Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
I этап -организационно
– мотивационный
Цель:
включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
|
Приветствие.
Проверка готовности.
1.Учитель задает условные вопросы.
Учитель дает АПУ актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной
теме, мотивирует на дальнейшее сотрудничество.
2.Учитель старается снять напряжение;
настроить детей на работу, ввести в атмосферу
иноязычной речи, погрузить в языковую
среду.
3.Подготовить учеников к усвоению
нового материала
|
Вспоминают,
что известно по изучаемому вопросу, делают предположения, систематизируют
информацию, задают вопросы, формулируют на основе полученной информации
познавательную цель.
|
Выделяют необходимую информацию и
дополняют ее, используя пространственное мышление, осознанно строят речевое
высказывание в устной форме.
|
Взаимодействуют с учителем, определяются
со своей точкой зрения, проговаривают ее.
|
Формулируют и аргументируют собственную
точку зрения, выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями
межкультурной коммуникации, слушают собеседника, строят понятные
высказывания.
|
Ставят учебные цели и задачи (с помощью
учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме), воспринимают
информацию учителя, осмысливают значимость предлагаемого к изучению материала
для себя.
|
Умение слушать в соответствии с целевой
установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачи.
|
II этап –
актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
Цель:
готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа
действий
|
1.Учитель проводит
фонетическую зарядку, речевую разминку по теме «Одежда» в форме компьютерной
презентации с аудио приложением,
предлагает вспомнить стихотворения
по данной теме.
( What I like to wear..?,
jeans and trousers)
Ссоздаёт проблемную ситуацию
на уроке, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме.
2. Организует работу с
группами по защите проектов по теме: «Modern Fashion Magazine»
3. Предлагает уч-мся
показать ранее приобретенные знания
в форме монологических
высказываний по теме: «Что я люблю носить..»
4.Анализирует вместе с
уч-ками полученные результаты, просит перечислить возникающие затруднения и
назвать способы их устранения Предлагает соотнести полученный материал с
жизненным опытом
|
Включаются в самостоятельную
деятельность, ищут способы решения учебной задачи. Осознанно выполняют
задания с множественным выбором, на основе полученных знаний. Осуществляют
выбор наиболее эффективных способов выполнения задания и форм
взаимодействия. Осуществляют осознанное построение речевого высказывания.
|
Осуществляют поиск и
выделение информации, анализируют ее. Развивают умения перевода, используя
речевые клише. Развивают умения пользоваться логическими действиями
сравнения, анализа, обобщения, классификации по различным признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей в изучаемом круге
явления. Умение выделять существенную информацию из текстов, Интернета.
|
Взаимодействуют с учителем и
одноклассниками во время обсуждения ответов. Проявляют уважительное отношение
к партнерам. Планируют учебное сотрудничество. С достаточной полнотой и
точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
Выражают свои мысли . Понимают на слух
ответы. Задают вопросы необходимые для организации собственной деятельности.
Формулируют собственное мнение и позицию.
|
Соотносят свои действия с планируемыми
результатами. Оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Соотносят материал с жизненным опытом.
|
Осуществляют самоконтроль и анализируют
ошибки. Самостоятельно оценивают правильность выполнения действий, вносят
необходимые коррективы в выполнение задания. Принимают и сохранять учебную
задачу. Осознают уровень собственных достижений, качество знаний, ошибки и их
причины, пути их устранения.
|
Динамическая пауза. Видео « I can run…»( с
использованием ресурсов YouTube).
|
III. Этап- включение в систему знаний.
Цель:самостоятельное
применение знаний.
|
1.Организует работу в группах по составлению и
презентации подготовленных заранее монологических высказываний с
использованием речевых опор
( Что
будет модно этой весной) )
2.Представление
по группам подготовленных заранее рецептов блюд для поддержания формы и
укрепления здоровья.
|
Составляют
монолог с использованием речевых опор
|
Развитие
умений монологического высказывания.
|
Взаимодействуют
с одноклассниками во время составления монологов.
|
Слушать
собеседника.
Строить понятные
для
собеседника
высказывания, задавать адекватные
вопросы для получения необходимой инфор
мации.
|
Оценивают
правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу;
оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи
|
Развитие
умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
|
IV этап -
закрепление.
Цель:
Самостоятельное применение полученных знаний
|
Предлагает учащимся закрыть книги и выполнить
задание на разгадывание кроссворда по теме: «Одежда».
|
Выполняют
задание, вспоминают, воспроизводят слова вслух, записывают и соотносят с
целевой установкой.
|
Достигать
поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления.
Анализ, дифференциация,
сопоставление информации.
Самостоятельное
обобщение полученной информации. Выбор необходимых способов действий для
осуществления коммуникативной задачи.
|
Воспроизводят
слова вслух, записывают их в нужное место, заполняют кроссворд.
|
Осознанное
речевое воспроизведение с полным пониманием.
.
|
Составляют
кроссворд, высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению
|
Самостоятельно
активизируют мыслительные процессы, контролируют правильность сопоставления
информации.
Контролируют
собственное время, правильность и очередность заполнения кроссворда.
|
Заключительный этап (итог,
рефлексия, домашнее задание, оценивание)
Цель: Соотнесение
поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.
|
Домашнее
задание:
ученики
предлагают свои варианты д/з. Тесты по грамматике по темам: 1. Простое
прошедшее время
2. Степени сравнения прилагательных
|
1.Организует
рефлексию
Предлагает
вспомнить этапы урока, проанализировать свои действия и поставить себе
отметку за урок, обсудить с другими уч-ками правильность самооценивания.
2.Предлагает учащимся выбрать окончания фраз
NOW I KNOW…
NOW I CAN…
I CAN’T…
I DON’T KNOW…
I FEEL…
на
оценочных листах.
|
Систематизируют
полученную информацию. Строят высказывания.
Записывают
домашнее задание.
Выбирают
окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой.
|
Осуществляют
актуализацию полученны х знаний.
Анализируют
результаты
собственной деятельности.
Определяют
существующие
пробелы в полученных знаниях, и на их основе формулируют дальнейшие цели.
|
Взаимодействуют
с учителем и одноклассниками во время рефлексии.
Транслируют
оценку результатов собственной деятельности.
|
Формулируют
собственное мнение.
Умеют
точно выражать свои мысли.
|
Понимают
причины успеха/неуспеха. Строят понятные высказывания.
Оценивают
результаты достигнутого на уроке.
|
Определяют
значимость полученных на уроке знаний и умений для себя (личностная
значимость), для социума (социальная значимость).
Прогнозируют
результаты работы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.