|
I. Организационный
момент
|
Подготовка учащихся к
усвоению изучаемого материала. Сообщение темы урока
|
Проверяет готовность
обучающихся к уроку.
– Какую поделку
научились выполнять на прошлом уроке?
– Из какого
материала?
– Сегодня мы с вами
продолжим путешествие по городу.
И наша остановка
будет называться «Автомастерская».
Да, без транспорта в городе не обойтись, особенно автомобильного. А раз есть
транспорт, значит, периодически его придется ремонтировать. Вот для этого
нужна автомастерская.
–
Предположите, легче или труднее предстоящее задание?
– Какие качества
потребуется применить, чтобы успешно справиться с учебно-практической
задачей?
|
Демонстрируют
эмоциональную, психологическую и мотивационную подготовку. Слушают учителя,
отвечают
на вопросы
|
Фронтальная
|
Личностные: имеют
мотивацию к учебной и творческой деятельности.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу
|
Устные ответы
|
|
II. Изучение нового
материала
|
Словесно-иллюстративный
рассказ «История автомобильного транспорта». Просмотр мультимедийной
презентации.
Работа по учебнику
(с. 90)
Сообщение
теоретических сведений «Устройство автомобиля».
Работа
с учебником
(с. 91)
|
– Все вы знаете, что
существуют разные виды транспорта (какие?): гужевой, водный, воздушный,
железнодорожный, автомобильный.
– Прочитайте в
учебнике рассказ Ани о видах автомобильного транспорта.
– Автомобильный
транспорт сейчас – самый распространённый вид транспорта. Автомобильный
транспорт моложе железнодорожного и водного, первые автомобили появились в
самом конце XIX века. После Второй мировой войны автомобильный транспорт
начал составлять конкуренцию железной дороге. Преимущества автомобильного
транспорта – маневренность, гибкость, скорость. Грузовые автомобили перевозят
сейчас практически все виды грузов, но даже на больших расстояниях (до 5 и
более тыс. км) автопоезда (грузовик-тягач и прицеп или полуприцеп) успешно
конкурируют с железной дорогой при перевозке ценных грузов, для которых
обязательно необходима ускоренная доставка, например, скоропортящихся
продуктов. Но абсолютное большинство существующих сейчас автомобилей –
автомобили, предназначенные для перевозки пассажиров. К этому виду относятся
легковые автомобили, автобусы разной вместимости. Как же зарождался
автомобильный транспорт? Давайте проследим его историю по слайдам.
Организует просмотр
слайдов с изображением автомобилей, рассуждение по вопросу: какие изменения
претерпела конструкция автомобиля? Предлагает учащимся составить рассказ об
автомобиле будущего– Но как бы ни изменялся внешний вид автомобиля, его устройство
в основном остается прежним. Давайте с вами попытаемся найти все
перечисленные детали машин.
Организует работу на интерактивной
доске либо по учебнику (с. 91). Помогает учащимся соединить стрелками термины
(кузов, багажник, бампер, коробка передач, радиатор, рессора, капот,
карданный вал) с изображенными на рисунке деталями машины.
– Как видите,
автомобиль сложно устроен, а ведь мы с вами узнали только о небольшой части
деталей машины. Давайте прочитаем в учебнике вывод, который сделал Ваня,
изучив устройство автомобиля.
– Как называется
профессия человека, занимающегося конструированием автомобиля? (Инженер-конструктор.)
– Что делает
автослесарь?
предлагает
учащимся обсудить поле профессиональной деятельности работников
автомастерской и сверить свои выводы с информацией в учебнике (с. 91)
|
Смотрят
презентацию;
слушают учителя,
одноклассников;
работают
с учебником; анализируют
информацию,
отвечают
на вопросы
Слушают
учителя;
работают
с учебником,
рассматривают
иллюстрации, изучают их; анализируют информацию, выполняют задание, делают выводы
|
Фронтальная
Фронтальная
|
Личностные: имеют
положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью.
Познавательные: извлекают
необходимую информацию из прослушанного объяснения; умеют строить осознанное
и произвольное речевое высказывание, составляя рассказ об автомобилях,
организовывать свое творческое пространство.
Коммуникативные: умеют
слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы и
формулировать ответы на них.
Регулятивные:
ориентируются в учебнике; принимают и сохраняют учебную задачу
Личностные: проявляют
интерес к занятиям предметно-практической деятельностью.
Коммуникативные: сотрудничают
в поиске ин- формации, отвечают на вопросы, делают выводы.
Познавательные:
осуществляют поиск информации из материалов учебника, рабочей тетради, по
воспроизведению в памяти, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления
об устройстве автомобиля; анализируют конструкцию.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу
|
Устные ответы
Устные ответы.
Выполнение заданий
|
|
|
Сообщение
теоретических сведений «Геометрическое тело
и его раз-
вёртка».
Работа
с учебником
(с. 92–
93)
|
– Вы тоже сегодня
попробуете свои силы в конструировании автомобиля. Пусть он будет не
настоящий, а всего лишь макет, но кто знает, может, кто-то из вас
когда-нибудь сконструирует автомобиль, лишенный недостатков. Но прежде чем
приступить к работе, нам нужно вспомнить, что такое геометрическое тело. Как
вы думаете, зачем?
обращает
внимание учащихся на образец готового изделия «фургон “Мороженое”». Организует работу по формулированию
вывода.
Вывод:
конструкция модели состоит из простых геометрических тел.
– Рассмотрите в
учебнике рисунки с изображением геометрических тел и ответьте на вопрос: чем
они различаются?
– Прочитайте, что
нужно, чтобы построить объемные фигуры.
– Рассмотрите
развёртку куба. Какую форму имеет каждая его грань? Сколько квадратов в
развёртке? Зачем необходимы клапаны?
– Как из плоской
развёртки получается объемная фигура?
– Постройте по
рисунку в учебнике развёртку куба
|
Слушают
учителя;
рассматривают иллюстрации, анализируют информацию; работают по учебнику,
отвечают на вопросы, выполняют задание, делают вы-воды
|
Фронтальная
|
Познавательные: осознанно
читают тексты; рассматривают иллюстрации с целью освоения и использования
информации, анализируют информацию.
Коммуникативные: умеют
инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы,
делать выводы
|
Устные ответы.
Построение развёртки куба
|
|
III. творческая
практическая деятельность
|
Организация
рабочего места
Беседа «Что мы будем
делать?». Просмотр мультимедийной презентации.
Работа по учебнику
и рабочей тетради
|
Проверяет
организацию рабочего места учащихся
Помогает учащимся
провести анализ готового изделия.
– Определите, какие
материалы и инструменты понадобятся для работы над изделием.
– Каким
геометрическим телом является одна из основных частей фургона?
– Назовите способ
разметки. Способ кроя. Способ сборки изделия и его оформления.
– Обратите внимание,
что, изменив оформление модели, можно получить автомобиль другого назначения.
Приведите примеры.
Организует изучение
плана работы над поделкой по учебнику (с. 94), после чего предлагает
выполнить задание
в рабочей тетради (с. 44–46) до пункта 7
|
Организуют свое
рабочее место
Анализируют готовое
изделие, ин-
формацию;
отвечают
на вопросы; проговаривают последовательность
работы; наблюдают за действиями учителя, демонстрирующего некоторые приемы
работы
|
Индивидуальная
Фронтальная
|
Познавательные: умеют
организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе.
Личностные: сориентированы
на ответственное отношение к своему здоровью
Личностные: сориентированы
на плодотворную
работу на уроке,
соблюдение норм и правил поведения.
Коммуникативные: понимают
смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.
Регулятивные: планируют
свою деятельность.
Познавательные: анализируют
план работы, выделяя основные этапы
и приемы изготовления изделия
|
Устные ответы
Устные ответы
|
IV. Итоги урока.
Рефлексия
|
Выставка работ
учащихся. Оценивание результатов работы
|
В процессе просмотра
организует обсуждение выполненных работ, их оценивание. Комментирует качество
выполненной работы по критериям: аккуратность, цветовое решение,
оригинальность и т. д.
|
Рассматривают
выполненные рисунки, оценивают их
|
Фронтальная
|
Личностные: обладают
первичными умениями оценки работ и ответов
одноклассников на основе заданных критериев.
Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или
товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе
на уроке.
Коммуникативные: умеют
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
|
Оценивание учащихся
за работу
на уроке
|
|
Заключительное слово
|
– Несмотря на
определенные преимущества, автомобильный транспорт имеет много недостатков.
Так, легковые автомобили – самый расточительный транспорт по сравнению с
другими видами транспорта в пересчёте на затраты, необходимые на перемещение
одного пассажира. Основная доля экологического ущерба планете связана
с автотранспортом. Значительный экологический ущерб наносится окружающей
среде и обществу на всех стадиях производства, эксплуатации и утилизации
автомобилей, топлива, масел, покрышек, строительства дорог и других объектов
автомобильной инфраструктуры. В частности, окислы азота и серы, выбрасываемые
в атмосферу при сжигании бензина, вызывают кислотные дожди. Но это не говорит
о том, что автомобильный транспорт со временем исчезнет. Нет! Просто люди будут
усовершенствовать конструкцию автомашины, искать новое,
более экологичное, топливо для нее. Вы тоже можете помочь природе, если не
будете мыть машины на берегу рек, озер, сливать машинное масло на землю и т.
п. Не забывайте, нам на этой планете жить
|
|
Фронтальная
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.