Технологическая карта урока "Стихи о весне. Ф. И. Тютчев."

Учитель начальных классов Щерба Е.С.

Предмет: литературное чтение

Класс:  2 Б  МБОУ СОШ №1 г. Фокино

Тип урока: урок «открытия новых знаний»

Учебно-методический комплекс:  «Школа России»

Тема	«Стихи Ф.И. Тютчева о весне»
Цель	Познакомить учащихся со стихотворениями Ф.И. Тютчева о весне, показать целостность поэтического образа, обратить внимание детей на специфику выражения языка поэзии
Задачи	ü    учить анализировать поэтические произведения, воспринимать выраженные в них чувства, настроения ü    формирование у детей навыков осознанного чтения; ü    формирование навыков работы над поэтическим произведением: разбор поэтических приемов, ü    расширение лексических знаний о слове; ü    расширить знания об окружающем мире; ü    воспитание чувства прекрасного на примерах произведений поэтов и художников.
Формируемые УУД	Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», осознавать его значение; развивать интерес к  учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке. Прогнозировать результат решения практической  учебной задачи, оценивать её по критериям.  Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины,  намечать путь  исправления. Познавательные:  ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем), развитие умений использовать при  вычислениях черновик, находить рациональные пути решения. Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения. Продолжать учиться работать в парах и группе.
Планируемый результат	Предметные:  учащиеся получат возможность научиться анализировать лирическое стихотворение. Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий;  формирование положительного отношения к предмету математики, проверять задание и вносить корректировку. Метапредметные:  Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.. Коммуникативные УУД:Строить монологическое высказывание, используя математические термины, учиться  оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Познавательные УУД:Определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Средства обучения:	Учебник: «Литературное чтение» 2 класс (авторы Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А.), проектор, мультимедийная доска,презентация, листы с заданиями для учащихся

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты
1. Самоопределение к деятельности Задача: включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне за счёт мотивационного настроя (1 минуты)	- Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поздороваемся с ними. Эмоциональный настрой. - Улыбнитесь друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы добры, приветливы, мы все здоровы. Глубоко вдохните. Выдохните вчерашние обиды, беспокойства и огорчения. Вдохните в себя весеннее утро, тепло солнечных лучей. Желаю вам на весь урок хорошего настроения.	Здороваются с гостями. Настраиваются на урок Предполагают. Отвечают. Биографии поэта Рассказ ученика Работа в парах. Выполняют задание на карточке. Предполагают. Отвечают. Работа в группах. Проверка. Повторяют движения под музыку Отвечают. Выразительное чтение Самостоятельная работа	Предметные:  учащиеся получат возможность научиться анализировать лирическое стихотворение. Формируемые УУД  Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», осознавать его значение; развивать интерес к  учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке. Прогнозировать результат решения практической  учебной задачи, оценивать её по критериям.  Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины,  намечать путь  исправления. Познавательные:  ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем), развитие умений использовать при  вычислениях черновик, находить рациональные пути решения. Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения. Продолжать учиться работать в парах и группе.
2. Актуализация знаний Задача: Повторение изученного материала.  (2 минут) 3. Постановка учебной задачи, определение темы и целей урока. Задача: формулирование учащимися темы и цели урока. (2 минут) 4. Знакомство с биографией писателя. (3 минут) Задача: знакомство с биографией писателя. 5.  Работа со стихотворением. Задача: анализ лирического произведения (20 минуты) 6. Физминутка (1 мин) (5 мин) 7. Рефлексия осознание  обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности. (  3 мин) 8. Запись домашнего задания (2 мин)	- Послушайте стихотворение: То мороз, то лужи голубые, То метель, то солнечные дни. На пригорках пятна снеговые Прячутся от солнышка в тени. Над землёй- гусиная цепочка, На земле — проснулся ручеёк, И зиме показывает  почка Озорной, зелёный язычок. ·         Какому времени года посвящено стихотворение?  ·         Почему урок начался с этого стихотворения? (Мы будем говорить о Весне) - Скажите, пожалуйста, произведения какого раздела мы начали изучать на прошлом уроке? («Люблю природу русскую. Весна!») - Какие именно произведения изучаютсяв этом разделе? - Скажите, а как стихотворения называются ещё? (поэзия) А как называются писатели, которые пишут стихотворения? (поэты) ·         Кто сможет определитькак будет звучать тему этого урока? (Поэты, писавшие стихи о весне) - Многие поэты посвятили весне свои произведения. Я хочу познакомить вас с произведением замечательного русского поэта Ф.И. Тютчева. (Тема урока: Стихи Ф.И. Тютчева о весне.) СЛАЙД - Родился Ф.  И. Тютчевв обеспеченной семье и получил домашнее образование. С детства изучал французский язык и писал на нем стихотворения. 22 года прожил за границей, работал дипломатом. Написал много стихотворений о русской природе. Фёдор Иванович Тютчев – человек пушкинского  поколения. Он младше Александра Сергеевича Пушкина на четыре с половиной года. Однако Ф.И.  Тютчев при жизни А.С. Пушкина как поэт был совершенно неизвестен. Только в 1836 году в журнале «Современник» были помещены «Стихотворения, присланные из Германии» с подписью «Ф.Т. «Весенние воды» - всего 24 стихотворения. Говорят, А.С. Пушкин пришёл в восторг и изумление, прочитав рукопись. В своих произведениях он воспевал красоту родной природы.  Работа с текстом - Сегодня работаем на стр. 110-111 учебника. Здесь представлены 2 стихотворения о весне. Давайте более подробно остановимся на первом поэтическом  произведении. - А для того, чтобы нам лучше понять стихотворение, выясним значение трудных слов. Но вот беда значения слов поменялись местами. Ваша задача – соединить слово и его значение в паре. Карточка. СЛАЙД. хлопочет           звон церковных колоколов вособых  торжественных случаях                                                                               взбесилась            вопреки наперекор             очень сильно разозлилась трезвон                 еще больше пуще                     заниматься чем-то очень усердно Проверим. СЛАЙД Кто из пар без ошибок сделал это задание? Какое слово вызвало затруднение? - А вот теперь закрыли глазки, и представляем то, о чём говориться в стихотворении. ПЕРВОЕ  ПРОСЛУШИВАНИЕ  АУДИОЗАПИСИ - Понравилось вам это стихотворение? Чем? - Какие картины природы описаны автором?(встреча зимы и весны, пение жаворонков) - Какие образы создает поэт? (Зимы и весны) - Как названа зима? (Ведьма злая) - А весна? (Прекрасное дитя)  - Кто помнит, как называется такой поэтический приём, когда предметы изображаются, как живые существа (олицетворение). ВТОРОЕ  ПРОСЛУШИВАНИЕ  АУДИОЗАПИСИ - Сейчас при повторном чтении, попробуйте записать слова, которые обозначают действия Зимы   и Весны. Весна                         Зима  Хохочет                        хлопочет Шумит                           ворчит Умылася                       взбесилась Румяней стала              пустила снежок - Слова какой части речи вы написали. Какие глаголы  использует Ф.И. Тютчев в этом стихотворение? (Автор использует глаголы, противоположные по настроению, по отношению к герою). Следующий литературный прием – противопоставление. - Как вы думаете, почему для описания весны автор использует ласковые, добрые слова, а для описания Зимы  наоборот.Как Тютчев относится к Зиме, Весне? Такое яркое противопоставление  - называется контрастом. Для чего  Тютчев в этом стихотворении  использовал данный прием – контраст для того, чтобы показать противоборство, противостояние добра и зла, новизны и прошлого. Психофизиологическая разминка «Елочка» Продолжение работы над новым материалом. 1.      ПЕРВОЕ  ПРОСЛУШИВАНИЕ  АУДИОЗАПИСИстихотворения « Весенние воды»  - Какое настроение передаёт нам поэт? (бурную радость) - Как вы это поняли?( Быстрое движение воды, блеск воды, её шум)   –Изменяется ли настроение на протяжении стихотворения? (Она сменяется ожиданием теперь «тихих, тёплых майских дней» Здесь настроение сменяется тихой светлой радостью)  -Прочитайте первые 4 строчки стихотворения.  - О каком периоде весны в них говорится? (ранняя весна)  - Что значит  «гласят»? Повторное выразительное чтение учащимися.  - Кого называет поэт гонцами? ( Воды)  - О каком хороводе он говорит? (тихих тёплых дней). Итогом урока будет ваша самостоятельная работа - Заполнитепропуски.СЛАЙД ФИ_______________________ Я прочитал стихотворение ____________________ . В этом стихотворении автор показал ____________.  Поэт сумел передать______________ настроение.  Это стихотворение  вызывает во мне ______чувство, потому что __________________________ . Мне понравилось (не понравилось) это стихотворение тем, что___________________________. - Скажите, кто доволен своей работой на уроке? Кто нет? - Оцените свою работу. Нарисуйте смайлик на ваших листочках. Слайд На выбор – выучить или выразительно прочитать понравившееся стихотворение Ф.И. Тютчева.

хлопочет                                                                                      взбесилась            наперекор трезвон пуще	звон церковных колоколов в особых  торжественных случаях    против очень сильно разозлилась еще больше занимается чем-то очень усердно	хлопочет                                                                                      взбесилась            наперекор трезвон пуще	звон церковных колоколов в особых  торжественных случаях    против очень сильно разозлилась еще больше занимается чем-то очень усердно	хлопочет                                                                                      взбесилась            наперекор трезвон пуще	звон церковных колоколов в особых  торжественных случаях    против очень сильно разозлилась еще больше занимается чем-то очень усердно
хлопочет                                                                                      взбесилась            наперекор трезвон пуще	звон церковных колоколов в особых  торжественных случаях    против очень сильно разозлилась еще больше занимается чем-то очень усердно	хлопочет                                                                                      взбесилась            наперекор трезвон пуще	звон церковных колоколов в особых  торжественных случаях    против очень сильно разозлилась еще больше занимается чем-то очень усердно	хлопочет                                                                                      взбесилась             наперекор трезвон пуще	звон церковных колоколов в особых  торжественных случаях    против очень сильно разозлилась еще больше занимается чем-то очень усердно

Запишите слова, обозначающие действия Зимы и Весны		Запишите слова, обозначающие действия Зимы и Весны
ЗИМА	ВЕСНА	ЗИМА	ВЕСНА

ФИ______________________________________ Я прочитал стихотворение ________________________ . В этом стихотворении автор показал _________________.  Поэт сумел передать___________________ настроение.  Это стихотворение  вызывает во мне ____________чувство, потому что __________________________ . Мне понравилось (не понравилось) это стихотворение тем, что____________________________________________.

ФИ______________________________________ Я прочитал стихотворение ____________________ . В этом стихотворении автор показал _________________.  Поэт сумел передать__________________ настроение.  Это стихотворение  вызывает во мне _____________чувство, потому что __________________________ . Мне понравилось (не понравилось) это стихотворение тем, что____________________________________________.

ФИ_____________________________________ Я прочитал стихотворение ____________________ . В этом стихотворении автор показал _________________.  Поэт сумел передать__________________ настроение.  Это стихотворение  вызывает во мне _____________чувство, потому что __________________________ . Мне понравилось (не понравилось) это стихотворение тем, что____________________________________________.

ФИ______________________________________ Я прочитал стихотворение ____________________ . В этом стихотворении автор показал _________________.  Поэт сумел передать__________________ настроение.  Это стихотворение  вызывает во мне _____________чувство, потому что __________________________ . Мне понравилось (не понравилось) это стихотворение тем, что____________________________________________.

Стихи

Фёдора Ивановича Тютчева

о весне