему? - Какой вопрос у вас возникает? (сколько корней в слове МУХОЛОВКА)		Дети подбирают и диктуют друг другу слова с заданной орфограммой и записывают их в тетрадь. Дети выполняют задание, используя ранее полученные знания. Дети грамотно обосновывают свой ответ,  строят высказывания.
Организация познавательной деятельности
Создание условий для целеполагания учащихся и определение необходимых знаний для достижения цели. -Можем ли мы, используя полученные ранее знания ответить на этот вопрос сразу? - Какие же вопросы у вас возникают? Целеполагание ·                                                             Как называются такие слова? ·                                                             Как правильно их писать? ·                                                             Почему два корня? - Можем ли мы определить цель урока исходя из этих вопросов? Можем предположить тему урока? - Давайте еще раз посмотрим на слово МУХОЛОВКА, как вы думаете, это слово отвечает на вопрос кто? или что? Организация лексической работы. - Верно это птица, а почему ее так назвали? - На доске МУХОЛОВКА – ЛОВИТ МУХ - Какой корень в слове МУХА (МУХ) - А в слове ловит (ЛОВ) - Какой вывод вы можете сделать? Следовательно, мы можем сделать вывод, что в этом слове два корня. Посмотрите на вопросы, которые мы ставили в начале урока, мы на них ответили? - Как вы думает, есть ли еще в русском языке подобные слова, в которых два корня? Организация самостоятельной работы. - Упр. 122 стр. 104 ФИЗМИНУТКА Организация работы по применению новых знаний. - Упр. 123 стр. 105 - В двух группах выделяют корень –вод-, но отмечают, что слова не однокоренные, так как у них разное значение, их нельзя объяснить через одно и то же слово, например ВОДА. - В какой группе оказалось слово ВОДОПАД? - Объясните, что означает слово ВОДОПАД? (поток воды, который падает с высоты, определяем, что здесь два корня) - В какой группе однокоренных слов оно может оказаться? (и в группе с корнем –вод- и в группе с корнем –пад-) - На доске разрезанные слова, найдите пары и запишите в тетрадь САД  ХОД  ВОД  ЛУН  ВОЛНА  РЕЗ - Мы с вами много слов назвали, в которых есть два корня, так давайте вернем к нашим вопросам, которые мы с вами задавали в начале урока. Как бы вы назвали эти слова? (предположения детей) - Это ваше мнение, а давайте сравним его с мнение автора. Вот и ответили еще на один вопрос. - Остался еще один вопрос, КАК ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ ТАКИЕ СЛОВА? (два корня соединяет гласная, а вот какую писать О или Е мы об этом будем говорить на следующем уроке). - У меня остался к вам последний вопрос, какие из написанных высказываний истинные? (слайд) ·                                                             Все непонятные слова называются сложными. ·                                                             Все длинные слова – сложные слова. ·                                                             Слова, в которых два корня, называются сложными.		- Нет, знаний не хватает. Учащиеся определяют уже имеющиеся знания и каких знаний не хватает для ответа на вопрос. Учащиеся формулируют вопросы. Ставят цель, формулируют тему урока. Предположения детей. Сравнение предполагаемой темы с учебником. Предположения детей Предположения детей - Слово МУХОЛОВКА сложилось из двух корней. Соотносят результаты работы с поставленными вопросами в начале урока. Самостоятельная работа с последующей проверкой, комментарием выполненной работы. Учащиеся выполняют физические упражнения. Ученики выписывают три группы однокоренных слов, анализируют, комментируют. Мнения могут разделиться. Дети грамотно аргументируют свой выбор. Читают определение СЛОЖНЫХ слов. Учащиеся высказывают свое мнение, опираясь на материал, изученный на уроке.
Рефлексия деятельности
Рефлексия: ·                                                             Что вам показалось самым интересным на сегодняшнем уроке? ·                                                             В чем испытывали затруднения? ·                                                             Что помогло с ними справиться?		Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.