Этап
урока, время этапа
|
Задачи
этапа
|
Методы,
приемы обучения
|
Формы
учебного взаимодей-
ствия
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД и предметные действия
|
Организа-ционный
момент
|
Организо-
вать
само-
определение
детей к деятельно-сти на уроке.
|
Словесный
|
Фронталь-ная
|
Приветствие,
контроль посещаемости
Проверка
готовности учащихся
|
Приветствуют
учителя, контролируют готовность к уроку.
|
Личностные:
самоорганизация.
Метапредметные:
способность регу-лировать свои дей-ствия, прогнозиро-вать деятельность на
уроке.
|
Актуализа-
ция
знаний
|
Система-тизирова-ние
ранее полученных знаний учащихся
|
Словесный
|
Фронталь-ная
|
Обращаясь к жизненному опыту
учащихся, предлагает ответить на вопросы:
1. Посмотрите на экран и
скажите люди каких профессий здесь изображены?
2. Как вы определили?
3. Из чего можно
сшить одежду?
4. Какие изделия
из тканей вы изготавливали в начальных классах?
|
Отвечают
на вопросы, предполагают, рассуждают, дискутируют, приводят доказательные
примеры.
1.
Врач, спортсмен, полицейский, пожарный.
2.
По одежде
3.
Из ткани
4.
Прихватку, куколки
|
Л: понимание
причин успешности, способность к самооценке.
М:
умение
отбирать и анализировать информацию, взаимодействовать с учителем.
П: умение устанавливать
причинно-следственные связи
|
Мотивация (встреча с
проблемой)
|
Вызвать эмоциональный настрой, познаватель-ный
интерес к теме урока
|
|
Фронтальная
и групповая
|
Подводит учащихся к
формулировке темы и постановке цели урока.
- Вспомните вопросы, которые
вам задала в начале урока и посмотрите на предметы находящиеся на наших
столах. Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на уроке?
- «Производство ткани»
- Чтобы вы хотели узнать
сегодня на уроке? Для этого можно воспользоваться словами подсказками.
|
Отвечают
на вопросы учителя, обсуждают
«Производство
ткани»
1.Как
изготавливают ткань?
2.Из
чего изготавливают ткань?
3.
Какие бывают ткани?
4.
Кто производит ткани?
5.
Как это делали наши предки?
|
М: умение
планировать, т.е. составлять план действий с
учетом конечного результата, владеть речью, уметь выражать своё мнение.
|
Изучение
нового материала
|
Организо-вать
осмысленное восприя-тие новой информа-ции
|
Словеный,
ипользов-ние
технических средств
|
Фронтальная
и групповая,
|
Запись
темы урока в тетрадь
-Что
такое ткань?
Чтобы
ответить на этот вопрос, возьмите образец под номер 1 и хорошенько его
рассмотрите. Для этого можно воспользоваться лупой или микроскопом. Что вы
видите? Из чего состоит ткань? (Из нитей).
Ткань -
это переплетенные между собой нити.
-
История и устройство ткацкого станка.
- Современное
ткацкое производство: этапы изготовления ткани.
-
Профессии (сообщение учащихся)
-
Строение ткани – долевые нити (основа) и поперечные нити (уток), их
характеристика, различия.
-
Научить определять направление нити основы и лицевую сторону ткани по
признакам.
|
Слушают рассказ учителя, смотрят
презентацию, записывают основные понятия и определения в тетради.
Задают свои вопросы.
|
Л:
понимание значимости процесса обучения; знание о видах ниток и тканях, их
свойствах и назначениях.
М: умение
выбирать
действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П:
знать о текстильной промышленности, волокнах и
тканях натурального происхождения, определять лицевую и изнаночную сторону
ткани, направление долевой и поперечной нитей.
|
лабораторно-практическая
работа
|
Обеспечить
усвоение и закрепление знаний
|
Практи-ческая
работа
|
Индивидуальная
|
Предлагает
выполнить лабораторную работу (учебник стр. 103,104, лист приложение 1)
1)
«Определение направления долевой нити в ткани»
2).«Определение
лицевой и изнаночной сторон в тканях».
(Приложение
1)
|
Выполняют
задание практической работы, проводят исследование, заполняют таблицу, делают
выводы, анализируют.
Оформляют
лабораторную работу в тетради.
|
Л:
владение
нормами и правилами научной организации труда;
развитие
трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
П: умение опреде-лять стороны ткани и направление долевой нити.
М: умение
формулировать
алгоритм действий,
анализировать
и сравнивать объекты, подводить под понятие.
|
Рефлексивно
оценочный этап.
Закрепление пройденного
материала
|
Осмысление
результата деятельности
|
Аналитический:
индивидуальная рефлексия
|
Фронтальная
|
Рефлексия
эмоционального состояния и отношения к уроку.
|
Оценивают работу на уроке,
своё эмоциональное состояние и отношение к уроку.
|
Л: умение
провести самооценку.
М:
построение логической цепочки рассуждений и доказательств.
|
Итог
урока
Домашнее
задание.
|
|
Аналитический,
словесный.
|
Фронтальная
и групповая
|
Делаются
необходимые замечания, оценка работы учащихся на уроке.
Д/з: §16;
стр.105 вопросы 1-4, подготовить сообщения «какими натуральными красителями
можно окрасить ткань?».
|
Записывают
д/з, оценку за урок.
|
Л: умение
объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.