Технологическая карта урока "Среды обитания организмов" по биологии 6 класс

Технологическая карта урока по биологии «Среды обитания организмов» 6 класс

1. Ф.И.О. учителя:  Копылова Марина Георгиевна

2. Класс: 5  Дата: 23.12.15 Предмет: биология;    № урока по расписанию: 15

3. Тема урока: Среды обитания организмов

4. Цель урока:  продолжить формировать у учащихся представления об особенностях внешнего строения организмов в связи с их средой обитания

5.Задачи урока:

Обучающие: закрепить знания о многообразии живых организмов и средах их обитания, о значении благоприятных природных условий для жизни организмов; сформировать представления об отличительных особенностях разных сред обитания организмов и их приспособленности к жизни в этих средах.

Развивающие: развивать умения систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи развивать воображение учащихся.

Воспитательные: формировать познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения и создание ситуации успеха; прививать любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле.

6.Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний

7.Организационная форма урока: классно-урочная

8. Автор учебника или УМК, по которому ведётся обучение: Сухорукова Л.Н.,  Кучменко В.С. УМК Сферы «Биология. Живой организм.5-6 классы».- М.: Просвещение, 2013.

9.Средства обучения: наглядные, словесные, ИКТ

10.Планируемые результаты урока  (знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока).

Предметные: Ученик научится: называть основные компоненты природы; определять условия существования организмов в различных средах обитания. Получит возможность научиться: объяснять и выявлять приспособления организмов к обитанию в конкретной среде. Объяснять многообразие обитателей различных сред обитания в связи с разнообразием условий сред жизни.

Метапредметные: Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать её из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков установления причинно-следственных связей; структурирование знаний; логические действия: анализ синтез, сравнение и обобщение.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие  природы.

Регулятивные УУД:  умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа; планирование и прогнозирование, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения;  оценка и коррекция действий партнеров.

Личностные: Понимание необходимости  соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают.

Этап урока	Время, мин	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приемы работы	ФОУД*	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
1 ЭТАП. Актуализация знаний.	5мин	- актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; - формирование умения задавать вопросы; - развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся; - формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.	Основные понятия: среда обитания, компоненты различных сред	Словесные (групповая дискуссия) Работа в малых группах (частично-поисковый)	Ф Г	1.      1.Демонстрирует на слайде определение среды обитания, просит определить по нему тему урока 2. Определяет (в процессе диалога) тип, цель и задачи урока и записывает их на доске. 3.Формирует группы сменного состава по названию понятия или термина (ученики произвольно выбирали раздаваемые учителем записки №).	Отвечают на вопросы. Определяют тип урока: повторение и обобщение,  определяют цель и задачи Занимают места в группах, работают в группах, согласно совместно выработанным правилам работы в группах.	Коммуникат. УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Учет разных мнений Познавательные УДД: подведение  под понятие, обобщение, установление причинно-следственных связей Коммуникат.УУД: выражение своих мыслей с достаточной  полнотой и точностью Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
2 ЭТАП. Создание проблемной ситуации.	7мин	- вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения.	Основные понятия: факторы среды, лимитирующие факторы	Метод «обсуждения в полголоса»; Инсерт Осмысленное чтение Соревновательный момент Работа в малых группах (частично-поисковый) Анализ практических ситуаций (частично-поисковый) Верные-неверные утверждения	И Г Ф Г	Предлагает работу с новым научным текстом, ставит задачу по определению основной мысли текста и определению среды обитания по перечисленным условиям среды. Предлагает заполнение сводной таблицы «Условия среды обитания организмов». Задает вопросы: -  Какие условия являются лимитирующими для разных сред? 4. Предлагает работу с терминами «Секретная карта»    5. Назови среду «Да-нет-ка»	Работают с текстом, вспоминают основные условия, характерные для различных сред обитания,  определяют условия обитания, называют среды. Отвечают на вопросы, рассуждают, пользуются текстом учебника, заполняют таблицу с помощью условных знаков и символов. Высказывают своё мнение, предполагают, что, прежде всего, необходимо знать условия обитания организмов, предлагают различные источники знаний, выдвигают предположения	Познават. УДД: анализ, синтез, построение  логической цепи рассуждений и доказательств Регулятив.УУД: волевая  саморегуляция   в ситуации затруднения Личност. УДД: осознание ответственности  за общее дело Коммуникат.УУД: Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
3 ЭТАП. Целеполагание.	7мин	формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием; - овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приёмами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделение в задаче известных и новых компонентов; - формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открывать новые знания, приобрести умения.	Основные понятия: основные среды обитания, приспособления и приспособленность организмов	Работа в малых группах Прием новизны Групповая дискуссия (словесные) Проблемный диалог (побуждающий) Анализ практических ситуаций (частично-поисковый)	Г Ф	1.  «Узнай меня». В конвертах фото живых организмов, необходимо назвать их, определить среду обитания и выявить черты приспособленности к среде обитания 2.Предлагает учащимся высказать мнение о том, что мы знаем о приспособлениях организмов к средам обитания и причинах их появления, ответы фиксирует на доске и в тетрадях:  - Что у них общего? -  Чем они отличаются? -  Чем и как они питаются? - какой образ жизни ведут? - Приносят пользу или вред? 1.      3. Предлагает учащимся определить способы решения учебной задачи и поиска новых знаний, обобщает мнения.	Записывают задачу в тетрадь, высказывают свои мнения, отвечают на вопросы карточек.   Высказывают предположения.	Познават.УУД: анализ, синтез, построение  логической цепи рассуждений и доказательств, умение ориентироваться в новой ситуации и применять знания на практике Коммуникат.УУД: умение слушать и вступать в диалог, осуществлять взаимодействие  со сверстниками и учителем. Регулятив.УУД: волевая  саморегуляция   в ситуации затруднения Личност.УУД: осознание учебной мотивации , умение  адекватно реагировать на трудности
4 ЭТАП. Первичное закрепление	6мин	- формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал; - определение содержания и последовательности действий для решения поставленной задачи; - воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников; - формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах.	Основные понятия: характерные особенности различных сред обитания и их обитателей	Прием создания проблемной ситуации Сочинение синквейна	Г И	Раздает конверты, в которых находятся разрезанные части изображения различные сред обитания, дает творческое задание: сочинить синквейны	Собирают из частей изображение среды обитания. Сочиняют синквейны, выбирают лучший в группе, зачитывают его	Познават. УДД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, структуирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Коммуникатив. УУД: выражение своих мыслей с достаточной  полнотой и точностью Регулятив. УДД: Планирование действий, умение следовать установленным правилам Личност.УУД: осознание учебной мотивации , умение  адекватно реагировать на трудности
5 ЭТАП. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону. Самоанализ и взаимоконтроль	7мин	- Формирование навыков взаимоконтроля и самооценки по изученному	Систематизация и коррекция знаний	Самостоятельная работа взаимоконтроль	И П	Раздает тест с критериями оценивания, организует взаимопроверку и самопроверку	Решают тест, работают в парах, оценивают свою работу по образцу, выставляют оценки	Познават.УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, применение знаний Коммуникат.УУД:  осуществлять учебное сотрудничество Регулятив.УУД: волевая  саморегуляция   в ситуации затруднения Личност.УУД: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
6 ЭТАП. Создание проблемной ситуации - применение знания в новой ситуации.	5мин	- применение знания в новой ситуации.	Основные понятия: основные и промежуточные среды обитания, антропогенные факторы среды	Ситуация яркого пятна	Ф	Предлагает узнать «необычного гостя» по подсказкам: 1.Мастер перевоплощений. 2.Знаменитая путешественница. 3. Любимый объект изучение экологов 4.Просит определить среду обитания, назвать приспособления к этим средам	По подсказкам узнают лягушку  Отвечают на вопросы	Познават.УУД: анализ, синтез, построение  логической цепи рассуждений и доказательств (мотивационная загадка), определение основной и второстепенной информации,умение ориентироваться в новой ситуации и применять знания на практике Регулятив.УУД: волевая  саморегуляция   в ситуации затруднения Коммуникатив. УУД: выражение своих мыслей с достаточной  полнотой и точностью Личност.УУД: осознание учебной мотивации , умение  адекватно реагировать на трудности
7 ЭТАП. Рефлексия.	5мин	- формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока, сформировать навыки самооценки , оценить активность на отдельных этапах урока		Самооценка: «Хорошо? Можно лучше?» Отзыв на работу товарища Прием комфортности	И Ф	1.реализация рефлексивного алго­ритма: «Я» (как чувствовал себя, с каким настроением работал, дово­лен ли собой), «МЫ» (комфортно ли было работать в малой группе, какие затруднения были в обще­нии), «ДЕЛО» (достиг ли цели уче­ния, какие затруднения возникли, как преодолеть свои учебные про­блемы) 2. Оценивает работу учащихся, дает домашнее задание.	Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.	Познават.УДД: осознанное и произвольное  построение  речевого высказывания Определение основной и второстепенной информации Коммуникат. УУД: аргументация своего мнения, учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций Личност. УДД: Самоопределение, осознание ответственности  за общее дело, нравственно-этическое оценивание
8 ЭТАП. Домашнее задание.	3мин	Закрепление навыков и умений описывать черты приспособлен­ности растений и животных к ус­ловиям различных сред жизни; работаты с раз­личными источниками информации, преобра­зовывание ее из одной формы в другую.			И П	1.повторить п.7-10; 2. подготовить сообщения или презентации «Интересные факты из жизни лягушек»; 3. синквейн	Записывают д/з в дневник	Познават.УУД: анализ проделанной работы, полученных знаний и умений. Регулятив.УУД: самооценка результатов деятельности. Коммуник.УУД: развитие навыков коллективной, групповой и индивидуальной работы, монологической и диалогической речи учащихся, ее реализация в устной и письменной форме, обогащение речи. Личност.УУД: осознание значимости урока, смыслообразование, духовно-нравственное оценивание, адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.

Характеристика этапов урока

* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

Информационные источники:

1. Саркисова И.И. Приемы педагогической техники для развития универсальных учебных действий./И.И. Саркисова// Справочник заместителя директора школы. М.: Педагогика. – 2012. -№9. – С.13-18.

2.      Сухорукова, Л.Н.  Биология. Живой организм. 5-6 классы: методическое пособие для учителя/Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко.-  М.: Просвещение, 2013. – 111с.

3.       Сухорукова, Л.Н.  Биология. Живой организм. 5-6 классы.:учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. - М.: Просвещение, 2013, -143с.

4.      http://school-collection.edu.ru/ «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.)