Технологическая карта урока "Строение и жизнедеятельность бактерий"

Технологическая карта урока

Ф.И.О. Богачева Людмила Анатольевна

Предмет: биология
Класс:5
Тип урока: Урок усвоения новых знаний

Тема	«Строение и жизнедеятельность бактерий»
Цель	Организация самостоятельной деятельности учащихся по изучению строения и жизнедеятельности бактерий
Задачи	Задачи: - образовательные: формировать представления о строении бактериальных клеток, процессах их жизнедеятельности, о роли бактерий в природе и жизни человека. - развивающие:   работать с текстом, выделять главное, анализировать, сравнивать и обобщать факты; устанавливать причинно-следственные связи; понимать значение бактерий в природе и жизни человека; уметь организовать совместную деятельность на конечный результат; уметь выражать свои мысли.  -воспитательные: осознанно достигать поставленной цели; воспитывать положительное отношение к совместному труду. формировать культуру умственного труда; формировать творческие, коммуникативные способности обучающихся; формировать понятия о необходимости соблюдения санитарных норм обучающихся
УУД	Познавательные УУД: - структурирование знаний; - знаково-символические (моделирование в пространственно-графическую модель); - построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - формулирование проблемы, гипотез, темы урока. - построение логической цепи рассуждений; - установление причинно-следственных связей; - поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные УУД: -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. Регулятивные УУД:  - постановка и формулирование проблемы; - целеполагание; - планирование путей достижения целей; - прогнозирование: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. - контроль в форме сличения результата с эталоном; - оценка -  выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. Личностные УУД: - действие смыслообразования, устойчивой учебно-познавательной мотивации учения (интерес, мотивация)
Планируемые результаты	Предметные: Учащиеся должны знать: — строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий  ; — разнообразие и распространение бактерий  ; Учащиеся должны уметь: — готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; — давать общую характеристику бактериям  ; — отличать бактерии   от других живых организмов; Метапредметные:  — получать биологическую информацию из различных источников; — определять отношения объекта (бактерий)с другими объектами(растительными  клетками); — определять существенные признаки бактерий. — сравнивать бактерии под микроскопом с их изображением на рисунках    и определять их; — работать с текстом и иллюстрациями учебника. — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника  и дополнительной литературы. Личностные: уметь реализовывать теоретические познания на практике;
Основные понятия	бактерии, бактериология,коки, бациллы, спириллы, вибрионы, цианобактерии, сапротрофы, паразиты, споры.
Межпредметные связи	История, экология, математика
Ресурсы:	Основные: учебник, таблица «Бактерии», дидактические карточки, тесты Дополнительные: презентация, микроскоп, оборудование для приготовления микропрепарата.
Формы урока	фронтальная, индивидуальная, групповая
Технология	элементы технологии развивающего, проблемного, здоровьесберегающего обучения, ИКТ,

Дидактическая структура  урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
Организационный момент Время:3минуты Основные этапы: -Приветствие -Самопроверка готовности к уроку -Эмоциональный и мотивационный настрой	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Доброжелательный настрой на урок.	Осуществляют самопроверку готовности к уроку.			Личностные: Самоконтроль учебной деятельности
Изучение нового материала Время:30 минут Этапы:   Актуализация знаний-фронтальная беседа с ипользованием слайдов	Показывает слайд «Чума в Европе» Пожалуй, слово «чума» есть в обиходе каждого народа, и везде оно наводит ужас. Недаром даже пословица такая есть - как чумы бояться, то есть панически чего-то опасаться. Что же такое чума? Что же являлось причиной этого заболевания Что такое микробы? Показывает слайд с портретами ученых, среди них Левенгук. Какой их этих ученых имеет отношение к микробам? Вспомните царства живых организмов, к какому из них относятся только микроорганизмы С каких организмов лучше начинать изучать биологию :простых или сложных? Значит тема нашего урока.. ?	Рассматривают слайд. Предполагаемый ответ: чума –это очень страшная болезнь. Ещё 200 лет назад почти все кто ею заболевал- умирали Предполагаемый  ответ - микробы Предполагаемый  ответ Левенгук -он изобрел микроскоп Предполагаемый  ответ Бактерии Предполагаемый  ответ Простых Предполагаемый  ответ Бактерии		Должны знать: -царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные. -изобретателя микроскопа	Личностные: - действие смыслообразования, устойчивой учебно-познавательной мотивации учения (интерес, мотивация)
Этап целеполагания	А что вы хотите узнать о бактериях Этими вопросами давно занимается наука –бактериология Зачем надо изучать бактерий?	Предполагаемые  ответы Какое они имеют строение? Где они живут? Чем они питаются? Как они размножаются? Какова их роль в жизни человека Записывают тему урока «Бактерии их строение и жизнедеятельность» Записывают в тетрадь: Бактериология –наука о бактериях. Если знать строение и особенности жизнедеятельности бактерий, то можно контролировать их влияние на человека (найти методы борьбы с болезнетворными  и способы их использования в хозяйстве)		Должны знать: -сроение и жизнедеятельность организмов связана с их ролью в природе и значением для человека	Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: - осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивов. Регулятивные: - целеполагание; - планирование путей достижения целей; - прогнозирование: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные: - построение логической цепи рассуждений; - установление причинно-следственных связей; - умение структурировать знания; - выдвижение гипотез и их обоснование.
Открытие нового знания.	Давайте проверим это. Предлагаю начать изучение бактерий с их строения. Возьмите дидактические карточки и выполните предложенные задания	Работают с дидактическими карточками, текстом учебника, иллюстрациями в учебнике, рабочей тетрадью. Делают отчет о проделанной работе с использованием слайда и печатной таблицы.	Карточка №1 Прочитайте текст учебника на стр.52-53( до  «Распространение бактерий), ответьте на вопрос: Каковы размеры бактерий? Составьте схему «  Бактерии (по форме клеток)» Чем отличается бактериальная клетка от растительной?  Какие части имеет  бактериальная клетка, какие функции они выполняют? Выполните упражнение 41 в рабочей тетради. Приготовьте микропрепарат бактерии сенной палочки и рассмотрите её в микроскоп. Какую форму имеет эта бактерия?	Должны знать: -строение бактерий -отличия бактериальных клеток от клеток растений и животных -формы и размеры бактериальных клеток Должны уметь -пользоваться микроскопом -готовить микропрепараты -рассматривать микропрепараты	Познавательные: - структурирование знаний; - знаково-символические (моделирование в пространственно-графическую модель); - построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - формулирование проблемы. Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Физкультминутка	Контролирует выполнение команд физорга	Выполняют упражнения, предложенные физоргом класса			Личностные: Формируют представление о значении физкультминутки
Самостоятельная работа в группах	Можно ли контролировать   влияние  бактерий на человека зная  их строение? Тогда приступаем к изучению процессов жизнедеятельности. Руководители групп, возьмите карточки № 2 для своей группы и выполните предложенные задания.  Во время отчета 1группы открывает слайды «Бактерии в организме человека», «Бактерии во рту человека»	Вряд ли. Работают с дидактическими карточками, текстом учебника . Делают отчет о проделанной работе с   Работают с дидактическими карточками, текстом учебника Составляют схему «Бактерии(по типу питания)»  Делают отчет о проделанной работе Все учащиеся чертят схему в тетради. Работают с дидактическими карточками, текстом учебника, печатной таблицей Делают отчет о проделанной работе с использованием   печатной таблицы. Работают с дидактическими карточками, текстом учебника, иллюстрациями в учебнике,  Делают отчет о проделанной работе с использованием слайда и печатной таблицы. Записывают в тетрадь: Спора-состояние бактериальной клетки, в котором она переживает неблагоприятные	1группа «Распространение бактерий» Инструкция: 1) Прочитайте текст учебника на стр.53 ответьте на вопросы: Почему многие живые организмы на нашей планете исчезли (европейский тур, стеллерова корова (какие ещё?), а бактерии(самые древние из них)продолжают жить и исчезать не собираются? Почему жилые помещения, учебные кабинеты надо регулярно проветривать и проводить в них влажную уборку? 2группа « Питание бактерий» Инструкция Прочитайте текст учебника на стр.53-54 Составьте  схему «Бактерии(по типу питания)»  Ответьте на вопросы: Почему продукты питания при длительном хранении портятся? Почему при общении с больным человеком можно заразиться такой же болезнью? 3группа « Размножение бактерий» Инструкция   Прочитайте текст учебника на стр.54 Ответьте на вопросы: Каким способом размножаются бактерии? Как быстро это происходит? Почему при такой скорости размножения бактерии не выживают всех остальных с поверхности Земли? Как можно сохранить продукты свежими  как можно дольше? 4группа « Образование спор» Инструкция 1.Прочитайте текст учебника на стр.54 Ответьте на вопросы: Почему, даже при попадании в самые неблагоприятные условия, не все бактерии погибают? Опишите , пользуясь  таблицей, как происходит образование спор.	Должны знать: Распространение бактерий в природе -условия жизни бактерий -способы питания бактерий - определение понятий: цианобактерии,  сапротрофы, паразиты, споры -способы размножения бактерий -способ перенесения бактериями неблагоприятных условий.  Должны уметь -объяснять широкое распространение бактерий -роль их в природе и жизни человека -причины по которым бактерии не заполоняют Землю -пропагандировать знания о необходимости личной и общественной гигиены	Личностные: - действие смыслообразования -- оценивать собственный вклад в работу группы. -устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; Регулятивные: - планирование путей достижения целей; - прогнозирование: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; - умение самостоятельно контролировать свое время; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; - коррекция; - волевая саморегуляция. Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; - построение логической цепи рассуждений; - установление причинно-следственных связей; - умение структурировать знания; - знаково-символические (моделирование в пространственно-графическую модель). Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. - умение обсуждать в рабочей группе информацию; - умение слушать товарища и обосновывать свое мнение;  . -
Закрепление  нового материала  Время:3минуты	Вспомним вопрос Почему многие живые организмы на нашей планете исчезли (европейский тур, стеллерова корова (какие ещё?), а бактерии(самые древние из них)продолжают жить и исчезать не собираются?  Вспомним гипотезу  (если знать строение и особенности жизнедеятельности бактерий, то можно контролировать их влияние на человека (найти методы борьбы с болезнетворными  и способы их использования в хозяйстве).Что вы теперь скажите по этому поводу?	Отвечают: очень простое строение, приспособление к разным условиям существования (кислородное и бескислородное), типам питания, быстрое размножение, спорообразование.  Вывод: бактерии очень выносливы: они переносят высушивание, сильные холода, нагревание до 80-90оС, но погибают от ультрафиолетовых солнечных лучей, дезинфицирующих веществ и длительном нагревании более 120 оС.		Должны знать: -приспособления бактерий к разным условиям существования -условия при которых бактерии погибают или снижают скорость размножения	Личностные: - действие смыслообразования. Регулятивные: - контроль в форме сличения результата с эталоном; - оценка -  выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. Познавательные: - структурирование знаний; - построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Контроль Время:5минут. Этапы: Выдача   тестов Ответы на вопросы Взаимопроверка	Предлагает выполнить тест по изученной теме  После выполнения теста показывает на слайде правильные ответы: 1-б,2-б,3-в,4-а,б,в,5-в,6-б,  д. 5-6 правильных ответов-отметка-5 4-4,3-3.	Отвечают на вопросы теста и сдают на взаимопроверку.	Тест 1)Бактерии –это организмы    а)неклеточные б) одноклеточные в)многоклеточные. 2)Строение бактерий отличается от строения растений и животных  тем, что у  них   а) есть сформированное ядро  б) нет сформированного ядра в) есть 2 ядра 3) Бактерии, имеющие форму палочки называются:  а) кокки б) спириллы в) бациллы 4) Бактерии распространены:  а) в почве  б) в воде  в) в организмах животных, растений и  человека 5) Бактерии, питающиеся органическими веществами живых организмов называются: а) сапротрофы б) фототрофы в) паразиты. 6) Уничтожить бактерии можно:  а) нагреванием до 50  0С  б) кипячением при 1200С  в) охлаждением до 00С  д) действием яркого солнечного света		Регулятивные: - контроль в форме сличения результата с эталоном; - оценка -  выделение и осознание учащимися того, что усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результатов работы. Познавательные: - структурирование знаний; - построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Рефлексия  Время: 2 минуты	. Предлагает высказать мнение об уроке, ответить на вопросы: - Что нового вы сегодня узнали на уроке? - Что вас удивило? - Что больше всего понравилось? - Что осталось непонятным? Довольны вы результатом работы?	Отвечают на поставленные вопросы Оценивают свою удовлетворённость на листке самоконтроля.	.		Регулятивные: Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Устанавливают  связь между целью деятельности и её результатом. Самооценка.
Домашнее задание Время: 2 минуты	Комментирует домашнее задание Параграф 11 Упражнения 42-44 в рабочей тетради.	Осмысливают объем задания, записывают в дневники.