|
I Самоопределение
к деятельности. Положительный эмоциональный настрой
(2 мин)
Цели:
— создание условий для возникновения у учеников внутренней
потребности включения в учебную деятельность;
— уточнить тематические рамки.
|
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять,
для чего нужно выполнять эти правила.
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной
деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
Устанавливает тематические рамки.
Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной
деятельности.
|
Встали мы у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Глубоко мы все вздохнем –
Технологию начнем!
-Ребята, давайте вспомним правила поведения на уроке.
Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Технология сейчас.
|
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и
общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
|
II.Осознание основной цели
(7мин)
Цели:
—организовать формулирование темы урока учащимися;
—организовать постановку цели урока учащимися.
|
Смотрят, слушают.
Рабивают животных на группы.
Отвечают на вопросы.
Описывают курочку.
.
|
Показывает картинки.
Организует актуализацию умений.
Организует формулирование
темы урока учащимися.
Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися..
|
Игра(игровая технология)
-Разделите животных на две группы
-На какие две группы можно разделить домашних животных?
(делят на животных и птиц)
-Угадайте из какого произведения отрывок «Не послушал петушок,
поторопился, и подавился бобовым зернышком…»
-Кто автор этой сказки?
-Какие виды сказок вы знаете?
-Кто помог петушку в сказке?
Надоске карточка с надписью «Курочка»
Сегодня мы продолжим изучение домашних животных, которое начали на
прошлом уроке.
-Каких домашних птиц, кроме курицы, вы можете назвать? –
-Почему курицу, гуся, утку и индюка называют домашними птицами?
-Какую пользу приносят людям домашние птицы?
-Самая распространенная домашняя птица в России –курица. Кур
выращивают на птицефабриках, а в деревнях куры живут в курятниках.
А можете ли вы назвать сказки, в которых действующими лицами
являются курочка или цыплята? («Курочка Ряба», «Черная курица и подземные
жители» и т. д.) А кто может описать курочку? Какая она?
|
Иметь представление о диких и домашних животных.
Знать виды сказок.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
|
III. Актуализация знаний
( 2 мин )
Цель:
— организовать работу по определению и сравнению свойств природных материалов
|
Вспоминают, для чего человек
использует различные виды природного материала.
Отвечают на вопросы.
|
Организует подводящий диалог.
Учитель предлагает
перечислить виды материала, при этом показывая их наглядно.
|
Проблемная технология
-Какие виды природных материалов вы знаете?
-Для чего человек использует природные материалы?
-Для чего мы на уроках технологии используем природные материалы?
-Какие природные материалы у вас на столах?
На доске карточка с надписью «Аппликация»
-Кто догадался , что мы сегодня на уроке будем изготавливать?
-Какие еще материалы нам для этого понадобятся?
-Какую цель мы перед собой ставим на уроке?
|
Знать виды и область применения природных материалов.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
|
|
IV. Анализ изделия. Работа с планом.
(9 мин)
Цель:
— организовать работу по составлению и обсуждению плана работы
|
Рассматривают аппликацию.
Вспоминают правила работы с клеем и ножницами, правила работы в
парах.
Анализируют аппликацию.
Составляют план работы.
Обсуждают план работы над аппликацией.
Просматривают презентацию.
|
Учитель предлагает
рассмотреть изделие, которое предстоит выполнить и провести его анализ с
помощью наводящих вопросов.
Учитель организует обсуждение плана работы.
Демонстрирует презентацию.
|
-Давайте вспомним правила работы с ножницами и клеем, правила работы
в парах.(Здоровьесберегающая технология, групповая технология)
-Ребята! Когда я буду говорить верное утверждение, вы должны
похлопать в ладоши, если неверное – топнуть ногой: Держите ножницы кольцами
вверх!
-Всегда оставляйте ножницы открытыми!
Передавайте ножницы в закрытом виде кольцами в сторону от товарища!
-Во время работы с ножницами можно отвлекаться, поворачиваться,
разговаривать!
-Аккуратно намазывай поверхность изделия клеем.
-Не убирай излишки клея!
(игровая технология)
На доске правила использования ножниц и клея,
правила работы в парах.
-Посмотрите на аппликацию, какие здесь использованы крупы?
-Как удобнее приклеивать зерна по одному или горсткой?
-А, как будем приклеивать фасолины?
-Ребята, давайте составим план нашей работы.
План работы
1.Организуй рабочее место.
2.Распредели обязанностей в паре.
3.Вырезжи и приклей шаблон на картон.
4.Намажь клеем одну область рисунка.
5.Засыпь эту область крупой .
6.Положи на изделие лист бумаги и плотно прижми крупу через лист к
картону. Когда клей высохнет, остатки крупы осторожно стряхни.
7.Намажь клеем другую область и повтори шаги 4-5.
8.Оформи изделие:приклей фасоль, чтобы получились гребешок, клюв и
глаз курицы. Фасолины приклеивай по одной.
(План работы на доске)
- Прежде, чем начать изготовление курочки,давайте просмотрим
презентацию поэтапной работы.
Просмотр презентации.(ИКТ технология)
Раздел «Видео» (электронное
приложение) покажет детям этапы выполнения изделия.
Физкультминутка.(Здоровьесберегающая технология)
|
Уметь составлять план работы.
Знать правила работы в группе, знать правила техники
безопасности при работе с клеем и ножницами.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на
уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на
уроке(Регулятивные УУД).
|
|
V. Практическая работа. Изготовление
аппликации.
(20 мин)
Цели:
- реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
|
Учащиеся выполняют действия
по изготовлению аппликации. Определяют места и причины затруднений.
Обращаются за помощью.
Выполняют самопроверку по эталону.
|
Учитель демонстрирует все
этапы работы, параллельно комментируя их, задает наводящие вопросы.
Организует выявление места и
причины затруднений.
Организует самопроверку по эталону.
|
-Приступаем к изготовлению аппликации, если кому-то понадобиться
помощь обращайтесь за помощью к товарищу или ко мне.
Работа в парах , изготовление аппликации
|
Уметь выполнять аппликацию в паре по составленному
плану
.
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других , уметь работать в паре(Коммуникативные УУД).
Уметь
работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
|
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной
учебной деятельности.
|
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Делают самооценку .
|
Организует фиксирование содержания урока.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
|
-Где выращивают кур, где куры живут в деревнях?
- Какую цель ставили? Достигли цели?
- Какая тема урока была?
Расскажите чему научились на уроке.
- Оцените свою деятельность на уроке.
-За,что ,вы себя можете похвалить.
|
|
Уметь проговаривать последовательность действий на
уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности (Личностные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.