|
Предмет
|
География
|
6
класс
|
|
Тема
учебного занятия
|
«Причины,
влияющие на климат»
|
|
Цель
учебного занятия
|
Доказать, что
на климат оказывают влияние различные причины.
|
|
Задачи
|
- Когнитивная.
Систематизировать и обобщить знания учащихся о понятии “атмосфера”, “погода”;
познакомить
учащихся с уникальными свойствами атмосферы, расширить и углубить знания учащихся
по теме «Климат», помочь учащимся осмыслить практическую значимость,
полезность приобретаемых знаний и умений.
- Операциональная.
Формировать умения самостоятельно сравнивать, обобщать, абстрагировать и
оформлять в письменной и устной форме результаты наблюдений.
-Аксиологическая.
Способствовать развитию коммуникативных навыков, воспитывать познавательный
интерес к изучаемому предмету, любознательность, активность.
|
|
Тип и
форма учебного занятия
|
Урок
приобретения новых знаний. Комбинированный урок.
|
|
Формы
работы.
|
Ф-фронтальная.
И-индивидуальная. Г-групповая.
|
|
Планируемые
образовательные результаты.
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Объясняют
причину возникновения силы упругости
|
Строят
логические цепи рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи,
сличают свой способ действия с эталоном. Умеют (или развивают способность)
брать на себя инициативу в организации совместного действия
|
Позитивная
моральная самооценка; доброжелательное отношение к окружающим; уважение к
личности и ее достоинству; готовность к равноправному сотрудничеству;
формирование основ социально- критического мышления
|
|
Технологии
обучения или элементы технологий
|
Технологии
коллективной мыслительной деятельности; активные методы обучения; проблемное
обучение.
|
|
Средства
обучения, дидактическое обеспечение урока
|
1. География
начальный курс 6 класс «Дрофа 2015 год»
2.
Интернет
ресурсы
3.
Географический
атлас
4. Климатическая
карта мира
|
|
Организационная
структура урока
|
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
I
Организационный момент
|
Подготовка
класса для проведения урока. Приветствие учащихся. Степень готовности обучающихся
к уроку (наличие школьных принадлежностей)
|
Приветствие
преподавателя. Настраивание на восприятие материала урока.
|
|
II
Актуализация знаний
|
Проверка
заданий предыдущего урока.
Обсуждение
выдержек из рассуждений о распределении солнечного света и тепла на Земле
Изменение
высоты солнца над горизонтом объясняется тем, что Земля движется вокруг
нашего светила. При этом земная ось наклонена. Угол наклона земной оси к
плоскости орбиты Земли равен 66,5*. Получается, что в течение года солнце
больше освещает то Северное полушарие, то Южное
Игра
«Найди пару»
Блиц
опрос
·
Назовите
компоненты погоды.
·
Как
изменилась бы средняя температура и годовая амплитуда колебаний температуры
на Земле, если бы на планете не было океанов?
·
На
сколько градусов снижается температура воздуха при подъеме на один километр?
·
Почему
в горах обычно выпадает много осадков?
·
Какие
постоянные ветры вы знаете?
|
Заслушивают
и обсуждают выдержки из рассуждений об атмосфере
Слайд №5
Обучающие
устанавливают соответствие между показателями погоды и измерительными
приборами. Называют единицы измерения каждого из приборов.
За
определенное время команды должны ответить на поставленные вопросы.
|
|
III Мотивация
учебной деятельности
|
Климат и
погода. Между ними существует тесная связь, и в то же время они отличаются
один от другого. Климат, как взрослый человек, имеет постоянный характер. Его
«поступки» предсказуемы, и
особенных неожиданностей от него не ожидают.
Например,
климат умеренных широт. Мы знаем, что летом температура будет высокой, а
зимой низкой, что зимой выпадет снег, а летом следует ожидать дождей. Все
предварительно известно, даже скучно. Но погода не дает скучать.
Переменчивая, непостоянная и капризная погода постоянно подносит сюрпризы, в
том числе и неприятные: то засуха, то ливневые дожди, то оттепель среди зимы,
то похолодания поздней весной.
С
погодой и ее показателями вы уже знакомые, теперь наступило время ближе
познакомиться с понятием "климат", узнать о формировании
климатических условий разных районов Земли. Знание о климате вам понадобятся
и в школе, и в последующей практической деятельности.
|
|
|
IV
Постановка проблемы и темы урока
|
Почему
главной причиной, влияющей на климат, является географическая широта?
|
Пытаются
найти ответ на проблемный вопрос. Участвуют в эвристической беседе.
|
|
V
Изучение нового материала
|
· Почему
происходит смена времен года?
·
Физкультминутка.
· Работа в
группах:
Этапы:
1. Факторы,
оказывающие влияние на климат
2. Зависимость
климата от географической широты
3. Зависимость
климата относительно горных хребтов
4. Зависимость
климата от высоты местности над уровнем моря
5. Зависимость
климата от близости морей и океанов
6. Зависимость
климата от океанических течений
7. Зависимость
климата от разных типов воздушных масс
Какое
утверждение верно
Чему
быть?
Вывод:
Климат
той или иной местности зависит от многих причин. Главные из них –
географическая широта местности, ее высота над уровнем океана или моря,
рельеф, близость к морям или океанам, океанические течения, направления господствующих
ветров.
|
Записывают
выводы в тетради.
Выполняют
задания по группам.
Работа
со слайдом № 6
Перечислить
факторы, влияющие на климат
Работа
со слайдом № 7 Среднегодовая температура воздуха на разных широтах
Работа
со слайдом №8
Какое
влияние оказывает расположение территории относительно горных хребтов
Работа
со слайдом № 9
Какое
влияние на климат оказывает высота местности над уровнем моря
Работа
со слайдом № 10
Какое
влияние на климат оказывает близость морей и океанов (как изменяется
температура воздуха, количество атмосферных осадков)
Работа
со слайдом №11
Какое
влияние на климат оказывают теплые течения
Работа
со слайдом №12
Какое
влияние на климат оказывают холодные течения
Работа
со слайдом №13
Какое
влияние на климат оказывают разные типы воздушных масс
Работа
со слайдом №15
Работа
со слайдом №17
со слайдом № 8 Зависимость
климата относительно положения
горных хребтов
Обучающиеся
отчитываются о проделанной работе.
|
|
VI
Закрепление учебного материала.
|
Письменный
опрос.
|
Отвечают
на вопросы. Сдают работы.
|
|
VI
Рефлексия
|
Составление синквейна.
·
первая
строка – название темы (одно существительное);
·
вторая
– описание темы в двух словах, два прилагательных;
·
третья
– строка описание действия в рамках этой темы тремя словами;
·
четвёртая
строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое
предложение);
·
последняя
строка – синоним, который повторяет суть темы.
В этом
выводе каждый ученик соединяет и обобщает свои впечатления, знания, воображение
|
Заслушивают
варианты синквейна
|
|
VII Итоги
урока
|
Оценка знаний обучающихся
Задание на дом:
I.
группа § 45
II.
группа § 45, ответы на
вопросы по карточкам
III.
группа § 45, составить
мини рассказ: «Климат моего города»
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.