Технологическая карта урока "Строение двудольных растений"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

Воскресенского муниципального района Московской области.

Конспект занятия по биологии по теме:

«Строение семени двудольных растений»

(6 класс)

Учитель биологии I кв. категории

Бунякина Л.Н.

г.Воскресенск

Оборудование

Оптимальный вариант: семена фасоли, мультимедийный проектор, компьютер,  учебник для 6 класса линии «Навигатор» Пасечник.,

Минимум: фотографии и рисунки двудольных растений.

Содержание урока	Характеристика видов деятельности учащихся.
Строение семян. Типы семян. Строение семян двудольных растений Лабораторные и практические работы Строение семян	Определяют понятия «зародыш», «двудольные».  Анализируют  типы семян. Узнают и запоминают строение семян двудольных растений.

Предметные результаты обучения	Метапредметные результаты  обучения
Учащиеся должны знать: -        внешнее и внутреннее строение семени Учащиеся должны уметь: -        различать и описывать органы цветковых растений -        изучать органы растений в ходе лабораторных работ	Учащиеся должны уметь: -     анализировать изучаемые объекты -     выделять существенные признаки объекта -     классифицировать объекты -     изучать объекты в ходе практической работы -     находить информацию об объектах, анализировать и оценивать ее, переводить информацию из одной формы в другую

Цель занятия: обеспечение осмысления и первичного закрепление знаний о строении семян двудольных растений.

Задачи занятия:

1. Обеспечить достижение предметных результатов обучения

Сформировать знания

-        о строении семян,

-        о двудольных растениях.

Сформировать умения

-        описывать внешнее строение семени,

-        определять и называть части семени,

-        выделять существенные признаки двудольных растений,

2. Обеспечить достижение метапредметных результатов обучения: создать условия (учебные ситуации) для развития коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.

3. Обеспечить достижение личностных результатов обучения:

-        сформировать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к изучаемым на уроке биологическим объектам,

-        вызвать удивление уникальностью строения семян

-        сформировать понимание практической значимости и ценности знаний о семенах для выращивания культурных растений.

Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Содержание деятельности

Ход занятия ключевые реплики и вопросы учителя выделены курсивом, возможные ответы обучающихся – обычным шрифтом	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1. МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП
1.1.Формулировка темы урока У меня в руке будущая жизнь Будущий побег и корень. Дружно прорастут в глубину и ввысь, Лишь вода дождей землю всю напоит. А пока гостит осень на дворе, А пока зима вьюгою все воет Спит и дышит жизнь у меня в руке. Будущий побег и корень Как вы думаете, о чем будет идти речь? - О семени растения (показать семя фасоли) Что вы знаете о семени? - Обычно находятся в плоде - Они разных размеров - Они разной окраски - Они разной формы и т.п.  Как можно сформулировать тему занятия? На доске записана тема «Строении семени двудольных растений».	-       Создает условия для самостоятельного определения обучающимися темы занятия. -       Вводит понятие «семя». -       Обеспечивает понимание содержания темы при самостоятельном переформулировании. -       Создает ситуацию рассогласования между имеющимися знаниями (понятие «семя») и результатами наблюдений (типы семян). -       Способствует появлению интереса к теме занятия, формированию позитивного отношения обучающихся к изучаемым биологическим объектам	-       Определяют тему занятия -       Актуализируют свои знания  о семени -       В результате групповой работы предлагают свои варианты формулировки темы	Регулятивные: -       целеполагание, -       планирование, -       прогнозирование -       волевая саморегуляция Коммуникативные: -       умение слушать и вступать в диалог, -       участие в коллективном обсуждении проблем, -       умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, -       владение монологической и диалогической речью Познавательные общеучебные: -       самостоятельное выделение познавательной цели -       моделирование -       выбор оптимальных способов решения задач -       умение строить речевое высказывание
1.2. Целеполагание и определение путей достижения цели Итак, мы изучаем семена. Что вы хотели бы узнать о семени? Чему научиться? -        Изучить строение семени. -        Узнать все о строении семян -        Узнать, какие функции  выполняет семя Возможны различные формулировки целей обучающимися. Цели записываются на доске, предварительно структурируются учителем (ключевые понятия: строение – функции, знать – уметь).  Если важное направление работы на уроке не называется, можно использовать прием «Мне хочется добавить…» («К целям, которые вы сформулировали, мне хотелось бы добавить еще одну») Цели записываются в карточку учащегося Какими способами будем достигать перечисленные вами  цели? -        Рассматривать семена растений на натуральных объектах, рисунках. Выделять общие признаки и различия. -        Делать схематические рисунки, обозначать элементы рисунка, используя термины. -        Находить и анализировать информацию в учебнике и дополнительных источниках. -        Изучать новые понятия. -        Задавать вопросы учителю. -        Размышлять, высказывать предположения, делать выводы. Запишите на полях еще одну цель (цель+) лично для себя. Сегодня эта цель будет связана с вашей работой в группе. Сформулируйте ее сами. «На протяжении урока я…» Примеры: буду высказывать свое мнение по каждому вопросу; услышу все, что будут говорить ребята в группе; один раз выступлю от группы и т.д.	-       Создает учебную ситуацию целеполагания. -       Побуждает обучающихся формулировать цели занятия. -       Структурирует предложенные формулировки. -       Обеспечивает возможность предложить пути достижения поставленных целей -       Способствует осознанному формированию УУД при постановке «цели»	-       Формулируют цели занятия -       Предлагают пути их достижения
Примечание 1. Цель формулируется обучающимися на каждом занятии как индивидуальная цель, связанная с формированием той или иной группы УУД: регулятивных, коммуникативных, познавательных. На заключительном этапе занятия происходит самостоятельный анализ успешности ее выполнения. Данный прием способствует: -        формированию самостоятельности при целеполагании, -        формированию навыков целеполагания, связанного с метапредметными результатами обучения, -        пониманию и принятию обучающимися индивидуальных особенностей учебной деятельности, а также различий в скорости и успешности формирования УУД

2. ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫЙ ЭТАП
2.1. Элемент содержания «Термины и понятия» Прежде чем приступить к практической работе вам необходимо изучить некоторые термины и понятия. Для достижение этой цели вам понадобиться дополнительная литература, карточка учащегося и инструкция. Инструкция: Изучите предложенные вопросы Найдите ответы на вопросы в дополнительной литературе и справочном материале, сделайте заметки в черновике. Сравните полученные знания со справочным материалом, предложенным учителем. Запишите ответы на вопросы в карточку учащегося. (Вопросы для учащихся для работы с дополнительной литературой: 1.         Из чего состоит семя двудольного растения? (из семенной кожуры и зародыша) 2.         Что такое семенная кожура? (это плотная защитная оболочка семени) 3.         Какую функцию выполняет семенная кожура? (защищает зародыш от высыхания и различных повреждений.) 4.         Что такое зародыш? (это зачаток будущего растения ) 5.         Из чего состоит зародыш семени? (из зародышевых стебелька, почечки и корешка) 6.         Что занимает основную часть семядолей? (эндосперм) 7.         Какую функцию выполняет эндосперм? (запас питательных веществ для зародыша) 2.2. Элемент содержания «Строение семян» Лабораторная  работа: «Строение семени фасоли» Учащимся раздаются инструктивные карточки с поэтапным указание хода работы Что делать. Рассмотрите сухое семя фасоли. Измерьте ширину и длину семени.                                            Что делать. Рассмотрите набухшее семя фасоли.  Измерьте ширину и длину набухшего семени.   Что выяснить. Какие семена больше: сухие или набухшие? Почему? Что делать. Рассмотрите набухшее семя. Найдите рубчик и семявход. Нажмите пальцами на боковые поверхности семени фасоли. Что происходит? Из семявхода выступает капелька воды.                                                   Что делать. С намоченного семени фасоли осторожно снимите кожуру и рассмотрите её. В чём должны убедиться.                              Каково значение кожуры в жизни семени? Что делать. Раздвиньте семядоли.  Найдите и рассмотрите с помощью лупы зародышевый стебелёк, корешок и почечку. ·                                 Из каких частей состоит семя фасоли? ·                                 Какие органы имеет зародыш? Подготовить к отчёту. Зарисуйте строение семени фасоли и подпишите названия её частей. Вспомнить. Приведите примеры известных вам двудольных растений. ИТОГ: Главное в семени фасоли – зародыш, эндосперм. Фасоль запасает питательные вещества в семядолях – первых листочках, частях зародыша. Семенам растений в странах с морозной зимой нужно провести в холоде длительный срок, чтобы стать способным прорастать в тепле и сырости. Этот период называется периодом покоя. Для прорастания фасоли нужны тепло, вода и воздух. Пробудившиеся семена впитывают влагу и набухают. Семенная кожура лопается, и наружу выходит корешок. Запас питательных веществ в семени фасоли позволяет проростку быстро стать самостоятельным. Рисунки выполняются индивидуально в карточках. Один человек в группе следит за временем.	-       Создает учебную ситуацию, связанную с изучением строения семени в процессе практической работы. -       Побуждает обучающихся выделять существенные признаки объекта при описании семени и введении своих терминов для обозначения его частей. -       Знакомит с понятиями «зародыш», «семядоли», «эндосперм». -       Создает ситуацию рассогласования между имеющейся информацией и результатами наблюдения, для введения понятия «двудольные». -       Создает учебную ситуацию моделирования строения семени при выполнении схематического рисунка	-       Рассматривают семя фасоли, анализируют ее строение, описывают существенные признаки. -       Узнают и запоминают существующие понятия «зародыш», «семядоли», дают их определение -       Разрешают возникшее затруднение путем поиска информации -       Моделируют строение семени, делая схематический рисунок	Познавательные общеучебные: -       поиск информации -       моделирование -       умение строить речевое высказывание -       контроль и оценка процесса и результатов деятельности -       смысловое чтение логические: -       анализ -       синтез -       сравнение -       подведение под понятия -       установление причинно-следственных связей -       доказательство Коммуникативные: -       сотрудничество с учителем и сверстниками -       участие в коллективном обсуждении проблем, -       умение слушать и вступать в диалог, -       умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, -       владение монологической и диалогической речью Регулятивные: -       волевая саморегуляция
2.3. Элемент содержания «Функции семян» Вернемся к целям урока. Какие цели на данном этапе оказались выполненными? Какую цель еще не достигли? - изучить строение семени -узнать о строении скмени -узнать, какие функции выполняет семя Задание группам (3-5 минут). А.    Каково строение семени? Б.      Попробуйте преобразовать этот текст в схему (У доски – группа, выполнившая первой.) СТЕБЕЛЕК     Как еще можно преобразовать этот текст? - В таблицу. Кто хочет сделать это самостоятельно дома? (дается индивидуальное домашнее задание).	-       Создает учебную ситуацию, обеспечивающую сравнение достигнутых результатов с эталоном (целями урока) -       Создает учебную ситуацию для ознакомления с функциями семени, установления связи между функциями и строением семян -       Создает учебную ситуацию для развития познавательных УУД (поиск и преобразование информации, знаково-символические действия) и коммуникативных УУД в процессе выполнения групповой практической работы -       Создает условия для осознания уникальности строения семян	-       Осуществляют поиск информации и ее преобразование -       Получают информацию о функциях семени, осознают и запоминают ее с помощью знаково-символических действий. -       Применяют полученные знания и устанавливают причинно-следственные связи при объяснении связи строения и функций семян

3. РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП
Вернемся к целям урока (записаны на доске). Все ли цели достигнуты теперь? Это результаты нашей совместной работы. Оцените те показатели, которые перечислены ниже от 1 до 5 баллов. На оси или выше отметьте точкой каждую свою оценку, рядом с точками подпишите сокращенное обозначение   названия (например, точка А – активность). Подумайте, что вам хотелось бы изменить? Отметьте стрелкой то, что можно изменить уже на следующем занятии. -         Моя активность на уроке (А) -         Насколько мне было интересно (И) -         Насколько мне удалось выполнить цели, поставленные в начале урока вместе с классом (Ц) -         Насколько мне удалось выполнить «цель+» (Ц+) -         Мое настроение (Н)   Предполагается регулярное использование данного приема рефлексии наряду с другими. Это минимизирует затраты времени, поскольку инструкция уже будет знакома обучающимся.	-       Создает учебную ситуацию, обеспечивающую анализ обучающимися результатов своей деятельности и оценку качества усвоения. -       Создает учебную ситуацию, обеспечивающую рефлексию содержания результатов, действий по достижению результатов,  эмоционального состояния. -       Обеспечивает понимание практический значимости полученных знаний и умений для выращивания культурных растений (в рамках выполнения домашнего задания и его обсуждения)	-       Проводят анализ достигнутых результатов путем сравнения с эталоном (целями урока) -       Проводят оценку качества усвоения путем выполнения проверочной работы -       Осуществляют рефлексию учебной деятельности	Регулятивные: -оценка достижения планируемых результатов -коррекция планов и способов действий в соответствии с оценкой -волевая саморегуляция Познавательные: -рефлексия способов и условий действий контроль и оценка способов и результатов действий Коммуникативные: -сотрудничество с учителем и сверстниками -участие в коллективном обсуждении проблем, -умение слушать и вступать в диалог, -умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, -владение монологической и диалогической речью
Примечание. На заключительном этапе учителю целесообразно подвести свой итог: в нескольких предложениях резюмировать содержание урока, отметить основные результаты, поблагодарить за работу, создать позитивный настрой на следующий урок. Условия: лаконичность, оригинальность, демонстрация положительных эмоций.