Технологическая карта урока «Случай с русалками»

Технологическая карта урока

Учебный предмет: литературное чтение

Класс: 4 «А»

Учитель: Каракина Яна Евгеньевна

УМК: Образовательная система «Планета Знаний»

Тема урока	Карел Чапек. «Случай с русалками»
Цель урока	Развитие  навыков полноценного  чтения и  понимания идейного богатства произведения. Формирование умений работать с текстом произведения.
Планируемый результат обучения	В результате изучения темы обучающиеся  научатся: Ø  принимать и сохранять учебную задачу; Ø  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; Ø  оценивать правильность выполнения действий; Ø  адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей; Ø  основам смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов; Ø  осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных признаков; Ø  определять внутреннее состояние героев, делать выводы об их качествах; Ø  работать с планом, работать в группе; Ø  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; Ø  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Ø  формулировать собственное мнение и позицию; Ø  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Ø  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи; Ø  рассуждать над философскими вопросами.
Методы	беседа, проблемно-поисковый метод, рассказ, работа с книгой, работа с иллюстрацией,диалог.
Межпредметные связи	Русский язык, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка.
Ресурсы	1.Учебник Э.Э. Кац  «Литературное чтение» 2. Презентация к уроку. 3.Видеоролик о Чехии
Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность учащегося
Орг. Момент Актуализация знаний. Постановка задач урока, мотивация детей на работу. (5 мин) Планирование	Регулятивные: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой; Познавательные: - уметь выделять существенную информацию из текста-эпиграфа. Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме.	Прозвенел уже звонок, Начинается урок. Урок сегодня необычный, Попасть в одну Страну Чудес?      Послушайте слова Слайд 2. «Есть только два способа прожить жизнь. Первый — будто чудес не существует. Второй — будто кругом одни чудеса» Это сказал Альберт Эйнштейн. -Кому знакомо это имя? -У великого Энштейна было такое представление о жизни. -А какой способ ближе вам? -  Ребята, как вы думаете, есть ли в нашей жизни чудеса? -Где происходят чудеса? - Сейчас мы отправимся в одно чудесное виртуальное  путешествие. Сядьте так, чтобы вам было комфортно. Посмотрите и послушайте. Просмотр видеоролика о Чехии. Слайд 3. -В какую страну мы совершили с вами виртуальное путешествие. А почему именно в Чехию? - Правильно. Сегодня мы будем работать над произведением чешского писателя Карела Чапека. -Дома вы читали статью о писателе. -Прежде, чем начать работу над прочитанным, скажите какие цели, вы поставите перед собой. Для чего вам это нужно? А чтобы наш урок был интересным, а главное полезным, что вы будете делать? -Молодцы! Сегодня на уроке, говоря о К.Чапеке, мы выявим его способность посмеяться и погрустить одновременно, будем читать сказку по ролям, говорить о внутреннем мире героя, о тех чувствах, которые проявляются в разных ситуациях.	Самоконтроль готовности. Настрой на работу. Чтение эпиграфа к уроку. Альбе́рт Эйнште́йн 14 марта 1879, Германия — 18 апреля 1955— физик-теоретик, один из основателей современной теоретической физики, лауреат Нобелевской премии по физике 1921 года. Выслушиваются мнения детей. Ответы детей. Целеполагание. - Научиться понимать прочитанное; понимать смысл прочитанных слов, находить в тексте понятия, информацию, сделать наш урок интересным. Активно работать, размышлять… Выслушиваются мнения детей. Обобщение детских ответов.
Открытие новых знаний. 1 этап. Работа со статьёй об авторе. (7 мин) 2 этап. Работа с иллюстрацией. (5 мин)	Познавательные: - уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; Регулятивные: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой; Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме Регулятивные: - уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Познавательные: - уметь преобразовывать информацию           из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы); Коммуникативные: - уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -  уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - уметь оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Побеседуем.(Выступления учащихся) -Что вы узнали о К. Чапеке? Прочитаем статью на странице 110 -Хотели ли вы увидеть портрет К.Чапека? Слайд 5.  -Что вы можете сказать по портрету об этом человеке? Вернемся к учебнику, страница 110  -Что изобразил художник? Работа в парах. -Кого имел в виду художник? Что можете сказать о состоянии души этого человека? Поработаем в парах. Перечитайте последний абзац статьи.  -Как вы понимаете « смотреть на окружающий мир весело и немножко грустно»?	Дети говорят о том, что они узнали о К.Чапеке из прочитанного Краткая библиографическая справка. Учитель демонстрирует на доске портрет К.Чапека Дети: « ...умный, серьёзный, добрый, деликатный...» Художник изобразил на фоне холмистого пейзажа старинный чешский замок на холме, у подножия которого ютятся деревенские домики. На переднем плане какой-то странный человек. Он засунул руки в карманы, взор устремил вниз. Он стоит в задумчивости Наверное, размышляющего Чапека, а может быть какого-то задумавшегося человека. Он не весел, а скорее грустит или серьёзно о чём-то задумался. Далее дети перечитывают последние строки текста на с.110. Дети приходят к выводу, что часто писатели могут высмеивать отрицательное, с юмором относится к происходящему.
Физкультминутка (2 мин)	Личностные УУД: умение применять правила охраны своего здоровья
Работа  над «художественным словом» (17 мин)	Познавательные: - уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; Регулятивные: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой; Коммуникативные: -уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочи-танного. Коммуникативные: - уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -  уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - уметь оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.	Словарная разминка. -Разминку сделали. Сделаем разминку для мозгов. -Подберите синонимы к словосочетаниям: Слайд 6. стало не по себе  (испугаться) адский труд  (тяжёлая работа) обратить внимание  ( привлечь внимание). -Подберите антонимы к словам:  тайный  (открытый)  глубокий (мелкий)  грубый (ласковый, воспитанный) -Где вам встретились эти слова и выражения? -Поработаем с текстом. Работа над произведением. Чтение сказки.  Впечатления от прочитанного. « Случай с русалками». Вы, конечно, заметили, что это отрывок из сказки « Большая докторская сказка». По каким признакам вы определили, что это отрывок? -Кому понравилась  эта сказка? -Вы прочитали лишь одну сказку, рассказанную доктором волшебнику Мадияшу. Прочитав целиком это произведение, вы узнаете, какая беда случилась с волшебником Мадияшем, почему он был вынужден обратиться к доктору, какие ещё сказки рассказал доктор и почему Мадияш был вынужден переселиться в пустыню. -Рассказчик говорит: « Бывает же порой так, что найдёшь целый новый мир у себя под самым носом!» -Когда доктор произнёс эти слова? Как вы их понимаете? Если вам  приходилось испытывать подобные чувства, расскажите, почему они возникли?» Чтение сказки. -Сейчас прочтём сказку. -Не забудьте логически грамотно выделять слова важные и значимые в предложении, делать логические паузы. Чтение сказки по ролям. -Дальше будем читать по ролям. -При чтении слов доктора вы должны обратить на те чувства, которые меняются в зависимости от ситуации и передать их при чтении. Каким голосом будете читать слова русалочки, доктора?» -Какие чувства доктора проявляются в его рассказе о необыкновенной встрече? Подтвердите свои выводы словами текста. Слайд 7. Работа в парах. -Найдите строки, выражающие главную мысль сказки. Можно ли сказать, что в этом произведении соединяются весёлое и грустное? -Какой вывод вы можете сделать? -В жизни, как в сказке, соединяются грустное и весёлое. -Вспомните слова Эйнштейна. В чудеса можно верить, можно и не верить. Но от твоего отношения к миру, к окружающему будет зависеть твоя жизнь.  И если выбрать первый способ, то можно найти  «целый новый мир у себя под носом»	Проецируются на экране Фронтальная работа. Дети высказывают своё отношение к прочитанному. Рассуждения детей. Активизируем собственный жизненный опыт детей. Дети говорят о подобных случаях из собственной жизни, о переживаниях, которые испытывали при этом. Интонационное чтение. Читают  3 человека. Учебник стр.111-112(до слов «Ах, доктор…») Чтение по ролям произведения. (до слов «Больше я этой русалки…») Эмоциональное чтение с изменением голоса. Читают 6 человека. Ребята называют робость доктора, испытанную в начале разговора(« Стало мне друзья не по себе»); восхищение красотой ночи ( « Светил месяц, и весь мир застыл в холодной красоте. Знаю я наш край, как свои пять пальцев, но в ту лунную ночь казался он мне волшебным как мечта».); жалости к русалочке (« отозвалось дрожащим голосом», « Ну-ну, говорю успокоительно»); раздражение ( « Вот они, эти танцульки, чем кончаются!»); удивление ( « Ведь тело-то у неё и косточки из лунного света, в руки его взять нельзя, такое оно нежное, невесомое, словно ветерок или туман...»); растерянность (« Ну что тут делать будешь»). Чтение строк, в которых выражена главная мысль произведения Выслушиваются мнения детей. Обобщение ответов детей.
Итог урока. Рефлексия (7 мин)	Познавательные: - уметь формулировать несложные выводы. Личностные: -способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.  Регулятивные: - уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.	Наш урок подходит к концу.  Ребята,  какими вы были сегодня на уроке читателями? Достигли мы целей поставленных нами в начале урока?  Оцените свою работу (сигнальные карточки). (Критерии самооценки: «Отлично» - 5, «Хорошо» - 4, «Старался, но не всё получилось» -+. -Я согласна с вашим оцениванием. Отметки выставлю в журнал. Оцените работу класса, коллектива. Учитель и дети обмениваются своими впечатлениями об уроке, начиная фразы с таких слов: «Сегодня я ухожу с урока с мыслью о том, что…». Слайд 8. - Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна вами. -И в конце урока я хотела бы прочитать вам слова Вадима Шефнера Не привыкайте к чудесам - Дивитесь им, дивитесь! Не привыкайте к небесам, Глазами к ним тянитесь.   Приглядывайтесь к облакам, Прислушивайтесь к птицам, Прикладывайтесь к родникам, Ничто не повторится.   За мигом миг, за шагом шаг Впадайте в изумленье. Все будет так - и все не так Через одно мгновенье.  -Верьте в чудеса!	Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности.
Домашнее задание (по выбору) (2 мин)	Регулятивные: - уметь слушать в соответствии с целевой установкой;	Чтение сказки. Подготовить чтение по ролям.	Восприятие и осмысление информации, и запись домашнего задания.