Инфоурок Другое Другие методич. материалыТехнологическая карта урока "Строение вещества. Молекулы"(7 класс)

Технологическая карта урока "Строение вещества. Молекулы"(7 класс)

Скачать материал

Технологическая карта урока

  1. Константинова Ольга Александровна
  2. предмет: физика
  3. класс, программа, УМК: 7 класс – 68ч (2ч в неделю)

             А.В.Перышкин «Физика 7»

  1. Тип урока: урок открытия нового знания
  2. Тема: Раздел 1 «первоначальные сведения о строении вещества», урок 1 «Строение вещества. Молекулы»
  3. Цель урока: содействовать формированию представления о молекулярном
  4. Задачи:

 

·                  Образовательные: раскрыть смысл понятий «гипотеза», «молекула»,

          «вещество».

·                  Развивающие: обучить физическому приёму мышления, способам и методам постижения истины.

·                  Воспитательные: формирование ценностного отношения к творцам науки.

 

8.  УУД

·                  Личностные УУД: Установление связи между учебной целью и планируемым результатом

·                  Регулятивные УУД: Целеполагание, прогнозирование результатов эксперимента.

·                  Коммуникативные УУД: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; участие в коллективном обсуждении проблемы; участие в коллективном осмыслении результатов эксперимента.

·                  Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения существенных признаков; выдвижение гипотез;  умение структурировать знания; синтез; установление причинно-следственной связи.

 

      9.  Планируемые результаты:

·                  Личностные:   формирование познавательного интереса, самостоятельности в приобретении  новых знаний и практических умений, ценностного отношения к творцам науки

·                  Предметные:  экспериментальными методами исследовать вместе с учащимися сложное внутреннее строение вещества и способствовать усвоению понятий «гипотеза», «молекула», «вещество».

·                  Надпредметные: формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять результат эксперимента в вербальной форме, анализировать  и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, приобретение опыта самостоятельного анализа полученных опытных данных.

     10. Основные понятия: «гипотеза», «молекула» «вещество».

     11. Ресурсы: видеофрагмент, фотографии, полученные при помощи электронного 

           микроскопа, или просто иллюстрации в учебнике.

            Лабораторное оборудование – Фильтровальная бумага, пипетка, спирт или эфир.

                                                               - Кусок мела, три стакана с чистой водой, стеклянная

                                                                  палочка, кристаллы марганцовокислого калия.

                                                               - Пластмассовый пузырёк из-под шампуня и шприц

                                                                  без иглы.

                                                               - Два маленьких одинаковых стаканчика, большой

                                                                     стакан, горох и пшено. Сосуд с водой и столовая

                                                                     ложка соли.

     12.Форма работы учащихся: фронтальная и групповая

     13. Технология системно - деятельностного подхода.

 

Этап урока

(продолжительность)

Задачи этапа

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Мотивационно-целевой

(10 минут)

Создание ситуации напряжения, путём нарушения привычных норм образовательной деятельности.

Формулирование и запись темы урока.

Наблюдают за ходом экспериментов и отвечают на вопросы учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ситуация затруднения

 

 

 

 

Формулируют цель урока – ответить на вопрос: « как устроено вещество?»

 

 

 

Записывают тему урока в тетрадь.

Опираясь на уже изученное понятие «вещество» провести ряд простых экспериментов отражающих различие в физических свойствах различных веществ и агрегатных состояний одного и того же вещества:

1.резиновый шарик хорошо отскакивает от пола, а пластилиновый к нему прилипает и расплющивается.

2.две маленькие капли воды сливаются в одну, а два стальных шарика при ударе отскакивают друг от друга.

3. немного нагрев кусок воска мы замечаем как он превращается в жидкость.

ПОЧЕМУ ТАК ПРОИСХОДИТ?

 

Ответить на этот вопрос можно только в том случае, если мы поймём, как устроено вещество.

 

 

 

Корректирует формулировку  цели урока.

Тема урока – строение вещества.

 

 

Процессуальный

(20 минут)

 Основной этап в решении образовательных задач Введение новых понятий.

 

 

 

Ситуация затруднения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Читают о молекулах и их размерах в учебнике §8.

Рассматривают фотографии, полученные с помощью электронного микроскопа.

Записывают в тетрадь определение молекулы и атома.

 

 

 

 

Формулируют и записывают в тетрадь основное свойство молекул – молекулы одного и того же вещества ОДИНАКОВЫ, независимо от того твёрдое оно жидкое или газообразное.

 

 

 

 

 

 

Работают в группах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дают отчёт по работе групп.

 

 

 

 

 

 

КАК ДАВНО ЧЕЛОВЕЧЕСТВО ПОЛУЧИЛО ОТВЕТ НА ВОПРОС: «Как устроено вещество»?

 

Около 2000 лет назад в Древнем Риме была написана оригинальная поэма «О природе вещей». Её автором был римский поэт Лукреций Кар. Звучными стихами рассказал Лукреций о взглядах древнегреческого философа Демокрита на мир, об его учении о невидимых частичках, из которых построен весь наш мир. Вот как излагал сущность взглядов древнегреческих учёных-атомистов Лукреций в своей поэме:

 

       Выслушай то, что скажу, и ты сам, несомненно, признаешь,

       Что существуют тела, которых мы видеть не можем.

       Ветер, во-первых, морей неистово волны бичует,

       Рушит громады судов и небесные тучи разносит.

       Стало быть, ветры – тела, но только незримые нами.

       ...

       На морском берегу, разбивающем волны,

       Платье сыреет всегда, а на солнце вися, оно сохнет.

       Видеть, однако, нельзя, как влага на нем оседает,

       Да и не видно того, как она исчезает от зноя.

       Значит, дробится вода на такие мельчайшие части,

       Что недоступны они совершенно для нашего глаза.

       ...

       Так как есть предельная некая точка

       Тела того, что уже недоступно для нашего чувства.

       То, несомненно, она совсем неделима на части,

       Будучи меньше всего по природе своей.

 

Это одна из самых древних гипотез, получившая окончательное подтверждение лишь в начале прошлого века, после создания приборов (электронных микроскопов), позволяющих сфотографировать эти малые частицы – АТОМЫ и МОЛЕКУЛЫ.

 

 

 

 

Демонстрирует с помощью пластилиновой модели строение молекулы воды, её «превращение» в молекулы других веществ: кислорода и водорода.

 

 

 

 

 

 

Делит класс на группы и предлагает каждой группе один простой эксперимент, объяснить который группа должна, опираясь на новые знания.

1. смочить эфиром или спиртом фильтровальную бумагу и, положив её на ладонь, дождаться исчезновения пятна.

- куда исчезло пятно?

-мгновенно ли это произошло?

- видели ли вы, как жидкость «покидала» бумагу?

- где сейчас эта жидкость?

2. проведите пальцем по поверхности мела.

- что вы наблюдаете?

- из чего состоит этот «налёт»?

Бросьте в стакан с чистой водой несколько крупинок марганцовокислого калия. Размешайте раствор палочкой и перелейте несколько его капель во второй стакан, затем повторите эту процедуру ещё раз. Сравните цвет раствора во всех трёх стаканах.

- сохранился ли цвет при уменьшении концентрации раствора?

- вспомнив размеры кристаллов, брошенных вами в воду, оцените размеры частиц вещества и их примерное количество в каждом из трёх стаканов.

3. возьмите в руки пластмассовый пузырёк из-под шампуня и сожмите его как можно сильнее.

- изменился ли объём воздуха в нём?

Возьмите шприц, зажмите отверстие для иглы пальцем и попытайтесь сжать воздух в нём как можно сильнее.

- на какую, примерно, часть своего объёма он сжался?

Попробуйте выдвинуть гипотезу о строении газов.

4.насыпьте в один маленький стакан пшено (доверху), в другой горох. Высыпьте содержимое обоих стаканов в один большой стакан и перемешайте полученную смесь. Рассыпьте смесь по малым стаканам.

- сохранился ли первоначальный объём круп и почему?

Налейте стакан доверху водой. Осторожно и медленно всыпьте столовую ложку соли.

- объясните наблюдаемое явление на основе гипотезы Демокрита.

 

Участвует в дискуссии, управляет ею и корректирует ответы учащихся.

Рефлексивно-оценочный

(10 минут)

Осмысление и оценка полученных знаний , умений и навыков.

Самооценка.

Каждая группа на выданной карточке выставляет оценку своей работы , работы остальных групп и составляет «синквейн».

Раздаёт рефлексивные анкеты.

 


«СИНКВЕЙН»

Пятистишие:

·                  Тема

·                  2 прилагательных, описывающих тему.

·                  3 глагола, характеризующих действие.

·                  Фраза из 4 слов, содержит основную мысль.

·                  Синоним к теме.

В синквейне отражается суть понятия, не должно быть однокоренных слов, выразить типичные черты понятия.


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 997 609 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.01.2019 1087
    • DOCX 61.5 кбайт
    • 79 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Константинова Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 5 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3749
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой