Инфоурок Другое Другие методич. материалыТехнологическая карта урока "Создание текстовых документов на компьютере".

Технологическая карта урока "Создание текстовых документов на компьютере".

Скачать материал

Технологическая карта урока. Информатика . 7Г класс. Босова Л.,  Л. Босова А.Ю. ФГОС. Учитель Примак С.В. Уровень: школьный.

Место: МБУ «Лицей № 51» г.о. Тольятти, Самарской области.

Дата проведения: 01.03.2018

Урок 22. Тема урока:

«Создание текстовых документов на компьютере»

Тип урока: комбинированный.

Цель урока: научить использовать операции прямого форматирования при создании текстового документа.

Планируемые образовательные результаты:

ü предметные – применять основные правила создания текстовых документов; 

ü метапредметные – использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;  ИКТ-компетентность (основные приемы создания текстовых документов);

ü личностные – развить основные навыки и умения использования компьютерных устройств; владеть терминологией, связанной с технологиями обработки текстовой информации. Решаемые учебные задачи:

ü дать представление о текстовых документах и их структурных единицах (раздел, абзац, строка, слово, символ);

ü обобщить представления о технологии создания текстовых документов;

ü дать представление о форматировании символов (шрифт, размер, начертание, цвет);

ü дать представление о форматировании абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал);

ü сформировать представления о редактировании текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов);

ü создание и редактирование текстовых документов на компьютере

(вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов.  Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

ü форматирование;

ü шрифт; ü размер;

ü начертание;

ü абзац;

ü выравнивание;

ü отступ первой строки;

ü междустрочный интервал;

ü стиль;

ü параметры страницы.

Используемые на уроке средства ИКТ:

ü персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран;

ü ПК учащихся.

Электронное приложение к учебнику:

- презентация «Форматирование текста» http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor7/presentations/7-4-3.ppt

Формы  и методы используемы на уроке

ü Формы:      

ü - фронтальная;     ü

ü - парная;

ü словесный; ü

ü  объяснительно- индивидуальная.

ü Методы:

ü иллюстративный;

ü  наглядный метод;

ü  репродуктивный; ü

ü  метод опережения; ü

ü практический.


 

 Этап урока

Задачи этапа.

Методы их решения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Познавател ьные 

Регулятивные 

Коммуни

кативные 

Личностны

е 

1

Организа ционный

этап  

Создание благоприят ного климата на уроке.

Подготовк а класса к работе.

Словесны

й метод

 

Приветствует учащихся, проверяет готовность к учебному занятию, организует внимание детей

Приветствуют учителя, организует свое рабочее место

Оказывают помощь учителю в проверки явки на урок.

 

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

Умение слушать 

Умение выделять нравственн ый аспект поведения

2

Актуализ ация опорных знаний и способов действий. Мотивац

ия к учебной деятельно

сти  

Формирова ть познавател ьные мотивы.

 

 

Репродук тивный метод

Активизирует знания учащихся, необходимых для изучения нового материала.

Один ученик из подгруппы проводит информационную минутку по теме «Клавиатура QWERTY и история её создания» с одноименной интеллекткартой (https://www.mindomo.com/) на основе статьи

http://www.drozdovland.ru/index.php?act ion=add&id=1415&add&rod=244 (было индивидуальное д/з)

 

Структури рование знаний

Оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Владение определен ными вербальн ыми и невербаль ными средствам и общения. Умение слушать

собеседни

ка

 

Формирова ние ценностны

х ориентиров и смыслов учебной деятельнос ти на основе развития познавател ьных интересов

3

Постанов ка цели, задач  

Вовлечени

е в

учебную деятельнос

ть

Задать вопрос: Какие трудности встречаются на пути при редактировании

В ходе диалога, прийти к выводу, что правильное форматирование  может сделать восприятие готового документа простым и приятным для читателя.

Поиск и выделение

необходим ой информаци

и.

Целеполагание, планирование последовательно сти действий

Умение с помощью вопросов получать необходи мые

Формирова ние ценностны

х ориентиров и смыслов

 

 

 

 

Словесны

й метод

 

большого текстового документа?

 

 

 

Анализ объектов с целью выделения признаков. Синтезсоставлени е целого из частей, в том числе самостояте льное достраиван ие с

выполнени ем недостающ их компонент ов.

 

сведения от партнера по уроку Учет разных мнений и умение обосновы вать

собственн

ое

учебной деятельнос ти на основе развития познавател ьных интересов, учебных мотивов.

4

Усвоение новых знаний  

Обеспечен ие

восприятия

,

осмыслени

я и

первичног

о

запоминан ия детьми темы.

Объясни тельноиллюстр ативный  метод

Показывает слайды  №3, 4, 5 презентации «Форматирован

ие текста»

(ЭОР

http://metodist.lb

z.ru/

authors/informat ika/3/eor7.php )

Делают №192 и №194 в ТПО

Анализ объектов с целью выделения признаков. Синтезсоставлени е целого из частей, в том числе самостояте льное достраиван ие с

выполнени ем недостающ их

Прогнозирование

предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик. 

 

Формирова ние ценностны

х ориентиров и смыслов учебной деятельнос ти на основе развития познавател ьных интересов, учебных мотивов.

 

 

 

 

 

 

(Поворот головы вправо и влево.) И пройдемся мы немного.

(Дети совершают переход от парт к ПК) И вернемся вновь к уроку.  (Дети садятся за ПК.)

 

6

Закрепле ние

материал

а  

Отработка практическ их навыков. Выполнен ие

Лаборатор ного практикум

а.

Метод опереже ния и практиче ский.

 

Дает краткую инструкцию  по выполнению практикума. Рассаживает учащихся за компьютеры и назначает тьютеров.

Приложение

№1 

Тьюторы помогают учащимся: - создавать несложные текстовые документы на русском и иностранном языках;

-                     создавать тексты с повторяющимися фрагментами; 

-                     оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста. Происходит обучение в сотрудничестве.

 

Структур ирование

знаний

-

подведени е под понятие,

выведени

е

следствий

;

-

самостоят ельное создание способов решения проблем творческо го и поисковог

о характера. Выбор наиболее эффектив ных способов решения  задач в зависимос ти от конкретн

Планирова ние — определени

е

последоват ельности промежуто чных целей с учетом конечного результата, составлени и плана и алгоритма действий. Коррекция — внесение необходим ых дополнений  и корректив в план и способ действия в случае расхождени я эталона, реального действия и его продукта

Умение договариваться, аргументировать свое предположение, убеждать и уступать.

Взаимоконтроль и взаимопомощь. Ориентация на партнера по общению. Способность сохранять доброжелательн ое отношение друг к другу.

Формирова ние ценностны

х ориентиров и смыслов учебной  деятельнос ти на основе мотива, реализующ

его потребност ь в

социальнозначимой и социально

оцениваемо

й деятельнос ти.

 

Развития доброжелат ельности, доверия и внимательн ости к людям,

готовности к

сотрудниче

 

 

 

 

 

 

ых условий. Установле ние

причинно

-

следствен ных связей.

 

 

 

ству и дружбе, оказанию помощи

тем, кто в ней нуждается.

7

 

Домашне

е задание  

 

Дать информаци ю и инструкта ж по 

домашнем у заданию

 

Показывает д/з на обратной стороне доски №193 и №195 в

ТПО)

 

 

Записывают в дневник задание

 

 

 

 

Формирова ние моральной

самооценк

и

8

 

Рефлекси

я.

 

Анализ

успешност

и усвоенного материала и деятельнос ти учащихся.

Задает вопросы, показывая слайд №4

Учащиеся анализируют собственную деятельность и общую работу класса на уроке при помощи  заполнения листа рефлексии и оценочных листов.

Структури рование знаний;

Осознанно

е

построени е речевого высказыва ния в устной форме. Рефлексия способов и условий действия.

 

Оценка промежуточ ных результатов и саморегуляц ия для повышения мотивации учебной деятельност и

 

 

 

9

Оценка учащихся

Дать качественн ую оценку работы класса и

Выставляет оценки. Благодарит за урок.

 

Слушают учителя

 

Контроль и оценка  процесса и

Оценка промежуточ ных результатов и

 

Формирова ние положител ьной

 

 

отдельных

обучаемых

 

 

 

результат ов деятельно сти

саморегуляц ия для повышения мотивации учебной деятельност

и

 

учебной мотивации

 

Приложение №1 Задание практикума:

 

1.       Наберите данный текст. (текст взят с сайта http://www.urikor.net/rus/DM06.html, индивидуальные листы с текстом – 3 варианта).  Сохраните его в

своей папке под названием Форматирование текста.

 

2.       Разбейте текст на 4 абзаца. 

 

 

Вариант №1. Сложный.

ИЗ ИСТОРИИ МАШИНОПИСИ

 

Первый патент на пишущую машину был выдан 7 января 1714 года английскому инженеру Генри Миллу. Активность изобретателей в этой области стремительно нарастала, но впервые серийное производство пишущих машин было освоено в 1873 году заводом Ремингтона. Честь изобретения первой серийной модели принадлежит полиграфисту и книгоиздателю К. Шольсу из США. За первые 15 лет производства было выпущено свыше ста тысяч машин "Ремингтон". Начало XX века характеризовалось невероятным многообразием моделей и конструкция пишущих машин. По свидетельству журнала "Машинопись"1 в 1910 году в России насчитывалось триста тысяч машин. Из них большинство принадлежало к двадцати наиболее распространенным системам: Ундервуд, Смис-Премьер, Континента ль, Гаммонд, Ремингтон, Монарх, Идеал, Ройал, Адлер, Мерседес, Виктор, Торпедо, Смис-Визибл, Стар, Йост, Стевер, Империал, Вильяме, Бликенсдерфер, Канцлер. Следует отметить, что сначала в обучении машинописи не было необходимости. Даже работая двумя пальцами, переписчики получали ощутимый эффект от приобретения пишущей машины. В дальнейшем, когда резко обострилась конкуренция между их производителями, стали открываться в рекламных целях курсы машинописи при магазинах, торгующих теми или иными системами. Задача курсов сводилась к обработке общественного мнения в пользу той или иной фирмы. Поэтому сроки обучения, как правило, не превышали одной недели (ведь покупатель не должен был думать, что модель слишком сложна в обращении). Изучались в основном правила эксплуатации. Письмо осуществлялось двумя или четырьмя пальцами. Реклама курсов обещала при недельном сроке обучения скорость письма не менее 150-200 ударов в минуту. Скорость 500 и выше ударов в минуту имели многие профессиональные машинистки. Победитель первого чемпионата мира в 1906 году показал результат 84 слова в минуту (420 у/м) при продолжительности замера один час. Уже через три года рекорд мира вырос до 117 слов в минуту (585 у/м). 

Вариант №2. Средней сложности

.

 

                                                   ИЗ ИСТОРИИ МАШИНОПИСИ

При слепом методе письма наиболее трудным для учащихся является начало. Поэтому первую тему, как начальную, особенно важно облегчить учащимся. При вертикальной системе содержание первой темы составляют зоны указательных пальцев, т. е. клавиши "р", "п", "г", "н", "и", "т" для правой руки и клавиши "а", "к", "е", "с", "м" для левой. На этих клавишах надо изучить одно основное движение (удар по клавише "р"), 10 первичных движений и 40 вторичных (наиболее трудных) движений. При горизонтальной системе содержание первой темы составляют клавиши основного ряда. На этих клавишах подлежат изучению семь основных движений (удары по клавишам исходных позиций) и три первичных движения (движения к клавишам "п" и

"ж" для правой руки и клавишу "а" для левой руки). Наиболее трудные вторичные движения при горизонтальной системе совсем не входят в содержание первой темы. Если таким же образом проанализировать число степень трудности изучаемых движений в следующих темах по вертикальной и горизонтальной системам, то окажется, что число и степень трудности изучаемых движений по горизонтальной системе всё возрастает, а по вертикальной системе, наоборот, всё понижается! Другими словами, при горизонтальной системе мы начинаем с более лёгкого и последовательно переходим к более трудному, а при вертикальной системе, наоборот, начав с трудного, постепенно переходим к более лёгкому.  

 

Вариант №3. Простой

ИЗ ИСТОРИИ МАШИНОПИСИ

 

Итак, анализ слепого метода письма на машине, история методики обучения по этому методу приводит нас к следующим выводам. 1. В основе методики обучения машинописи должен лежать курс упражнений, составленный по принцип строго постепенного перехода от более лёгких упражнений к более трудным (с простейшими упражнениям в начале курса). 2. Для облегчения создания в сознании учащихся ясного представления о длине и направлении производимых ими на клавиатуре движений перед каждым учащимся должна находиться схема клавиатуры в её натуральную величину, размещённая приблизительно на таком же расстоянии от глаз учащихся, как и подлинная клавиатура. 3. Такие архаические меры, как завязывание глаз учащимся или закрывание их рук на клавиатуре какими-либо приспособлениями, должны быть оставлены не только как бесцельные, но и как вредные для процесса обучения. Также бесполезно во всех отношениях и закрывание алфавита на клавиатуре белыми или чёрными кружками. 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 892 591 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.04.2022 67
    • DOCX 577.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Примак Светлана Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Примак Светлана Валентиновна
    Примак Светлана Валентиновна
    • На сайте: 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 187
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой