Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология КонспектыТехнологическая карта урока "Строение двудольных растений"

Технологическая карта урока "Строение двудольных растений"

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

Воскресенского муниципального района Московской области.







Конспект занятия по биологии по теме:

«Строение семени двудольных растений»

(6 класс)









Учитель биологии I кв. категории

Бунякина Л.Н.







г.Воскресенск



Оборудование

Оптимальный вариант: семена фасоли, мультимедийный проектор, компьютер, учебник для 6 класса линии «Навигатор» Пасечник.,

Минимум: фотографии и рисунки двудольных растений.


Лабораторные и практические работы

Строение семян

Определяют понятия «зародыш», «двудольные». Анализируют типы семян. Узнают и запоминают строение семян двудольных растений.


  • внешнее и внутреннее строение семени

Учащиеся должны уметь:

  • различать и описывать органы цветковых растений

  • изучать органы растений в ходе лабораторных работ

Учащиеся должны уметь:

  • анализировать изучаемые объекты

  • выделять существенные признаки объекта

  • классифицировать объекты

  • изучать объекты в ходе практической работы

  • находить информацию об объектах, анализировать и оценивать ее, переводить информацию из одной формы в другую


Цель занятия: обеспечение осмысления и первичного закрепление знаний о строении семян двудольных растений.


Задачи занятия:

1. Обеспечить достижение предметных результатов обучения

Сформировать знания

  • о строении семян,

  • о двудольных растениях.

Сформировать умения

  • описывать внешнее строение семени,

  • определять и называть части семени,

  • выделять существенные признаки двудольных растений,

2. Обеспечить достижение метапредметных результатов обучения: создать условия (учебные ситуации) для развития коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.

3. Обеспечить достижение личностных результатов обучения:

  • сформировать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к изучаемым на уроке биологическим объектам,

  • вызвать удивление уникальностью строения семян

  • сформировать понимание практической значимости и ценности знаний о семенах для выращивания культурных растений.


Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Содержание деятельности


Ход занятия

ключевые реплики и вопросы учителя выделены курсивом,

возможные ответы обучающихся – обычным шрифтом

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые

УУД


1. МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП

1.1.Формулировка темы урока

У меня в руке будущая жизнь

Будущий побег и корень.

Дружно прорастут в глубину и ввысь,

Лишь вода дождей землю всю напоит.

А пока гостит осень на дворе,

А пока зима вьюгою все воет

Спит и дышит жизнь у меня в руке.

Будущий побег и корень


Как вы думаете, о чем будет идти речь?

- О семени растения

(показать семя фасоли)


Что вы знаете о семени?

- Обычно находятся в плоде

- Они разных размеров

- Они разной окраски

- Они разной формы и т.п.


Как можно сформулировать тему занятия?

На доске записана тема «Строении семени двудольных растений».

  • Создает условия для самостоятельного определения обучающимися темы занятия.

  • Вводит понятие «семя».

  • Обеспечивает понимание содержания темы при самостоятельном переформулировании.

  • Создает ситуацию рассогласования между имеющимися знаниями (понятие «семя») и результатами наблюдений (типы семян).

  • Способствует появлению интереса к теме занятия, формированию позитивного отношения обучающихся к изучаемым биологическим объектам


  • Определяют тему занятия

  • Актуализируют свои знания о семени

  • В результате групповой работы предлагают свои варианты формулировки темы



Регулятивные:

  • целеполагание,

  • планирование,

  • прогнозирование

  • волевая саморегуляция


Коммуникативные:

  • умение слушать и вступать в диалог,

  • участие в коллективном обсуждении проблем,

  • умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

  • владение монологической и диалогической речью


Познавательные

общеучебные:

  • самостоятельное выделение познавательной цели

  • моделирование

  • выбор оптимальных способов решения задач

  • умение строить речевое высказывание



1.2. Целеполагание и определение путей достижения цели

Итак, мы изучаем семена.

Что вы хотели бы узнать о семени? Чему научиться?

  • Изучить строение семени.

  • Узнать все о строении семян

  • Узнать, какие функции выполняет семя



Возможны различные формулировки целей обучающимися.

Цели записываются на доске, предварительно структурируются учителем (ключевые понятия: строение – функции, знать – уметь). Если важное направление работы на уроке не называется, можно использовать прием «Мне хочется добавить…» («К целям, которые вы сформулировали, мне хотелось бы добавить еще одну»)


Цели записываются в карточку учащегося

Какими способами будем достигать перечисленные вами цели?

  • Рассматривать семена растений на натуральных объектах, рисунках. Выделять общие признаки и различия.

  • Делать схематические рисунки, обозначать элементы рисунка, используя термины.

  • Находить и анализировать информацию в учебнике и дополнительных источниках.

  • Изучать новые понятия.

  • Задавать вопросы учителю.

  • Размышлять, высказывать предположения, делать выводы.


Запишите на полях еще одну цель (цель+) лично для себя. Сегодня эта цель будет связана с вашей работой в группе. Сформулируйте ее сами. «На протяжении урока я…»

Примеры: буду высказывать свое мнение по каждому вопросу; услышу все, что будут говорить ребята в группе; один раз выступлю от группы и т.д.

  • Создает учебную ситуацию целеполагания.

  • Побуждает обучающихся формулировать цели занятия.

  • Структурирует предложенные формулировки.

  • Обеспечивает возможность предложить пути достижения поставленных целей

  • Способствует осознанному формированию УУД при постановке «цели»


  • Формулируют цели занятия

  • Предлагают пути их достижения

Примечание 1. Цель формулируется обучающимися на каждом занятии как индивидуальная цель, связанная с формированием той или иной группы УУД: регулятивных, коммуникативных, познавательных. На заключительном этапе занятия происходит самостоятельный анализ успешности ее выполнения. Данный прием способствует:

  • формированию самостоятельности при целеполагании,

  • формированию навыков целеполагания, связанного с метапредметными результатами обучения,

  • пониманию и принятию обучающимися индивидуальных особенностей учебной деятельности, а также различий в скорости и успешности формирования УУД


2.1. Элемент содержания «Термины и понятия»

Прежде чем приступить к практической работе вам необходимо изучить некоторые термины и понятия. Для достижение этой цели вам понадобиться дополнительная литература, карточка учащегося и инструкция.

Инструкция:

  1. Изучите предложенные вопросы

  2. Найдите ответы на вопросы в дополнительной литературе и справочном материале, сделайте заметки в черновике.

  3. Сравните полученные знания со справочным материалом, предложенным учителем.

  4. Запишите ответы на вопросы в карточку учащегося.


(Вопросы для учащихся для работы с дополнительной литературой:

  1. Из чего состоит семя двудольного растения?

(из семенной кожуры и зародыша)

  1. Что такое семенная кожура?

(это плотная защитная оболочка семени)

  1. Какую функцию выполняет семенная кожура?

(защищает зародыш от высыхания и различных повреждений.)

  1. Что такое зародыш?

(это зачаток будущего растения )

  1. Из чего состоит зародыш семени?

(из зародышевых стебелька, почечки и корешка)

  1. Что занимает основную часть семядолей?

(эндосперм)

  1. Какую функцию выполняет эндосперм?

(запас питательных веществ для зародыша)


2.2. Элемент содержания «Строение семян»

Лабораторная работа: «Строение семени фасоли»

Учащимся раздаются инструктивные карточки с поэтапным указание хода работы

Что делать. Рассмотрите сухое семя фасоли.

Измерьте ширину и длину семени.
hello_html_6d799268.png hello_html_358d9249.pngЧто делать. Рассмотрите набухшее семя фасоли.
Измерьте ширину и длину набухшего семени.

hello_html_m56f7f940.png hello_html_m4fad8aa0.png

Что выяснить. Какие семена больше: сухие или набухшие? Почему?

Что делать. Рассмотрите набухшее семя. Найдите рубчик и семявход.
Нажмите пальцами на боковые поверхности семени фасоли. Что происходит?

hello_html_m45c7cca8.png

Из семявхода выступает капелька воды. Что делать. С намоченного семени фасоли осторожно снимите кожуру и рассмотрите её.

hello_html_71745e07.pngВ чём должны убедиться. Каково значение кожуры в жизни семени?

Что делать. Раздвиньте семядоли.
Найдите и рассмотрите с помощью лупы зародышевый стебелёк, корешок и почечку.

hello_html_6e224ca5.png

  • Из каких частей состоит семя фасоли?

  • Какие органы имеет зародыш?

Подготовить к отчёту. Зарисуйте строение семени фасоли и подпишите названия её частей.

Вспомнить. Приведите примеры известных вам двудольных растений.

ИТОГ: Главное в семени фасоли – зародыш, эндосперм. Фасоль запасает питательные вещества в семядолях – первых листочках, частях зародыша. Семенам растений в странах с морозной зимой нужно провести в холоде длительный срок, чтобы стать способным прорастать в тепле и сырости. Этот период называется периодом покоя.

Для прорастания фасоли нужны тепло, вода и воздух. Пробудившиеся семена впитывают влагу и набухают. Семенная кожура лопается, и наружу выходит корешок. Запас питательных веществ в семени фасоли позволяет проростку быстро стать самостоятельным.

Рисунки выполняются индивидуально в карточках. Один человек в группе следит за временем.

  • Создает учебную ситуацию, связанную с изучением строения семени в процессе практической работы.

  • Побуждает обучающихся выделять существенные признаки объекта при описании семени и введении своих терминов для обозначения его частей.

  • Знакомит с понятиями «зародыш», «семядоли», «эндосперм».

  • Создает ситуацию рассогласования между имеющейся информацией и результатами наблюдения, для введения понятия «двудольные».

  • Создает учебную ситуацию моделирования строения семени при выполнении схематического рисунка

  • Рассматривают семя фасоли, анализируют ее строение, описывают существенные признаки.

  • Узнают и запоминают существующие понятия «зародыш», «семядоли», дают их определение

  • Разрешают возникшее затруднение путем поиска информации

  • Моделируют строение семени, делая схематический рисунок

Познавательные

общеучебные:

  • поиск информации

  • моделирование

  • умение строить речевое высказывание

  • контроль и оценка процесса и результатов деятельности

  • смысловое чтение

логические:

  • анализ

  • синтез

  • сравнение

  • подведение под понятия

  • установление причинно-следственных связей

  • доказательство



Коммуникативные:

  • сотрудничество с учителем и сверстниками

  • участие в коллективном обсуждении проблем,

  • умение слушать и вступать в диалог,

  • умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

  • владение монологической и диалогической речью



Регулятивные:

  • волевая саморегуляция


2.3. Элемент содержания «Функции семян»

Вернемся к целям урока. Какие цели на данном этапе оказались выполненными? Какую цель еще не достигли?

- изучить строение семени

-узнать о строении скмени

-узнать, какие функции выполняет семя


Задание группам (3-5 минут).

  1. Каково строение семени?

  2. Попробуйте преобразовать этот текст в схему

(У доски – группа, выполнившая первой.)

СЕМЯ

Прямая со стрелкой 14 Прямая со стрелкой 16

Прямая со стрелкой 15

Блок-схема: процесс 12Блок-схема: процесс 17

Блок-схема: процесс 13Прямая со стрелкой 8hello_html_m5661780.gifhello_html_669b217c.gifhello_html_cd16fa4.gif

Блок-схема: процесс 7Блок-схема: процесс 5Блок-схема: процесс 6

Блок-схема: процесс 4





Как еще можно преобразовать этот текст?

- В таблицу.

Кто хочет сделать это самостоятельно дома? (дается индивидуальное домашнее задание).


  • Создает учебную ситуацию, обеспечивающую сравнение достигнутых результатов с эталоном (целями урока)

  • Создает учебную ситуацию для ознакомления с функциями семени, установления связи между функциями и строением семян

  • Создает учебную ситуацию для развития познавательных УУД (поиск и преобразование информации, знаково-символические действия) и коммуникативных УУД в процессе выполнения групповой практической работы

  • Создает условия для осознания уникальности строения семян

  • Осуществляют поиск информации и ее преобразование

  • Получают информацию о функциях семени, осознают и запоминают ее с помощью знаково-символических действий.

  • Применяют полученные знания и устанавливают причинно-следственные связи при объяснении связи строения и функций семян


Вернемся к целям урока (записаны на доске). Все ли цели достигнуты теперь?

Это результаты нашей совместной работы.


Оцените те показатели, которые перечислены ниже от 1 до 5 баллов. На оси или выше отметьте точкой каждую свою оценку, рядом с точками подпишите сокращенное обозначение названия (например, точка А – активность). Подумайте, что вам хотелось бы изменить? Отметьте стрелкой то, что можно изменить уже на следующем занятии.

  • Моя активность на уроке (А)

  • Насколько мне было интересно (И)

  • Насколько мне удалось выполнить цели, поставленные в начале урока вместе с классом (Ц)

  • Насколько мне удалось выполнить «цель+» (Ц+)

  • Мое настроение (Н)




hello_html_m662ab79b.gif







Предполагается регулярное использование данного приема рефлексии наряду с другими. Это минимизирует затраты времени, поскольку инструкция уже будет знакома обучающимся.


  • Создает учебную ситуацию, обеспечивающую анализ обучающимися результатов своей деятельности и оценку качества усвоения.

  • Создает учебную ситуацию, обеспечивающую рефлексию содержания результатов, действий по достижению результатов, эмоционального состояния.

  • Обеспечивает понимание практический значимости полученных знаний и умений для выращивания культурных растений (в рамках выполнения домашнего задания и его обсуждения)


  • Проводят анализ достигнутых результатов путем сравнения с эталоном (целями урока)

  • Проводят оценку качества усвоения путем выполнения проверочной работы

  • Осуществляют рефлексию учебной деятельности


Регулятивные:

-оценка достижения планируемых результатов

-коррекция планов и способов действий в соответствии с оценкой

-волевая саморегуляция

Познавательные:

-рефлексия способов и условий действий

контроль и оценка способов и результатов действий

Коммуникативные:

-сотрудничество с учителем и сверстниками

-участие в коллективном обсуждении проблем,

-умение слушать и вступать в диалог,

-умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

-владение монологической и диалогической речью



Примечание. На заключительном этапе учителю целесообразно подвести свой итог: в нескольких предложениях резюмировать содержание урока, отметить основные результаты, поблагодарить за работу, создать позитивный настрой на следующий урок. Условия: лаконичность, оригинальность, демонстрация положительных эмоций.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Биология. Многообразие покрытосеменных растений», Д. И. Трайтак, Н. Д. Трайтак; под редакцией В. В. Пасечника
Тема: Строение семян

Номер материала: ДБ-1268321

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.