Технологическая карта урока,
соответствующая требованиям ФГОС
Основные этапы организации
учебной деятельности
|
Цель этапа
|
Содержание педагогического
взаимодействия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
1. Постановка учебных задач
|
Создание
проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи
|
Организовывает
погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.
|
Пытаются
решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.
|
Слушают
учителя. Строят понятные для собеседника высказывания
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу.
|
2. Совместное исследование проблемы.
|
Поиск
решения учебной задачи.
|
Организовывает
устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками
гипотезы, организует их обсуждение.
|
Анализируют,
доказывают, аргументируют свою точку зрения
|
Осознанно
строят речевые высказывания, рефлексия своих действий
|
Исследуют
условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
|
3. Моделирование
|
Фиксация
в модели существенных отношений изучаемого объекта.
|
Организует
учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных
моделей.
|
Фиксируют
в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.
|
Воспринимают
ответы обучающихся
|
Осуществляют
самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
|
4. Конструирование нового способа действия.
|
Построение
ориентированной основы нового способа действия.
|
Организует
учебное исследование для выделения понятия.
|
Проводят
коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют
понятия.
|
Участвуют
в обсуждении содержания материала
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль
|
5.
Переход к этапу решения частных задач.
|
Первичный
контроль за правильностью выполнения способа действия.
|
Диагностическая
работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.
|
Осуществляют
работу по выполнению отдельных операций.
|
Учатся
формулировать собственное мнение и позицию
|
Осуществляют
самоконтроль
|
6.
Применение общего способа действия для решения частных задач.
|
Коррекция
отработки способа.
|
Организует
коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную
работу.
|
Применяют
новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.
|
Строят
рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции
своего действия
|
Самопроверка.
Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату
|
7.
Контроль на этапе окончания учебной темы.
|
Контроль.
|
Диагностическая
работа (на выходе):
-
организация дифференцированной коррекционной работы,
- контрольно-оценивающая деятельность.
|
Выполняют
работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
|
Рефлексия
своих действий
|
Осуществляют
пошаговый контроль по результату
|
Технологическая
карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в
котором представлено описание от цели до результата с использованием
инновационной технологии работы с информацией.
Сущность
проектной педагогической деятельности в технологической карте заключается в
использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий
для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных
результатов.
Применение
современных технологий в образовании создает благоприятные условия для
формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества. Здесь
имеется в виду умение грамотно пользоваться источниками информации, оценивать
ее достоверность, соотносить новую информацию с полученными ранее знаниями,
умение правильно организовать информационный процесс. Уроки с применением
компьютерных систем не заменяют учителя, а наоборот делают общение с учеником
более содержательным, индивидуальным и деятельным. Комплекты педагогических
программных средств позволяют довести до учащихся огромный поток информации.
При этом у школьников развивается зрительная память, акцентируется внимание на
важных объектах за счет фрагментальной подачи материала.
Преимущества
использования ИКТ: Индивидуализация обучения. Интенсификация
самостоятельной работы учащихся. Рост объема выполненных на уроке заданий.
Расширение информационных потоков при использовании Internet. Повышение
мотивации и познавательной активности за счет разнообразия форм работы,
возможности включения игрового момента.
Электронно-вычислительная
техника сегодня – неотъемлемая часть технического оснащения школы. Применение
информационных технологий позволило подойти к вопросу обучения с качественно
новой стороны. Использование компьютерных программ решает ряд важных задач: -
делает процесс обучения наглядным; - повышает объективность оценки ответов; -
позволяет осуществлять индивидуальный подход к обучению; - сокращает время
проверки знаний учащихся. Использование новых информационных технологий
открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета.
Классические и интегрированные уроки в сопровождении мультимедийных
презентаций, on-line тестов и программных продуктов позволяют учащимся углубить
знания, полученные 11 ранее, как говорится в английской пословице – «Я услышал
и забыл, я увидел и запомнил». Применение современных технологий в образовании
создает благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает
запросам современного общества. Здесь имеется в виду умение грамотно пользоваться
источниками информации, оценивать ее достоверность, соотносить новую информацию
с полученными ранее знаниями, умение правильно организовать информационный
процесс. Уроки с применением компьютерных систем не заменяют учителя, а
наоборот делают общение с учеником более содержательным, индивидуальным и
деятельным. Комплекты педагогических программных средств позволяют довести до
учащихся огромный поток информации. При этом у школьников развивается
зрительная память, акцентируется внимание на важных объектах за счет
фрагментальной подачи материала. Преимущества использования ИКТ:
Индивидуализация обучения. Интенсификация самостоятельной работы учащихся. Рост
объема выполненных на уроке заданий. Расширение информационных потоков при
использовании Internet. Повышение мотивации и познавательной активности за счет
разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента.
Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть
своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным,
разнообразным, интенсивным. Этот метод обучения очень привлекательный и для
учителя: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его,
побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его
профессиональный рост и все дальнейшее освоение компьютера. Применение на уроке
компьютерных тестов и диагностических комплексов позволит учителю за короткое
время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала у всех
учащихся и своевременно его скорректировать. При этом есть возможность выбора
уровня трудности задания для конкретного ученика. Формировать навыки подлинно
исследовательской и проектной деятельности. Обеспечить доступ к различным
справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.
Для формирования коммуникативной компетентности используется метод проектов.
Метод проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет
индивидуализировать работу в планировании, организации и контроле своей
деятельности. Учебный проект, имеет большое количество видов и разновидностей.
Проектная деятельность формирует активную самостоятельную и инициативную
позицию учащихся в учении (не без помощи учителя), формирует коммуникативные
компетенции учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.