Технологическая карта урока технологии в 1 классе

Предмет: Технология

Класс: 1 

Учитель: Деденева Марина Евгеньевна

Тип урока: урок постановки и решения учебной задачи

Цели деятельности педагога	способствовать закреплению правил и приемов разметки и вырезания деталей с криволинейным контуром;  формировать приемы анализа, сравнения, классификации; учить выбирать технику выполнения аппликации в зависимости от замысла;  развивать сообразительность, логическое мышление, внимание, воображение, тонкую моторику, глазомер, самостоятель­ность в планировании работы; воспитывать аккуратность и культуру труда; ность в планировании работы; воспитывать аккуратность и культуру труда
Тип урока	Постановка и решение учебной задачи
Планируемые образовательные результаты	Предметные: научатся  работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эски­зы, читать их и выполнять разметку с опорой на них, самостоятельно работать над панно;  получат возможность научиться  понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использова­лись в вещах (упорядоченность формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).  Метапредметные: познавательные - научатся  анализировать устройство изделия; выделять и называть детали и час­ти изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;  получат возможность научиться самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;  регулятивные - научатся  следовать при выполнении работы инструкциям учи­теля или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале; получат  возможность   научиться  прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства – и способы работы для его получения; коммуникативные:  научатся  организовывать под руководством учителя совме­стную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь. личностные - будут сформированы осознание своих достижений в области творческой преобразовательной пред­метно-практической деятельности; способность к самооценке; может быть  сформирована привычка к организо­ванности, порядку, аккуратности
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Основные понятия и термины	Аппликация, шаблон, разметка
Наглядно-демонстра­ционный материал	Образец изделия,  презентация
Оборудование	Лист цветного картона, цветная бумага для деталей, шаблоны деталей, карандаш, ножницы, клей

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия на уроке	Универсальные учебные действия	Проме­жуточный контроль
I. Орга­низаци­онный момент	Эмоциональ­ная, психоло­гическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала. Определение темы урока	Беседа   С незапамятных времен люди стремились в космос. Эта мечта отражалась в сказках, легендах, фантастических произведениях. Пример тому – легенда об Икаре, который хотел долететь до Солнца на крыльях из перьев, скрепленных воском. В сказках люди поднимались в воздух на ковре-самолете, в ступе. И только развитие науки и техники способствовало воплощению мечты в жизнь. Впервые в России в начале ХХ века учитель из Калуги обосновал возможность межпланетных полетов с помощью ракеты. Это был Константин Эдуардович Циолковский, которого можно считать основоположником российской теоретической космонавтики. Под руководством ученого С.П. Королева конструкторское бюро начало работу над созданием космической ракеты. В 1957 году был создан первый космический спутник Земли. Впоследствии была создана космическая ракета "Восток". И вот наступил великий день первого космического полета – 12 апреля 1961 г. Поднялся в космос первый посланец Земли Юрий Алексеевич Гагарин на корабле "Восток".	Слушают учи­теля, участвуют в беседе.	Фрон­тальная	Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельно­сти, сориентированы на плодотворную работу на уроке, выражают по­ложительное отношение к процессу познания, проявляют внимание. Познавательные: расширение знаний о космонавтике	Устные ответы
II. Изу- чение нового материала	Организация рабочего места. Практическая работа	Ребята, сегодня на уроке мы выполнять аппликации «Полет в космос». Наш класс превращается в конструкторское бюро. Для изготовления ракеты нужны бумага, клей, , ножницы, карандаши,. Все это у нас на столе. Проверяет организацию рабочего места. Сначала повторим правила техники безопасности при работе с ножницами и клеем Контролирует правильность приемов работы, объем и качество выполненного изделия, соблюдение норм безопасности во время работы. Помогает учащимся, испытывающим трудности в процессе деятельности.  -Для вас приготовлена основа для аппликации. Демонстрирует образец правильного выполнения работы Положите перед собой готовую аппликацию. Давайте посмотрим, из скольких частей (деталей) состоит ракета? Что еще есть в ракете? Дети работают со словами "корпус", "обтекатель" (носовая часть), "иллюминатор", "стабилизатор", "сопло". Учитель вместе с детьми анализирует модель. У. Ракета имеет цилиндрическую удлиненную форму, состоит из носовой части конической формы (обтекателя), корпуса (удлиненный цилиндр), стабилизаторов (четыре детали треугольной формы). Дети изготовляют ракету. – Внимание! Всем приготовиться к запуску! Д. Есть приготовиться к запуску! У. Пристегнуть ремни! Д. Есть пристегнуть ремни! У. Запустить двигатели! Д. Есть запустить двигатели! У. Включить контакты! Д. Есть включить контакты! У. Пять, четыре, три, два, один – пуск! Организует процесс уборки рабочего места учащимися.	Слушают учи- теля. Отвечают на вопросы, работают. Работа с образцом , поиск закономерно- сти в располо жении деталей Слушают учи­теля Отвечают на вопросы, работают. Оценивают свою работу и работу товарища	Фронтальная. Индивидуальная разноуровневая	Познавательные: осу- ществляют поиск необ- ходимой информации из разных источников, Познавательные: орга­низовывают творческое пространство. Регулятивные: следуют плану, корректируют деятельность: вносят из­менения в процесс с уче­том возникших трудно­стей и ошибок; намечают способы их устранения Регулятивные: ориен тируются в учебнике, определяют последова тельность промежуточ ных целей с учетом ко нечного результата; составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: за дают вопросы для уточнения информации, обмениваются мнениями совместно рассуждают ставят и формулируют проблемы, определяют пути решения проблем. Личностные: сориентированы на плодотворную работу, соблюдение правил поведения на уроке.	Устные ответы. Выпол­нение аппли­кации Самооценка. Выпол- нение задания. Устные ответы Самооценка.
	Физминутка	Проводит физкультминутку	Выполняют упражнения	Фрон­тальная	Личностные: положи­тельно относятся к заня­тиям двигательной дея­тельностью	Наблю­дение за выпол­нением упраж­нений
Ито­ги уро­ка. Реф­лексия	Выставка ра­бот учащихся. Обобщение полученных на уроке све­дений, оцени­вание резуль­татов работы.	В процессе просмотра работ учитель организует об­суждение качества изготовления изделии. - Какие прекрасные картины получились у вас!          Спасибо за работу.	Рассматрива­ют выполнен­ные поделки, оценивают их. Слушают учи­теля, отвечают на вопрос	Фрон­тальная Индиви- дуальная	Личностные: сориенти­рованы на эстетическое восприятие изделий. Регулятивные: оцени­вают свою работу, срав­нивая с образцом, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом изделии. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения.	Оцени­вание работы учащих­ся на уро­ке, уст­ные ответы. Самооценка.