Раздел: «Создание
изделий из текстильных материалов».
Тема урока: «Классификация
текстильных волокон».
Практическая работа: «Определение
направления долевой нити в ткани».
|
Тип
урока:
«Урок коррекции знаний, умений и навыков».
|
|
Цель
урока:
|
- создание
условий для освоения технологическими знаниями о производстве и свойствах
тканей из растительных волокон;
- создание
условий для формирования умений в определении волокнистого состава тканей;
- создание
условий для воспитания культуры одежды и эстетического вкуса, умения работать
в парах, развитие умений сравнивать и делать выводы.
|
|
Задачи
урока:
|
Образовательные: сформировать
понятия: волокна растительного происхождения; систематизировать и дополнить
знания о волокне, пряже и прядении, ткани и ткачестве;
Научить: определять направление уточной и
долевой нити; лицевую и изнаночную стороны ткани; выполнять сравнительный анализ
прочности окраски ткани.
|
|
Развивающие: развивать
мыслительные способности, умение сравнивать и делать выводы.
|
|
Воспитательные: воспитывать
культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе. Воспитывать
уважение к мастерам прошлого и настоящего.
|
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
Знать:
-
волокна растительного происхождения;
-
прядильное, ткацкое, отделочное производства.
Уметь:
-
определять направление уточной и долевой нити;
-
определять лицевую и изнаночную стороны ткани;
-
выполнять сравнительный анализ прочности окраски ткани.
|
|
Личностные
|
Самоконтроль.
Самоопределение. Смыслообразование.
Нравственно-этическое
оценивание.
|
|
Метапредметные
|
Коммуникативные
|
Коррекция
высказанных мнений. Определение целей. Осознанно и произвольно строить
высказывания. Обосновывать своё мнение. Инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации. Контроль, оценка действий и коррекция их и высказанных
мнений. Договариваются и приходят к общему мнению. Обмениваются мнениями по
изученному материалу, делиться впечатлениями.
|
|
Регулятивные
|
Целепологание,
планирование, прогнозирование. Контроль. Коррекция. Осуществляют
взаимоконтроль, оценку и коррекцию своих результатов, прослушивают ответы.
Принимают, сохраняют учебную цель и задачи. Контроль и коррекция. Выделение
и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
|
|
Познавательные
|
Формирование
познавательной цели. Формулирование проблемы. Работа с разными источниками.
Анализ с целью выделения признаков. Формулирование проблемы. Поиск и
выделение информации. Осуществлять анализ с выделением главных понятий.
Синтез как составление целого из частей. Выбор оснований и критериев для
сравнения. Подведение под понятия, выведение следствий. Установления
причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. Понимать
на слух ответы учащихся.
|
|
Межпредметные
связи
|
История,
информатика и ИКТ, русский язык и литература.
|
|
Ресурсы
урока
|
Презентация
«Швейное материаловедение», схема «Классификация текстильных волокон», фильм «Страна
по имени "Текстиль"», тест по теме «Материаловедение», таблица
«Определение лицевой и изнаночной стороны ткани», табличка – фиксация знания
и незнания.
|
|
Формы
урока
|
Фронтальный,
индивидуальный, парный.
|
|
УМК
|
Технология.
Технологии ведения дома: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
организаций / Н.В.
Синица, В.Д.Симоненко. - М.: «Вентана-Граф», 2015. – 192 с.
|
|
Ход урока
|
|
Дидактическая
структура урока, с указанием времени
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
|
1.
|
Организационный этап, 2 мин.
|
Организовывает
актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности.
Создает
условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную
деятельность.
|
Организовывает
рабочее место в соответствии с требованиями техники безопасности и санитарно-гигиенических
требований.
|
|
Полная
готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.
|
|
|
2.
|
Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
Цель
этапа:
настроить
учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний
создать
условия для мотивации у ученика внутренней потребности включения в учебный
процесс,
2 мин.
|
«ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ»
Сегодня
мы с вами совершим увлекательное путешествие в страну по имени
"Текстиль".
Какой
раздел мы начали изучать на прошлом уроке? В учебнике в данном разделе есть
схема «Классификация текстильных волокон». Посмотрите на нее и скажите, на
какие две группы делятся все волокна? А натуральные волокна на какие
подгруппы подразделяются? Приведите примеры волокон растительного
происхождения. Исходя из этой схемы сформулируйте тему и цели нашего урока.
|
Дети
отвечают на вопросы, формулируют цель и задачи урока.
|
Схема
«Классификация
текстильных
волокон».
|
Готовность
учащихся к активной учебно-познавательной деятельности.
|
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности.
|
|
3.
|
Актуализация знаний.
Цель
этапа:
-
актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения
нового знания;
-
предъявить задания, близкие жизненному опыту детей;
-
зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний, 3 мин.
|
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА»
-
Отгадайте загадку: у чего есть лицо, а нет затылка (у ткани.) Конечно, на
нашем комбинате выпускают ткань. Хлопчатобумажные ткани ткут из нитей. А
откуда берутся нити? Из какого сырья изготавливают ткани? (чтобы стать
тканью, проходит очень длинный путь);
-
Как вы думаете, нужно ли знать каждой девочке, какие бывают
ткани, из каких волокон их производят, как правильно ухаживать за одеждой из
разных тканей?
-
На экране термины к сегодняшнему уроку, посмотрите на них вдумчиво и скажите,
какой, по вашему мнению, является главным?
-
Как вы думаете, что изучает наука «материаловедение»?
|
Отвечают
на вопросы, в ходе разрешения проблемной ситуации, выводят понятие «материаловедение»,
которое является названием раздела, который они будут изучать на протяжении
нескольких уроков.
|
На
экране термины по материаловедению.
|
Предметные:
закрепление знаний о производстве нитей из волокон растительного происхождения.
|
Метапредметные:
способность к рассуждениям.
Личностные:
умение ясно излагать свои мысли.
|
|
4.
|
Первичное усвоение новых знаний, 20
мин.
|
«ЗИГЗАГ»
Просмотр фильма «Страна
по имени "Текстиль"»,
|
Дети
делятся на пары для взаимообучения, просматривают фильм, читают текст,
задают друг другу вопросы, выписывают термины и составляют кластер.
|
Тексты
«Историческая справка о производстве хлопчатника», «Историческая справка об
использовании льна».
|
Предметные:
формирование понятий : ткачество, материаловедение; овладение способами определять
свойства
хлопчатобумажных
и льняных тканей.
|
Метапредметные:
умение выстраивать технологическую цепочку.
Личностные:
умение понимать смысл поставленной задачи.
|
|
5.
|
Первичная проверка понимания, 5 мин.
|
1.
Сейчас мы с вами проведем конкурс на лучшего сборщика хлопка. Только
вместо хлопка мы возьмем ватные шарики, ведь вата — это тот же хлопок, только
очищенный.
Пока
звучит музыка, два-три игрока с завязанными глазами собирают разбросанные по
полу ватные шарики; кто соберет больше, тот и победитель.
-
Вот и собрали мы с вами хлопок. После уборки хлопок сушат, потом укладывают в
тюки и везут на прядильную фабрику. Там из хлопка прядут нити и наматывают их
на специальные большие катушки - бобины. На фабрике этим занимаются прядильщицы
и мотальщицы, а помогают им специальные станки - прядильные и мотальные
машины.
2.
Следующий конкурс мотальщиц. Игроки получают по карандашу, к которому
привязана
нить
с конфетой на конце: кто быстрее смотает нить.
3.
Конкурс ткачей. Игроки получают по карандашу, к которому
привязаны три шнура: кто быстрее заплетет косичку.
Итак,
ткань соткана. Как вы думаете, сразу из нее можно шить одежду, или еще что-то
нужно сделать? Только что сотканная ткань имеет неказистый вид. Ткачи
придумали для нее очень удачное название: суровьё. Чтобы неприглядная на вид
суровая ткань похорошела и повеселела, ее нужно обработать специальными
веществами, отбелить. Эту работу выполняют отделочники. Они же окрашивают
ткани, применяя целую радугу цветов.
Но
бывают случаи, когда очень важно, чтобы у ткани были какие-нибудь особенные
свойства: например, что бы она не смачивалась водой и не пропускала воду, что
бы на ней не накапливалось электричество, чтобы ткань защищала человека от
огня, кислот, масел, жиров. Тогда ее пропитывают веществом, которое придает
нужное свойство: из них шьют рабочую одежду для газовиков ‚ нефтяников,
шахтеров и химиков.
|
Детям
нужно собрать и показать кусочек хлопкового сырья.
Вывод: 1. Есть такое кустарниковое растение —
хлопчатник. Оно любит тепло и растет на юге. Когда хлопок созревает —
лопаются коробочки с семенами, а в каждой будто кусочек ваты. Вот это белое волокно
и нужно для изготовления ткани. Раньше хлопковые коробочки собирали вручную.
Теперь их убирают хлопкоуборочные комбайны.
2.
Готовые нити отправляют в ткацкий цех, где из них на ткацких станках ткут
ткани. Нити в ткацком станке натягивают параллельно друг другу: эти нити
называют основой. А другую нить тянет за собой челнок: он быстро движется
туда-сюда поперек основных нитей, переплетаясь с ними. За этим процессом наблюдают
ткачи. Если нить где-то оборвется, они должны вовремя увидеть и связать ее.
Ткачи обычно обслуживают большое количество ткацких станков.
3.
Показывают образцы готовых тканей.
|
Презентация
«Материаловедение. Как ткани ткут и нити прядут».
|
Усвоение
знаний и способов действий на уровне воспроизведения.
|
Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения.
|
|
6.
|
Первичное закрепление, 5 мин.
|
Учитель
предлагает тест по теме урока:
Тест 1
(Выберите правильные ответы)
1. Долевая нить идет вдоль кромки: а) да; б) нет.
2. Нить утка:
а) короткая; в) непрочная;
б) гладкая; г) тонкая
3. Укажите признаки, по которым можно определить нить
основы:
а) по звуку; г) по растяжимости;
б) по ворсу; д) по качеству отделки.
в) по кромке;
4. Ткань имеет технические узелки и ворсинки:
а) на лицевой стороне; б) на изнаночной стороне.
5. Льняная ткань обладает:
а) блестящей поверхностью; б) матовой поверхностью.
6. Ткань изготавливают на фабрике:
а) швейной; б) ткацкой; в) прядильной.
7. На ткацких фабриках работают:
а) ровничницы; б) ткачихи; в) прядильщицы.
8. Вставьте пропущенные слова.
а) Ткань состоит из...
б) Полотняное переплетение — это...
е)
К растительным волокнам относятся…
|
Отвечают на
вопросы теста
|
Тест
по теме «Материаловедение».
|
Исправление
учащимися типичных ошибок и неверных представлений.
|
|
|
7.
|
Практическая деятельность
учащихся.
Лабораторно - практическая
работа.
Цель этапа: тренировать
способность к самоконтролю, взаимоконтролю и самооценке
проверить
умения работать учащихся по алгоритму
организовать самостоятельную
работу учащихся, организовать самопроверку самостоятельной работы; организовать
выявление и исправление допущенных ошибок
организовать
ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы, 45 мин.
|
Нацеливает
учащихся на практическую работу.
Консультирует,
направляет деятельность учащихся, следит за соблюдением правил техники безопасности.
Практическая
работа №1 «Определение в ткани направления нитей основы и утка» (учитель помогает
заполнить первую колонку).
Возьмите
лупу и сравните, какая из ниток толстая, а какая тонкая? Запишите в тетрадь.
Рассмотрите,
какая нитка гладкая, а какая пушистая?
Теперь
ответьте на вопрос: Какая нить ровная, а какая извитая?
Какая
нить тянется больше, а какая меньше?
Все
ответы запишите в таблицу.
|
Исследование
образцов ткани, определяем ткани на сминаемость, осыпаемость, запах при
горении, заполняют таблицы свойств. Заполняют таблицу «Определение лицевой и
изнаночной стороны ткани», приклеивают образцы тканей в тетрадь.
|
Таблица
«Определение лицевой и изнаночной стороны ткани».
Лабораторно-практическая
работа «Изучение нитей основы и утка».
Порядок
выполнения работы:
Выньте
из ткани по две нити разного направления вдоль – основа, поперек – уток.
|
Предметные:
определение свойств ткани, самостоятельное выполнение учащимися заданий,
требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации.
|
Метапредметные:
умение сравнивать, делать выводы.
Личностные:
воспитывать аккуратность, умение работать в парах.
|
|
8.
|
Итоги
диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок
и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования
знаний и умений.
Цель
этапа: организовать уточнение и согласование темы урока, организовать
подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала,
3
мин.
|
Создает
условия для самооценивания результатов деятельности учащихся, помогает
формулировать затруднения, осуществляет коррекцию.
|
Учащиеся
дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов
деятельности товарищей),
формулируют
затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно.
|
|
Исправление
учащимися типичных ошибок и неверных представлений
|
Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.
|
|
9.
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Цель этапа: включить новый способ действий в систему знаний
учащихся
тренировать
способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной ситуации,
зафиксированть направления будущей деятельности, 2 мин.
|
Предлагает
разноуровневое д/з, проводит инструктаж по его выполнению.
|
Учащиеся
выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей:
1.
Составить и оформить коллекцию тканей и других текстильных изделий. Темы
коллекций могут быть разнообразными: «Разновидности тканей по волокну»,
«Разновидности
тканей по назначению», «Разновидности тканей по способу отделки» и т.д.
2.
Подобрать или нарисовать иллюстрации к теме: «Хлопчатобумажные и льняные ткани».
3.
Подготовить интересные сообщения по данной теме.
4.
Подобрать загадки, пословицы, поговорки о тканях.
|
Выполнить
дома работу по выбраному заданию.
|
Мотивация
на выполнение домашнего задания, определенного педагогом.
Самоопределение
в содержании, способах и сроках выполнения домашнего задания на основе информации,
полученной в результате самоконтроля и самооценки.
|
Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности.
|
10.
|
Рефлексия (подведение итогов занятия).
Цель
этапа:
- организовать фиксацию нового содержания изученного на
уроке;
- организовать фиксацию степени соответствия
результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока;
- организовать проведение самооценки учениками работы
на уроке,
3
мин.
|
Табличка
– фиксация знания и незнания о каком-либо понятии (может быть расположена как
горизонтально, так и вертикально).
|
Заполняют
таблицу в тетради.
Понятие
Знала Узнала
Хочу
узнать
|
Табличка
– фиксация знания и незнания.
|
Предметные:
формирование
интереса к предмету «Технология», получение учащимися достоверной информации
о достижении ими результатов учебно - познавательной деятельности.
|
Метапредметные:
умение анализировать и делать выводы.
Личностные:
умение адекватно оценивать свою работу.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.