Технологическая карта урока технологии в 5 классе

Технологическая карта урока технологии в 5 классе

Тип урока: Комбинированный (изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности)

Тема	Моделирование швейных изделий - фартука
Цель	Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию понятий «моделирование», «модель», «назначение одежды» и их использовании при моделировании фартука. Обеспечить закрепление этих знаний и умений для самостоятельного применения.
Задачи	Образовательные: познакомить учащихся с понятием «модель» в разных отраслях, «одежда», «моделирование», с историй фартука, деталями фартука, способами моделирования; сформировать умение моделировать фартук, ознакомить учащихся с профессией модельера. Развивающие: создать условия для развития универсальных учебных действий: -    выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. -    уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. -    структурировать знания, выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, знаки) -     способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, ориентирования в пространстве, точности и тонкости различения цвета, рисунка, формы). Воспитательные: воспитывать аккуратность, опрятность, эстетический вкус. Создать условия для  формирования навыков самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ.
Планируемые результаты 1 2	Личностные: 1. Интеллектуальная активность — интеллектуальные навыки, позволяющие учащемуся самостоятельно и ответственно принимать решения в ситуациях учебного, личностного выбора. 2. Коммуникативные навыки — владение основными способами деятельности, необходимыми для позитивного общения. 3. Ответственность и адаптивность — личностные качества, позволяющие продуктивно действовать для реализации своих целей в соответствии с правами, потребностями и целями окружающих людей. Предметные: .Знакомство учащихся с понятиями «модель», «одежда», «моделирование»,  историй, деталями фартука, правилами моделирования; развитие потребности в творческой деятельности, в самовыражении, через создание эскиза и описание модели фартука; формирование навыков по моделированию; . Развитие познавательных интересов, интеллектуальных способностей. 3. Овладение умениями работать с различными источниками информации (текст, сеть Интернет), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты. Метапредметные: 1. Познавательные действия — включают действия исследования и отбора необходимой информации, ее структурирования. 2. Коммуникативные действия — обеспечивают возможность сотрудничества — умение слышать, слушать и понимать товарища,

	планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве своего товарища и самого себя. 3. Закрепление умений работать с информацией — находить, анализировать, управлять, оценивать и представлять информацию; умение работать с таблицами.
Основные понятия	Модель-фасон, моделирование, фартук, отделка, деталь.
Межпредметные связи	черчение, искусство, информатика, математика, биология, ИЗО.
Ресурсы: -      основные -      дополнительные	компьютер, проектор, чертежи фартука.
Формы работы	Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая

Дидактическая структура урока	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
Организационный момент Время: 1 мин	Организуют рабочее место.	Проверяет готовность учащихся к уроку.	-	-	Организация внимания
Актуализация опорных знаний, Время:10 мин	Отвечают на вопросы учителя, устраняют в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях.	Выясняет степень усвоения изученного материала; определяет типичные недостатки в знаниях обучающихся и их причины; создает условия по ликвидации обнаруженных недочётов; вовлекает в игровую деятельность.	Определение основного понятия урока «модель», основываясь на определения из разных областей.	Интеллектуальные навыки, позволяющие учащемуся самостоятельно и ответственно принимать решения в ситуациях учебного, личностного выбора.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Целеполагание Время: 2 мин	Устанавливают соответствие,	Предлагает обучающимся  вывести	Знакомятся с понятием «модель», ее	Развитие познавательных интересов, интеллектуальных	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в

	определяют границы знания и незнания изученного материала; формулируют тему урока; определяют цель учебной деятельности на уроке.	определение моделирования  и способы, уточняет, чему они должны научиться в ходе урока, какими ЗУН должны овладеть.	классификацией, работая с компьютером,проектором.	способностей.	устной форме.
Изучение нового материала Время: 17 мин Физминутка 2 мин.	Находят сходства и различия моделей фартука, формулируют способы моделирования , делают выводы, работая с ИД; выводят два определения термина «моделирование»	Предлагает рассмотреть модельный ряд фартуков, задает вопросы, приводящие к раскрытию новой темы; обеспечивает первичное закрепление новых знаний; показывает на ИД сходства и различия моделей фартука; обращает внимание на отделку фартуков, способы моделирования	Отвечая на вопросы учителя, открывают для себя новое понятие «моделирование», работа с презентацией.	Находить, анализировать, управлять, оценивать и представлять информацию; умение работать с интерактивной доской.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Практическая работа Время: 10 мин	Работая в группах, выполняют моделирование фартука; повторяют правила работы в группе, санитарно- гигиенические; - защищают модель фартука, используя синквейн	Направляющая деятельность - инструктаж по выполнению; проверка понимания учащимися содержания работы и способов ее выполнения.	Практическая работа по группам «Моделирование фартука»,	Развитие потребности в творческой деятельности, в самовыражении, через создание моделей фартука	Формируют навыки самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ. Структурируют знания. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, схемы, знаки)
Рефлексия Время: 2 мин	Производят взаимопроверку,	Выявление ценностного отношения учащихся к		Владение основными способами деятельности,	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в

	рефлексию.	полученному знанию и самому процессу познания, экспертиза полученных образовательных продуктов		необходимыми для позитивного общения.	письменной и устной форме.
Домашнее задание Время: 1 мин	Подготовить сообщение "История фартука" Найти информацию о профессии художника- модельера- художника- конструктора	Обеспечить понимание обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Создать модель своего фартука для  изготовления на уроке технологии, используя дополнительные ресурсы	Овладение умениями работать с различными источниками информации (текст, сеть Интернет), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты.	Развивают личностные качества, позволяющие продуктивно действовать для реализации своих целей в соответствии с правами, потребностями и целями окружающих людей.

Самоанализ урока технологии в 5 А классе

В 5 «а» классе 14 девочек.

У учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Школьники относятся к учёбе положительно, осознавая важность учёбы в дальнейшей жизни. Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной и внеурочной деятельности соответствует норме. Большинство учащихся добросовестно выполняет домашние задания, творческие проекты, часто выбирая для этого форму совместной работы. дети добросовестно относятся к своей работе. Общий интеллектуальный уровень высокий. Они отлично успевают по всем предметам, очень активные, эрудированные, всесторонне развитые, занимаются проектной деятельностью.

Данный урок является вторым в разделе: «Конструирование и моделирование швейного изделия».На предыдущем уроке дети познакомились  с понятием «конструирование» «чертеж», «мерки»,дома выполнили чертеж фартука по своим размерам.

Цель урока: Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию понятий «моделирование»,

«модель», «назначение одежды» и их использовании при моделировании фартука. Обеспечить закрепление этих знаний и умений для самостоятельного применения

Задачи:

Образовательные: познакомить учащихся с понятием «модель» в разных отраслях, «одежда», «моделирование», с историей фартука, деталями

фартука, способами  моделирования; сформировать умение моделировать фартук, ознакомить учащихся с профессией модельера.

Развивающие:  создать условия для развития универсальных учебных действий:

-   выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.

-   уметь представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

-   структурировать знания, выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, знаки)

-   способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, ориентирования в пространстве, точности и тонкости различения цвета, рисунка, формы).

Воспитательные: воспитывать аккуратность, опрятность, эстетический вкус. Создать условия для  формирования навыков самостоятельной работы  и работы в группе при выполнении практических творческих работ.

Сегодня на уроке учащиеся познакомились с историей фартука, введя новое понятие «моделирование» я хотела, чтобы само определение было выведено детьми. Поэтому, я постаралась опираться на самостоятельность учащихся. Стремилась к тому, чтобы дети сами могли выполнить определенные действия на чертеже и сделать вывод.

При подготовке к уроку были полностью учтены программные требования. На уроке применялись современные образовательные технологии:

развивающее обучение, технология развивающих игр, технология проблемного обучения,  педагогика сотрудничества.

Методы обучения: словесные, работа в парах, групповой, наглядные (презентация, демонстрация моделей), репродуктивный, эвристический, частично-поисковый,             практическая              работа,              методы              контроля              (устный,              практический,              самоконтроль).

В ходе урока сочетались индивидуальная, фронтальная, парная работа, работа в группах. Соблюдены были  структурные  компоненты  уро а:

Дидактическая структура урока	Планируемые результаты
	Предметные	УУД
Организационный момент Время: 1 мин	-	Организация внимания
Актуализация опорных знаний, Время:10 мин	Интеллектуальные навыки, позволяющие учащемуся самостоятельно и ответственно принимать решения в ситуациях учебного, личностного выбора.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Целеполагание Время: 2 мин	Развитие познавательных интересов, интеллектуальных способностей.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.
Изучение нового материала Время: 17 мин Физминутка 2 мин.	Находить, анализировать, управлять, оценивать и представлять информацию; умение работать с чертежом.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Практическая работа Время: 10 мин	Развитие потребности в творческой деятельности, в самовыражении, через создание моделей фартука	Формируют навыки самостоятельной работы  и работы в группе при выполнении практических творческих работ. Структурируют знания. Выражают смысл ситуации различными средствами

		(рисунки, схемы, знаки)
Рефлексия Время: 2 мин	Владение основными способами деятельности, необходимыми для позитивного общения.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Домашнее задание Время: 1 мин	Овладение умениями работать с различными источниками информации, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты.	Развивают личностные качества, позволяющие продуктивно действовать для реализации своих целей в соответствии с правами, потребностями и целями окружающих людей.

.

Для проведения урока использовался учебный кабинет школы, технические средства обучения - компьютер и проектор. Это было необходимо для создания увлекательной атмосферы учебной игры, диалога между ребятами  и учителем.

Я считаю, что для работы был создан нужный психологический микроклимат, характер общения с учащимися оцениваю как доброжелательный. Оптимальные социально-психологические, гигиенические, учебно-материальные, эстетические условия  были созданы для проведения урока Удалось  решить на необходимом (оптимальном) уровне поставленные задачи урока и получить соответствующие им результаты обучения; избежать перегрузки и переутомления учащихся; сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроения, самочувствия.

           В процессе урока наблюдалось конструктивное сотрудничество учащихся между собой и с учителем.

Реализованы этапы целеполагания и рефлексии урока. Учащиеся адекватно оценили достигнутые результаты. На следующем уроке мы с можем выполнить раскрой фартука.

Домашнее задание носит творческий характер. По тому выбору учащихся, который они сделают, можно диагностировать степень усвоения нового материала, а также эмоциональную предпочтительность творческому заданию.

Учащиеся обнаруживали самостоятельность в действиях, были эмоционально активны. Урок проведён с доминирующей деятельностью обучающихся.