Технологическая карта урока "Сочинение- рассуждение" 5 класс

Технологическая карта урока. Сочинение-рассуждение 5 класс. ( по обновленным ФГОС)

Учитель Засухина Татьяна Викторовна

Тема урока Сочинение – рассуждение.
Планируемые образовательные результаты
Личностные	Метапредметные	Предметные
демонстрируют умение проводить самооценку, сопереживать.	овладевают умениями опознавать текст определенного типа речи, доказывать правильность своего выбора, организовать собственную деятельность, работать в группах, распределять обязанности.	знают типы речи, понимают их отличия, умеют определять тип речи, составляют собственный текст
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Деятельность учителя (Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению метапредметных результатов)		Деятельность обучающихся
ЭТАП МОТИВАЦИИ Основные задачи учителя. Создание эмоционально – положительного настроя на урок. Мотивирование к учебной деятельности. Учитель приветствует обучающихся, желает хорошего рабочего настроения.
1 ЭТАП. Актуализация знаний Основные задачи учителя: .направляет работу таким образом, чтобы обучающиеся вспомнили необходимые знания для восприятия
Деятельность учителя. Воспользуемся «багажом наших знаний»! У вас на столах находятся два текста. Прочтите их, сравните и скажите, чем они отличаются. Текст 1. "В широкий пролет окна видны были черепичные крыши Берлина – очертанья их менялись, благодаря неверным внутренним переливам стекла, – и среди крыш бронзовым арбузом вздымался дальний купол. Облака летели и прорывались, обнажая на мгновенье легкую изумленную осеннюю синеву" (В. Набоков) . Текст 2. "Как во сне подхожу к нашей берёзе. Здравствуй! Не узнала меня? <…> Мы с братом нашли тебя на пастбище… Помню, кукушка куковала. Оборвали мы у тебя два больших корня. Посадили, вылили два ведра воды… Ты еле выжила, два лета листочки были мелкие, бледные… " (В. Белов). Так чем отличаются тексты? ( Типом речи) Назовите типы речи, которые мы знаем.  А какие вопросы можно задать к тексту с типом речи повествование и с типом речи описание? ( Что произошло? Какой?) Что характерно для каждого? Сегодня мы и будем учиться  это делать.  А работать нам предстоит в группах. Желаю, чтобы на уроке вам было комфортно, познавательно, интересно.		Деятельность обучающихся: -читают тексты -анализируют -сравнивают -делают выводы
2 ЭТАП. Создание проблемной ситуации, целеполагания, планирование деятельности
Деятельность учителя А сейчас возьмите еще один текст, прочтите, сравните с предыдущими, подумайте над вопросом, который можно задать к этому тексту. ( Почему?) Текст. Я думаю, что наш класс дружный. Во-первых, мы вместе ходим в походы и на экскурсии. Во-вторых, всегда помогаем друг другу. В– третьих, все дружно участвуем в соревнованиях, в трудовых делах, вместе озеленяем школу. Хорошо учимся, помогаем отстающим. В общем, я считаю, что мы дружные ребята! А вы как думаете? Итак, перед нами текст с совершенно другим типом речи. Обратимся к эпиграфу. На доске : «Для того, чтобы совершенствовать Развивать ум, надо больше рассуждать, чем заучивать». Рене Декар, 16 век. Прочтите эпиграф. Как вы понимаете данное высказывание? Как думаете, о чем сегодня пойдет речь? Вы правы, речь пойдет о рассуждении. А что такое рассуждение? Трудно ли рассуждать? Можем мы сейчас определить цели и задачи урока? О чем узнаем?..... Чему научимся?.... Что получим в конце урока?....		Деятельность обучающихся -читают текс -сравнивают с ранее предложенными -анализируют -подбирают вопрос читают эпиграф, определяют, о чем пойдет речь, делают предположения, о целях и задачах урока,  опираясь на задаваемые учителем вопросы.
3 ЭТАП. "Открытие" нового знания Основные задачи учителя: вовлекает в процесс обучения, открытия нового знания.
Деятельность учителя Итак, перед нами пример текста с типом речи РАССУЖДЕНИЕ. Обратимся к учебнику и прочтем, как же строится рассуждение. ( Чтение теории)  Какие же части можно выделить в рассуждении? ( ТЕЗИС, ДОКАЗАТЕЛЬСТВО,		Деятельность обучающихся -читают теорию -записывают в тетрадь. И чего состоит текст с типом речи рассуждение
4 ЭТАП. Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания
Основные задачи учителя: помогает применить новые знания в учебных ситуациях
Деятельность учителя Перед вами три текста. Поработайте в группах, определите тип речи и постарайтесь аргументировать свои выводы. Я же буду вам помогать, если увижу в этом необходимость. Текст 1. Никита распахнул дверь и сел на крыльцо. К самым ногам его подкатился ручеек, коснулся ног и побежал дальше по своим делам. Никита осторожно в его воды кораблик – щепку и долго смотрел ему вслед. А потом резко встал, улыбнулся солнышку, ручейку. Боль отступила и в душе запело стозвоном: « Весна пришла!» (Дети определяют, что это повествование, так как есть сюжет, развивается действие). Текст 2. На солнце нельзя было смотреть. Лохматыми, ослепительными потоками оно лилось с вышины. По синему – синему небу плыли облака, словно кучи не растаявшего снега. По краям они золотились, словно разбрасывая по небу искорки. (Дети определяют, что это описание, картина статичная, словно фотография, только словесная. Есть эпитеты, метафора (подтверждают текстом). Текст 3. Самое лучшее время года – весна!  Тает снег, солнышко греет ласково, приветливо. Просыпается земля, пробуждается природа. Все цветет и ликует! Весну нельзя не любить. (Дети определяют, что это рассуждение, указывают признаки). А теперь мы составим памятку, как создать свой текст с типом речи рассуждение. Составление памятки написания сочинения – рассуждения. Перед вами бланки нашей будущей памятки. Памятка Как писать сочинение- рассуждение. Тезис….. В доказательство….. Сформулировать вывод….. Прочтите тексты, найдите в низ ТЕЗИСЫ и ответьте на вопрос: как можно сформулировать тезис?  В виде чего? ( в виде вопроса, повествовательного предложения, восклицательного). Текст 1. Всегда ли прекрасна РОДИНА? Да, потому что она одна у человека. Потому что ты часть ее. Она всегда с тобой: в осеннем пламени лесов и в снежном раздолье, в первых весенних цветах и в золотом разливе хлебных полей. Текст 2. Мама – самое священное слово на земле. Человек рождается и умирает с этим словом. Хлебороб благодарно произносит : « Спасибо кормилица – мать! Смертельно раненный солдат шепчет:» За Родину – мать.» Все самые дорогие святыни озарены  именем матери. Текст 3. Война всегда горе! Потому что не может быть войны справедливой. Ведь это всегда несчастье, беда человеческая. Это разорение городов и сел, это горе и слезы, это смерть! Что же запишем в памятку? Попробуйте сами сформулировать тезис. А тема – «Учение». Я вынесу на доску ваш тезис: « Ученье – свет, а неученье – тьма». Запишу еще один. « Чем больше учишься, тем больше глупеешь»,  Какой тезис, на ваш взгляд, более верный? Посоветуйтесь, докажите.  Введите в  свой ответ такие конструкции: « Я думаю….», « я считаю». Что запишем в памятку? Конечно, после доказательства следует ВЫВОД! Я прочту текст, а вы должны выделить только вывод. Текст. Человек,  умеющий и любящий читать, - счастливый человек. Он окружен множеством добрых и умных друзей. Друзья  эти -  книги. В них можно найти ответы на все волнующие вопросы. В книгах мы читаем о прошлом и находим картины будущего. Читайте больше и будете счастливы! А теперь посмотрите на доску, Я выписала тезис и вывод из этого текста. Посмотрите и сделайте вывод о том, что же должно быть в выводе. Что запишем в памятку? Памятка. Тезис можно сформулировать в форме вопроса, повествовательного предложения, восклицательного. В доказательство необходимо ввести слова и выражения « я считаю», « я думаю», « по-моему». Сформулировать вывод поможет начало текста. Сказать об этом надо по – другому. Вывод должен отвечать на вопрос тезиса. Создание собственного текста. Тезис « Книги надо читать».		Деятельность обучающихся -определяют типы речи текстов, работая в группах -называют признаки текста с определенным типом речи -составляют памятку -создают свой текст
5 ЭТАП. Рефлексия (итог урока). Основные задачи учителя: помогает учащимся самостоятельно оценить свое состояние, свои эмоции, результаты деятельности
Деятельность учителя На уроке я работал        -            активно / пассивно Своей работой на уроке я      - доволен /недоволен Урок для меня показался       - коротким, длинным. За урок я                                    - не устал / устал. Мое настроение        -               стало лучше/  стало хуже. Материал урока  мне был       -   понятен – непонятен, полезен – бесполезен, интересен – скучен.		Деятельность обучающихся -оценивают своё состояние -оценивают результаты деятельности
6 ЭТАП. Домашнее задание.  Выберите то задание, которое кажется  интереснее: 1. Напишите сочинение – рассуждение. Тезис « Разве можно не любить лето?» 2. Подберите тезис к теме « Перемена» и напишите сочинение – рассуждение.