|
Этап урока,цель
|
Методический прием
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Текущий контроль
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые умения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
1.Организационный момент.
Проверка готовности обучающихся УК уроку;
эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная беседа
|
Приветствие.
Вот книжки
на столе,
А вот тетрадки.
Не хочется играть
Сегодня в прятки.
Сегодня в классе у ребят
Урок уж очень важный.
А почему он важный-
Скажет каждый!
-Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на
столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на
веселое стихотворение, пробуждающее любознательность
|
Наблюдение учителя
|
|
2.Проверка ранее пройденного.Установление
правильности и осознанности усвоения материала; выявление пробелов и их
коррекция
|
Групповая работа
|
Учитель разбивает учеников на 4 группы и
дает каждой задание, комментирует его (см.Приложение 1)
|
Работают в группах, выполняют задание,
демонстрируют ответы на своё задание всему классу
|
Учитывают разные мнения, стремятся к
координации различных позиций в сотрудничестве
|
Аппликация, кроссворд, тест
|
|
Проблемное задание
|
-Объясните, почему Солнце мы видим не очень
большим по размеру, хотя это огромный шар?
|
Отвечают на вопрос
|
Определяют причины, размышляют, высказывают
своё мнение
|
Ответы на вопрос
|
|
3.Подготовка к основному этапу занятия.
Постановка цели. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели
учебно-познавательной деятельности, актуализации опорных знаний и умений
|
Отгадывание ребусов. Эвристическая беседа
|
Учитель размещает на доске
ребусы(см.Приложение 2)
-Какие изменения на Земле повторяются
постоянно?(смена дня и ночи, смена времен года
-Какое сейчас время суток?
-А когда придут с работы родители, какое
время суток будет?
-а какое сейчас время года?
-Какие ещё бывают времена года?
-а вы знаете, почему это все происходит?
-Как вы думаете, что мы хотим сегодня узнать
на уроке?
Уточняет понимание учащимися поставленной
цели урока
|
Разгадывают ребусы. Отвечают на вопросы.
Высказывают предполагаемую педагогическую цель: объяснить чередование дня и
ночи, смены времен года на Земле. Формулируют выводы на основе наблюдений.
|
Осуществляют анализ рисунков, высказывают
предполагаемые ответы. Устанавливают причинно-следственные связи. При
педагогической поддержке учителя ставят учебную цель, определяют границы
знания и «незнания».Высказывают свои предположения, объясняют их
|
Ребусы, устный опрос
|
|
4.Усвоение новых знаний и способов действий.
обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов
действий, связей и отношений в объекте изучений
|
Работа по материалу учебника(стр.10) Работа
с теллурием. рассказ учителя
|
-Пронаблюдайте за вращением глобуса в округ
своей оси. Почему происходит смена дня и ночи?
-Почему ночью холоднее, чем днем?
-Давайте внимательно посмотрим на рисунок и
попробуем объяснить, почему на Земле происходит смена времен года?
Изменения происходят в связи с годичным
движением Земли вокруг Солнца, при этом Солнце по-разному освещают разные
районы Земли, значит и разное количество тепла они получают. Земле нужен год,
чтобы облететь вокруг солнца, а ведь скорость движения Земли огромная-30
км/сек.
Посмотрите: не только машина и самолет, но и
ракета выбивается из сил, пытаясь догнать Землю. 30км.-это почти половина
длины города Волгограда, протянувшегося вдоль Волги. На машине нам
понадобится 30 минут, чтобы проехать это расстояние,а пешком мы будем идти
6-7 часов. А Земля пролетает – это расстояние за 1 секунду. Вы сказали:
«Раз!» -и наша планета пролетела 30км. Мы не замечаем этого, потому что летим
вместе с Землей.
|
Наблюдают за вращением глобуса вокруг своей
оси. Работают с рисунками. Отвечают на вопросы, выдвигают свои версии.
Слушают рассказ учителя. Задают вопросы.
|
Устанавливают причинно-следственные связи.
Анализируют рисунки. Сравнивают. Делают выводы.
|
Работа с учебником, рисунками, устный опрос.
|
|
|
Игра «Определи месяц или сезон».
Эвристическая беседа
|
Учитель размещает на доске картинки с изображением
различных времен года, названия месяцев.
-Послушайте стихотворения и отгадайте, о
каком времени года или месяце идет речь(См.Приложение 3)
-О каких признаках лета вы узнали из
стихотворения?
|
Когда учитель задает вопрос или читает
стихотворение, ученик каждого ряда подходит к доске и показывает нужный
ответ. В конце игры учащиеся среднего ряда по цепочке выходят и выстраивают
названия месяцев в правильном порядке. Другие проверяют. Называют признаки
лета
|
Определяют смысл стихотворений и вопросов учителя,
анализируют, высказывают свое мнение. Устанавливают соответствие между
вопросами и картинками с изображением различных времен года, названиями
месяцев. Контролируют работу друг друга.
|
Игра
|
|
|
Физкультминутка
|
Учитель направляет «зайчика»(зеркальце) на
стену: повыше, пониже ,вправо, влево.
Солнечные зайчики играют на стене,
Поманю их пальчиком,
Пусть бегают ко мне.
Ну, лови, лови скорей!
Вот, вот, вот -левей, левей!
|
Дети «ловят» зайчика на стене: опускают руки
вниз и поднимают вверх, разводят в стороны
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Наблюдение учителя
|
|
|
Работа по материалам учебника.
(с.11).Эвристическая беседа. Рассказ ученика
|
-Планеты тоже кА «зеркала». Они отражают
свет Солнца. Сравните природные условия на Земле и на Луне.
Заранее подготовленный ученик рассказывает
о Луне.
-Луна-спутник Земли, спутники есть и у
других планет Солнечной системы, кроме Венеры и Меркурия. Наша Луна
прекрасна, но безжизненна. У нее каменистая поверхность, нет ни воды, ни
воздуха. Лунный свет- это просто отражение солнечного света.
-А знаете, отчего Луна и Солнце меняют цвет?
В полдень Солнце имеет желтовато-белый цвет, а на восходе и закате оно бывает
красным, оранжевым или розовым. Почему?
|
Отвечают на вопросы. Один ученик
рассказывает о Луне, остальные слушают
|
Сравнивают природные условия. Высказывают
свое мнение, учитывают другие мнения. Выступающий ученик строит рассказ на
основе дополнительной информации, найденной вместе с родителями
|
Устный опрос. Рассказ
|
|
|
Проведение опыта
Создание рисунка
|
Проведем опыт: нальем в пустой аквариум
воду, и в затемненном помещении посветим фонариком через воду. Свет будет
обычным. А теперь добавим в воду молоко. Снова посмотрим на огонёк. Он будет
более красным. То же происходит и с Солнцем, когда его свет проходит через
толстый загрязненный слой воздуха.
-Нарисуйте Луну и Землю так, чтобы было
хорошо видно, что на Луне нет жизни, а на Земле есть
|
Проводят опыт под руководством учителя,
наблюдают. Формулируют выводы на основе наблюдений. Делают рисунки
|
Строят учебное сотрудничество с учителем во
время проведения опыта. Устанавливают причинно-следственные связи. Планируют
изображение на рисунке. Анализируют рисунки
|
Опыт, рисунок
|
|
4.Контроль и самопроверка знаний. Подведение
итогов. Выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их
коррекции
|
Закрепляющая беседа
|
- Что вы узнали сегодня о том, как сменяются
день и ночь?
- Почему происходит смена времен года?
- Какова скорость полёта Земли?
- Почему планеты «светятся», ведь они не
звёзды?
- Благодаря чему на Земле есть жизнь?
Учитель оценивает работу учащихся на уроке,
поощряет
|
Отвечают на вопросы учителя. Подводят итоги
своей работы. Корректируют знания. Слушают оценку своей работы
|
Строят высказывания, понятные для
одноклассников и учителя. Устанавливают причинно-следственные связи.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке
|
Устный опрос
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.