Технологическая карта урока "Стивенсон "Остров сокровищ"

Автор: Будаева Светлана Владимировна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 23 г.Рыбинск

Предмет: Литература

Класс: 5 класс

Тип урока: Повторение материала

Технологическая карта урока-игры по теме « По страницам романа Л.Стивенсона Остров сокровищ »

Тема	Стивенсон « Остров сокровищ»
Цели	Образовательные: Закрепить и обобщить у учащихся знания изученного по теме «Остров сокровищ». Способствовать развитию связной речи, памяти, произвольного внимания, наглядно-образного мышления. Воспитывать культуру поведения при  работе в группе, индивидуальной работе. Формировать УУД:  Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.   Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по  плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, материалы Интернет, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат	Предметные: Знать факты биографии писателя, анализировать отдельные сцены романа, поступки героев, давать оценку поведения героев . Уметь находить в тексте нужные слова, выражения, подтверждающие мысли. Уметь сопоставлять, давать оценку. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.  (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.  (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия	Ролевая игра,  профессия, материал,  информация
Межпредметные связи	Русский язык
Ресурсы: - основные - дополнительные	- Учебник по литературе  для 5 класса; -Толковый словарь. - Компьютер; - Экран; -Задания  на карточках; -Разноцветные кружки для оценки своей деятельности.
Организация пространства	Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты УУД
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности ( 1 мин ) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - установить тематические рамки; - уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.	Настраиваются на работу по данной теме, определяют и проговаривают правила поведения на уроке. Проговаривают девиз урока. Определяют тип урока и его значение.	Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки.	1. Завершёно изучение романа Л.Стивенсона «Остров сокровищ», но расставаться с ним не хочется. Приглашаю вас совершить  путешествие по страницам книги «Остров сокровищ» и  окунуться в увлекательный мир профессий. Путешествие предлагаю провести в виде ролевой игры.		Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
II. Формулирование темы урока, постановка цели (2  мин) Цели: -организовать  формулирование темы урока учащимися; - организовать постановку цели урока учащимися.	Проговаривают тему урока. Проговаривают цель урока. Проговаривают ответы на вопросы учителя. Работают с толковым словарем (определяют лексическое значение слов , означающих профессий).	Организует формулирование темы урока учащимися. Организует  постановку цели урока учащимися.	Мы изучили роман, и сегодня на уроке мы должны подвести итог нашей деятельности  и определить, насколько хорошо мы изучили данное произведение Проведём аукцион профессий. Смотрите на экран. Что вы видите на нем? (На экране слова: литератор, критик, картограф, художник) Что означают эти слова? Найдите их  и с помощью толкового словаря определите  лексическое значение этих слов.  Что это за слова? Расскажите о значении этих профессий. Определитесь, какую бы из этих профессий вы выбрали, найдите свою группу единомышленников.	Знать и использовать в речи  термины: роман, автор, аукцион. Уметь находить данные слова в контексте.	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
III.Контролирующие задание (5 мин). Цель: -проверить умение сопоставлять.	Самостоятельно выполняют задание.	Организует выполнение задания учениками.	Распределите картинки и предметы на слайде в  соответствии с профессиями.	Уметь сопоставлять, анализировать, отличать новое от уже известного	Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
IV. Основной этап урока. Закрепление (25 мин) Технология уровневой дифференциации, элемент игровой технологии	Выполняют задание в группе.	Организует работу в группе.	Получите задание и выполните их. (Работа в группах в соответствии с заданием)		Уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД) Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД)
V. Отчёт групп по ролям.  Рефлексия учебной деятельности на уроке (5 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Элемент личностно-ориентированной технологии обучения	Выступают с отчётом. Отвечают на вопросы учителя и учащихся. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают самооценку своей деятельности на уроке.	Организует фиксирование содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.	-А сейчас приглашаю всех на пресс-конференцию. Наш микрофон включён: слово корреспондентам. Задаём вопросы. Слово литераторам. Слово критикам. Слово картографам. Подведём  итог своей деятельности. - Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? Расскажите по схеме о своих достижениях (Я - знаю, запомнил, смог) на уроке. - Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.		Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Краткое описание документа:

Карта была создана специально для тех, кто не может работать непосредственно в квесте "Остров Сокровищ" https://sites.google.com/site/ostrovsokrovish2013/. Это краткий конспект, где прописаны этапы урока, действия учащихся и педагога.

Для того, чтобы воспользоваться картой, необходимо скачать материалы для работы в группах, который можно использовать как раздаточный материал или воспользоваться примерами и создать свои материалы.