|
Этап урока
|
Действия
учителя
|
Действия
учащихся
|
УУД
|
|
|
контрольный
|
экспериментальный
|
контрольный
|
экспериментальный
|
|
|
1.
Организационная часть
|
Приветствие учителя.
- проверка явки учащихся
- заполнение учителем классного журнала
- проверка готовности учащихся к уроку
настрой учащихся на работу
|
Готовятся к уроку, приветствуют учителя, эмоциональный
настрой на урок, Визуально контролирует свою готовность к
уроку.
|
Л.Самоопределение, самоорганизация,
К. Планирование совместного сотрудничества со
сверстниками и с учителем.
Р. Способность прогнозировать деятельность на
уроке
|
|
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
|
«Мой дом – моя крепость»,
Что такое дом?
Что такое интерьер?
Что такое жилое помещение?
Как Вы думаете, какова тема нашего урока?
Давайте сформулируем цель нашего урока?
Как вы думаете, с чем мы сегодня познакомимся, и
какой вид творческой работы нам предстоит выполнить?
Предположите план нашего урока.
|
Определяют тему
урока: Интерьер жилого помещения.
Записывают тему
урока в
технологическую карту
Ставят цель
урока: Рассмотреть что
такое интерьер жилого помещения и самому
спроектировать свой
вариант жилой комнаты.
Предлагают разные варианты плана.
|
Личностные: повышают мотивацию к учебной и творческой
деятельности
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную задачу
Коммуникативные: умеют рассуждать, формулировать ответы на вопросы,
вступать в учебное сотрудничество
|
|
3.Актуализация знаний учащихся
(первичная диагностика)
|
Фронтальная работа по вопросам:
Сталкивались ли вы с понятием интерьер?
Приходилось ли вам выбирать, что то для своей
комнаты, квартиры, дома?
Как вы это делали?
Скажите, пожалуйста, а вам эти знания пригодятся в повседневной
жизни?
|
Слушают учителя и
отвечают на вопросы. Выдвигают предположения, точные знания по теме.
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной и деятельности.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: умеют рассуждать, формулировать ответы на
вопросы, вступать в учебное сотрудничество.
|
|
4.Формирование новых знаний
|
Кто из вас знает или слышал что такое Интерьер?
В разных источниках дается различное понятие «Интерьера»
Интерьер
– это внутреннее
пространство здания или помещения в здании; обстановка внутри помещения.
Для создания интерьера жилого помещения руководствуются определенными
качествами.
Самостоятельная работа.
Я предлагаю вам поработать в парах из текста учебника найдите и
запишите в свои рабочие тетради качества интерьера. Основными качествами
интерьера являются: функциональность, гигиеничность, эстетика.
Основными качествами интерьера являются: функциональность,
гигиеничность, эстетика.
Поэтому с целью активизации имеющихся знаний предлагается игра
«Попробуй найти». Учитель выдает карточки с изображениями интерьеров в
различных стилях и зачитывает краткое описание стиля. Задача обучающихся,
быстро найти соответствующее фото и назвать его номер. Подготовка к тесту
(закрепление первичных знаний).
|
Фронтальный опрос.
Высказываются по знанию или незнанию понятия.
Записывают
информацию в рабочую тетрадь в рабочую тетрадь.
Функциональные качества – способствуют
нормальным условиям проживания. У каждого помещения квартиры есть свое
назначение (функция): кухня, спальня, гостиная, столовая, детская.
Гигиенические требования – совокупность
таких качеств, которые учитываются при строительстве: звукоизоляция,
воздухообмен, теплозащитные качества, работа санитарно – гигиенического
оборудования.
Эстетические качества – расположение
предметов интерьера в пространстве, их соотношение друг другу, отделка
поверхностей, цветовое и световое оформление, формы и характер оборудования,
мебели, декоративное убранство, озеленение.
|
Познавательные: осознанно читают текст с целью освоения и
использования информации
Коммуникативные:
умеют излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные:
умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
|
|
5.Практическая работа(1 этап).
|
Закрепление первичных знаний. Контрольная работа.
На основе полученных знаний об интерьере жилого помещения ответим
на тест. Приложение №1
|
Учащиеся отвечают на тест в письменном виде
индивидуально, основываясь на полученных знаниях.
|
Отвечают на тест, руководствуясь информацией полученной
на уроке.
|
|
6.Формирование новых знаний
(продолжение)
|
Познавательно-информационная
беседа «Создание и оформление интерьера жилого помещения».
Просмотр
мультимедийной презентации «Интерьер жилого помещения».
Подготовка к мини
проекту.
|
Внимание учащихся на получение
информации.
Подготавливаются к мини проекту!
|
Познавательные: осознанно слушают информацию с целью
освоения и использования информации в выполнении мини проекта.
|
|
7.Выполнение мини проекта(2 этап)
|
Создание «Интерьера жилого помещения» (гостиной)
графическим способом (карандаш,
линейка циркуль
и т.д.)
|
Создание «Интерьера жилого помещения» (гостиной) с
помощью компьютерной программы
Floor planner
|
Выполнение мини
проекта,
индивидуально,
графическим способом.
|
Выполнение мини
проекта,
индивидуально,
помощью с компьютерной программы
Floor
planner
|
Выполнение мини
проекта,
руководствуясь
информацией полученной на уроке.
|
|
8.Рефлексия.
|
Беседа по вопросам:
- Что нового вы
узнали на уроке?
- Полезна ли вам
будет в полученная на уроке информация?
Всем понятно?
Кто не понял,
задавайте вопросы.
Как вы себя
оцениваете по работе на уроке?
Мне
все понятно. Я молодец!
У
меня, не все получилось, но я старался!
Мне
надо быть внимательнее!
Какую оценку вы
себе поставите?
|
Ответы на вопросы.
|
Личностные: обладают первичными умениями самооценки
работ и ответов на основе заданных критериев.
Регулятивные: оценивают свою работу; умеют
адекватно
воспринимать информацию учителя или
товарища, содержащую
оценочный характер отзыва о работе на уроке.
|
|
9.Домашнее задание
|
Читать п. 32
стр.167, записать в тетрадь, какие зоны оборудованы в твоей квартире (доме)?
|
Записывают в дневник.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.