Технологическая карта урока "Союз как часть речи. Простые и составные союзы" 7 класс

Предмет: Русский язык

Класс: 7 класс

Тип урока: открытие новых знаний

Технологическая карта урока по теме: «Союз как часть речи. Простые и составные союзы»

Предмет	Русский язык						Класс – 7
Тема	«Союз как часть речи. Простые и составные союзы»
Цель	Ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по «открытию» морфологической характеристики союза как служебной части речи.
	Образовательные: 1.        Выявить морфологические признаки союза. 2.       Формировать навыки нахождения союзов в предложениях.. 3.       Развивать умение формулировать определение понятий. 4.       Обогащать словарный запас учащихся. 5.       Совершенствовать орфографические знания и умения. Воспитательные: Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Развивающие: Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. - Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. - Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: давать ответы на вопросы.
Планируемые образовательные результаты
Предметные			Метапредметные		Личностные
Умение определять союз как служебную часть речи. Уметь узнавать союз, доказывая свое мнение, отличать от других словоформ. Видеть  строение союзов Знать роль союза в предложении			Регулятивные УУД: целеполагание на уровне принятия практической задачи и постановки учебной задачи; Познавательные УУД: строить речевое высказывание в устной и письменной форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, обобщение, сравнение, классификация. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение задавать вопросы.		Воспитание интереса к родному языку. Расширение кругозора, логического мышления. Осознание значимости данного умения для грамотного письма.  Ценностное отношение к совместной познавательной деятельности.
Методы обучения			Проблемно – диалогическое обучение, технология оценивания образовательных результатов. Приемы: анализ, самоанализ, создание собственного речевого высказывания.
Формы организации деятельности учащихся			Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах
Межпредметные связи			Русский язык,  литература
Ресурсы: - основные - дополнительные			- карточки с заданиями к уроку, презентация
Организационная структура урока
Этапы		Деятельность учителя		Деятельность учеников	Методы обучения / технологии обучения  / формы организации деятельности учащихся	Планируемые результаты
						Предметные		УУД
Этап 1. Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;		Оценка готовности к уроку. Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и вновь хочу отправиться с вами открывать новые знания! Все ли готовы к уроку? Дети: Да! Учитель: Тогда вперед! Хорошего вам настроения и успеха на уроке! .		Выполняют самооценку готовности по критериям: правильность выбора учебных принадлежностей, правильность и аккуратность расположения предметов на парте, самостоятельность подготовки, настрой на урок.	Учитель обращает внимание на ценность любого развивающего задания			-Уметь слушать собеседника (Коммуникативные УУД) -Мотивация учебной деятельности. (Личностные УУД)
Этап 2.  Актуализация знаний и пробное учебное действие Цель: -повторить сведения о предлоге; -формирование и развитие учебно-познавательного интереса к получению новых знаний. Создание проблемной ситуации Цель: подвести детей к формулированию темы.		Поднимем настроение, поймав пятёрку! У доски индивидуальное задание: синтаксический разбор предложения Солнце оз…рило южный замок. -Укажите слова, в которых нет окончания, объясните, почему: А) пальто, б) вследствие в) кружок г) селфи д) принялся е) в течение (дня) (Слайд 1) -Итак, вы назвали предлоги Вследствие, в течение. - Что вы знаете о предлоге как о части речи? Откроем тетради, запишем число, классная работа. Семнадцатое марта…Сегодня по народному календарю день Герасима – грачевника. Пишем: -Если увидел грача, весну встречай. (Слайд 2) потом. - Обозначьте все известные вам части речи. -Если- эта часть речи вызывает у вас сомнение. Найдём ответ в предложении на доске. Проверили разбор. В этом предложении зашифровано главное слово нашего урока. Приём в поэзии- акростих. Первые буквы			Фронтальная работа	Вспомнить предлоги, сформулировать правило о правописании производных предлогов. Создать ситуацию затруднения при выявлении затруднений (определение границы «знания-незнания»)		Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в письменной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других. Познавательные УУД: Уметь находить нужную информацию, соотносить результат своей деятельности с образцом. Регулятивные УУД: Уметь оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности анализировать собственную работу. Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД). Осознавать свои трудности, стремиться к их преодолению (ПознавательныеУУД), Осознать недостаточность своих знаний (Регулятивные УУД)
Этап 3.  Целеполагание Формулирование темы урока, постановка цели Цели: - организовать формулирование темы урока учащимися; - организовать постановку цели урока учащимися. Этап 4. Открытие нового знания Цель: поиск решения проблемы Физминутка. Этап 4.  Первичное закрепление (Применение полученных знаний с проговариванием во внешней речи) Цель: - обобщение и систематизация знаний; - Научить применять знания на практике.		Как вы думаете, какова тема нашего урока?(Союз как часть речи) Слайд 2. -С чем мы должны познакомиться? - Что должны выяснить?  -Чему мы должны научиться? Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися. Слайд 3. Слово «союз» очень древнее. Когда-то в нем выделялась приставка со-, имеющая значение «вместе», и корень -юз- со значением «связь», близким по значению к словам «узы», «узел». Однако основа слова союз в настоящее время не членится на морфемы: все слово состоит из одного корня и нулевого окончания.   - Так какую же роль выполняет союз? Служит для связи. А вот что он связывает, мы сейчас попробуем  узнать. -Каждой группе даны предложения. Нужно будет попробовать самим найти союзы, определить, что они связывают и какие они по строению. Работаем в группах. (См. приложение) - Выступления групп. (Слайды) Спасибо! Итак, какова же роль союзов в речи, в предложениях? Как можем проверить  наши предположения?(по учебнику) -Читайте, с. 163. -Наши предположения верны? - Назовите простые и составные союзы (в каждой группе). - Запишите составные союзы из рамочки в тетрадь. Расскажите, используя схему, о союзах. (слайд) -Итак, вы решили  учебную задачу? А теперь отдохнём. Упражнение на внимание. Если я называю союз, вы хлопаете в ладоши: от, я, чтобы, и, для, а, перед, до, но, из, тоже, за, когда. .Запишите предложение, объясните постановку знаков препинания, выделите союз: -Здоровье – вещь удивительная, потому что его можно накопить. Здоровье не ценят, пока не приходит болезнь. ·         Слайд: собери пословицу, которую больше всего ценишь, запиши, назови союз.		С помощью учителя формулируют тему урока.  (Я должен познакомиться с союзом как частью речи, Я должен научиться находить союз , выяснить, какими бывают союзы). Анализируют материал, делают выводы, работают с материалами учебника	Фронтальная работа Работа с учебником, фронтальная работа	Уметь сформулировать цель урока Уметь анализировать предложенную информацию Уметь находить необходимую информацию в учебнике Уметь составлять связный рассказ Уметь применять полученные знания на практике		Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем . (Регулятивные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Осознавать правило контроля и использовать его в решении учебной задачи(Регулятивные УУД) Осуществляют совместную деятельность с учётом конкретных учебно-познавательных задач (Коммуникативные УУД) Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (Познавательные УУД) Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).
Этап 5.  Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Цель: проверка умения применять новое правило; учить объективно оценивать свою работу		А теперь выполним самостоятельную работу. Выпишите из данных предложений союзы и определите, простой он или составной, сочинительный или подчинительный. Пользуйтесь правилом на стр.164-165. 1.Дело знай, а правду помни. 2.Не для школы, но для жизни учимся. 3.Не откусывай больше того, что ты в состоянии прожевать. 4.Как аукнется, так и откликнется.5. Солнца нет, однако в воздухе пахнет весной. А-простой. Но –простой. Что –простой. Как…так и… - составной. Однако – простой.. -Проверяем, что получилось?(слайд 6) Если нет ошибок – «5» У кого нет ошибок?  У кого больше 4 исправлений? Какой совет дадим этим ребятам?		Самопроверка: учащиеся ставят  оценку. Индивидуальное задание для ребят уровня 1. Ещё тренироваться в применении правила.	Индивидуальная.	Применять полученные знания на практике		Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)
Этап 6. Включение знания в систему Цель: создать положительный эмоциональный настрой;  развивать интерес к урокам русского языка; научить использовать знания в практической деятельности Этап 7. Подведение итогов. Рефлексия. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности		Заполните пропуски словами. 1. В русском языке есть самостоятельные  и ………части речи. 2.Союз-это… 3. Союзы, состоящие из одного слова,  называются…, из двух и более…. 4. Союзы не являются... и не… 5.  Союзы связывают…………… Давайте подведём итог. -О чем мы договаривались узнать на уроке, какие знания получить?  -Чему научиться? -Какие знания получили? Чему научились? Мы достигли цели урока? Получили запланированные результаты?		Заполняют пропуски Ответы детей…….	Работа в парах Индивидуальная, фронтальная работа	Умение обобщать информацию по теме. Успешность применения правил.		Уметь использовать полученные знания в практической деятельности (Познавательные УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме, обосновывать свою точку зрения (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия  (Регулятивные УУД). Строят небольшие монологические высказывания (Коммуникативные УУД) Оценивают свою работу(регулятивные УУД)
Этап 8. Домашнее задание.				Задают вопросы по дом. заданию	Индивидуальная			Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Приложение