Технологическая карта урока
Данные об
учителе: Шулакова Людмила Юрьевна, 1 категория, МБОУ
Удмурт-Тоймобашская СОШ, Алнашский район УР
Предмет: Английский язык Класс: 6 Учебник
(УМК): К.И.Кауфман,М.Ю.Кауфман УМК «Счастливый английский.ру»
Тема урока: Специальные вопросы в простом будущем времени Тип
урока: изучение нового учебного материала
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, интерактивная доска, классная доска,
раздаточный материал, планшет, электронная презентация.
Характеристика
учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого
проектируется урок: В 6 классе 11 учащихся. Данная
тема является 6 уроком по теме «Будущее время». Мы изучили утвердительные,
отрицательные предложения, разделительные, альтернативные и общие вопросы в
простом будущем времени. 2 ученика не освоили материал. Это Никифоров Иван,
которому поставлен диагноз ОВЗ(ограниченные возможности здоровья) и Сараматов
Леонид, которому трудно даётся учёба. В классе есть новая ученица Абрамова
Ольга, которая изучала немецкий язык. Тему освоила, но нужно ещё тренировать
чтение и пополнить лексический запас.8 учащихся могут составлять предложения в
будущем времени, переводить их на русский язык, задавать вопросы и отвечать на
них.
Цели урока как
планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:
Вид
планируемых учебных действий
|
Учебные
действия
|
Планируемый
уровень достижения результатов обучения
|
Предметные
|
формировать
языковые (фонетические, грамматические) навыки в рамках темы; формировать
навыки употребления специальных вопросов простого будущего времени в устной и
письменной речи
|
3 ученика –
высокий уровень;
5 учеников –
средний уровень;
2 ученика – низкий
уровень;
1 ученик – очень
низкий уровень.
|
Регулятивные
|
определить цели
и задачи урока; продолжить совершенствовать навыки планирования собственной
работы
|
|
Познавательные
|
строить
высказывания с опорой на образец; использовать вопросы для построения
логического высказывания
|
|
Коммуникативные
|
демонстрировать
навыки работы в группе и индивидуально, слушать и слышать друг друга
|
|
Личностные
|
Оценить уровень
собственной языковой компетенции; мотивировать себя к дальнейшему изучению
языка.
|
|
Этап урока,
время этапа
|
Задачи этапа
|
Методы,
приемы обучения
|
Формы
учебного взаимодей-ствия
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД и предметные действия
|
Мотивационно-целевой этап
5 минут
|
Организация начала
занятия, мотивация учебно-познавательной деятельности
|
Создание проблемной
ситуации (затруднения в выполнении действия)
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Приветствует учащихся, разучивает
скороговорку “The king will sing about the ring that will go ding ”, создаёт проблемную ситуацию.
|
Приветствуют учителя, повторяют
и записывают скороговоркe “The king will sing about
the ring that will go ding .”, ставят цели
урока.
|
Предметное:формировать
фонетические навыки;
Р:постановка новых
учебных задач К:развивать умение слышать и слушать друг друга; Л:умение самоорганизовать
себя;
|
Ориентировоч-ный этап
10 минут
|
Актуализация знаний, проверка
усвоение будущего простого времени, коррекция пробелов
|
Опрос, упражнение на
слайде презентации
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Проводит опрос знаний
учащихся по пройденной теме, просит найти предложения в будущем времени
(используется презентация), спрашивает как они догадались, просит
преобразовать все предложения в будущее время. Организует выполнение
упражнения на преобразование утвердительных предложений в отрицательное и
вопросительное.
|
Отвечают на вопросы
учителя по пройденной теме, выполняют упражнения на преобразование
предложений в отрицательную и вопросительную форму.
|
Предметное: активизировать
употребление в речи предложений в будущем простом времени; К:развивать умение
интересоваться чужим мнением и высказывать своё; Л:Оценить уровень
собственной языковой компетенции;
|
Поисково-исследователь-ский
этап
10 минут
|
Первичное усвоение новых
знаний
|
Изучение правила,
создание схемы, игра с мячом
|
Индивидуальная, фронтальная
|
Организует деятельность
детей самостоятельно знакомиться с употреблением специальных вопросов
простого будущего времени; проверяет правильность составления схемы; проводит
игру с мячом на повторение вопросительных слов.
|
Самостоятельно добывают
знание и овладевают способами действий образования специальных вопросов по
учебнику, составляют схему специального вопроса, вспоминают вопросительные
слова.
|
Предметное: формировать
грамматические навыки; Р:овладение приёмами самостоятельной работы и самоконтролем,
П:извлечение необходимой информации, умение формулировать новые знания;
К:умение аргументировать свою точку зрения
|
Практический этап
15 минут
|
Первичная проверка
понимания новой темы; применение новых знаний в упражнениях
|
Составление предложения
по схеме, упражнение
|
Групповая, индивидуальная,
|
Проводит физкультминутку
песня «Через 10 лет…», организует выполнение заданий в группе; проверяет
правильность выполнения задания.
|
Поют песню «Через десять
лет…»; работают в группе, составляют предложение из данных слов; составляют
специальный вопрос в группе и задают его другой группе; выполняют упражнение
из слайда «Составить вопрос к выделенным словам в предложении»
|
Предметное:формировать употребление
специальных вопросов в простом будущем времени в устной и письменной речи; П:демонстрировать
навыки работы в группе и индивидуально, К:развивать умение устанавливать
рабочие отношения; Р:способность преодолеть препятствия; Л:формировать
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
|
Рефлексивно-оценочный
этап
5 минут
|
Подведение итогов занятия,
инструктаж по выполнению домашнего задания.
|
Опрос, выставление оценок
|
индивидуальная
|
Опрашивает учеников, что
у них получилось и над чем ещё нужно работать. Объясняет домашнее задание.
Оценивает работу учащихся.
|
Анализируют собственных
действий, выявление успехов и недочётов в работе. Записывают домашнее задание
в дневниках.
|
П:развивать умение делать
выводы
Р:оценка своей
возможности в отношении решения поставленной задачи; Л: мотивировать к
дальнейшему изучению языка
|
Дата: 15
октября 2015 года
Подпись учителя:_______ Шулакова Л.Ю.
Самоанализ урока
Данные об учителе: Шулакова Людмила Юрьевна, 1 категория, МБОУ
Удмурт-Тоймобашская СОШ, Алнашский район
Предмет:
Английский язык Класс: 6 Учебник
(УМК): К.И.Кауфман,М.Ю.Кауфман УМК «Счастливый
английский.ру»
Тема урока: Специальные вопросы в простом будущем
времени Тип урока: изучение
нового учебного материала
Оборудование: компьютер, проектор, учебник, интерактивная доска,
классная доска, раздаточный материал, планшет, электронная презентация.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих
достижений учащихся класса, для которого проектируется урок: В 6 классе 11 учащихся. Данная тема является
6 уроком по теме «Будущее время». Мы изучили утвердительные, отрицательные
предложения, разделительные, альтернативные и общие вопросы в простом будущем
времени. 2 ученика не освоили материал. Это Никифоров Иван, которому поставлен
диагноз ОВЗ(ограниченные возможности здоровья) и Сараматов Леонид, которому
трудно даётся учёба. В классе есть новая ученица Абрамова Ольга, которая
изучала немецкий язык. Тему освоила, но нужно ещё тренировать чтение и
пополнить лексический запас.8 учащихся могут составлять предложения в будущем
времени, переводить их на русский язык, задавать вопросы и отвечать на них.
Цели урока как планируемые результаты обучения,
планируемый уровень достижения целей:
Вид планируемых учебных действий
|
Учебные действия
|
Планируемый уровень достижения результатов обучения
|
Предметные
|
формировать языковые (фонетические, грамматические) навыки в рамках
темы; формировать навыки употребления специальных вопросов простого будущего
времени в устной и письменной речи
|
3 ученика – высокий уровень;
5 учеников – средний уровень;
2 ученика – низкий уровень;
1 ученик – очень низкий уровень.
|
Регулятивные
|
определить цели и задачи урока; продолжить совершенствовать навыки
планирования собственной работы
|
|
Познавательные
|
строить высказывания с опорой на образец; использовать вопросы для
построения логического высказывания
|
|
Коммуникативные
|
демонстрировать навыки работы в группе и индивидуально, слушать и
слышать друг друга
|
|
Личностные
|
Оценить уровень собственной языковой компетенции; мотивировать себя
к дальнейшему изучению языка.
|
|
На первом этапе урока проведена фонетическая разминка
для подготовки артикуляционной базы учащихся к говорению. Для этого использовала
скороговорки. Две скороговорки ученики уже знали, одну выучили на уроке.
На этом этапе создала проблемную
ситуацию: учащиеся
должны были вспомнить
изученный материал и понять какие вопросительные предложения мы ещё не изучили
и для чего мы должны их знать. Дети сами определили тему и цели занятия.
Второй ориентировочный этап был направлен на актуализацию ранее
усвоенных знаний,с целью погружения учащихся в языковую среду. Тем самым
использовался поиск недостающих элементов. В первом упражнении учащиеся показали,
что они могут определить предложение в будущем времени и преобразовать
предложение из настоящего времени в будущее. Задание носило поисковый характер, которое
подразумевало нахождение ошибок и их исправление. Во втором упражнении показали свои
знания в умении составлять отрицательные и вопросительные предложения в будущем
времени. На этом этапе учащиеся могут определить уровень своих знаний по данной
теме.
На
поисково-исследовательском этапе происходит первичное освоение знаний, учащиеся
самостоятельно добывают знание, т.е. составляют схему специального
вопросительного предложения. Проверка осуществлялась с помощью электронной
презентации. На этом этапе так же были применены здоровьесберегающие технологии, а именно: игра с мячом. Кроме
того, на уроке проводилась физминутка. Она обеспечивала активный отдых
учащихся, переключая внимание с одного вида деятельности на другой, а также способствовала повторению вопросительных слов.
На практическом этапе
учащиеся применяют новые знания в групповой работе. Они составили предложения
из вырезанных слов: утвердительное, отрицательное и вопросительное (специальный
вопрос). Это задание проверяет первичное понимание новой темы. Затем
придумывают предложение сами, записывают в тетрадях, читают друг другу в группе
и наиболее удачный вопрос читают другой группе. Это задание даёт возможность
каждому участвовать в работе, чем поддерживается индивидуальный подход и
создаётся ситуация успеха. Для первичного закрепления новой темы используется
упражнение на слайде. Нужно составить вопрос к выделенным словам предложения.
Такое же упражнение предлагается для выполнения дома. Проводится инструктаж по
выполнению домашнего задания.
На рефлексивно-оценочном
этапе дети анализируют собственные действия, оценивают свою работу.
Для более эффективного достижения
поставленной цели мною были использованы различные
формы организации учебной деятельности учащихся, а именно фронтальный,
индивидуальный, групповой.
На мой взгляд
поставленная цель достигнута. Безусловно, были некоторые сложности и проблемы
на уроке. Перспективы планирования следующего урока потребуют от меня учесть,
что было проделано на данном уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.