Этапы
урока
|
Формы,
методы, методические приёмы
|
Деятельность
учителя.
|
Деятельность
учащихся
|
Вид
и форма контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
1.
|
2.
|
3.
|
4.
|
5.
|
6.
|
I.Организация
начала урока
|
Фронтальная,
индивидуальная. Беседа.
|
Приветствие.
Проверка готовности к уроку (в наличие на столе учебной тетради «Прописи», ручки,
карандаша.)
|
Приветствуют
учителя, друг друга. Проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются
на урок, отвечают на вопросы учителя.
|
Внимательно
слушают, дают внутреннюю установку на урок.
|
Индивидуальный.
Наблюдение учителя.
|
II.Постановка
учебной задачи.
|
Фронтальная.
Словесная.
Беседа.
|
-
Сегодня у нас необычный урок, мы отправляемся в заочное путешествие.
- Вы
любите путешествовать?
- На чём
можно путешествовать?
- У нас
необычное путешествие и мы полетим на волшебные планеты. На чем мы полетим!?
Посмотрите на доску:
- Что
это? (На доске цветик – семицветик).
- Кто
догадался?
- Да, мы
полетим на лепестках цветика-семицветика.
(См.
Приложение 1)
А во
время путешествия мы вспомним правописание элементов букв, будем учиться писать
слова, предложения, вспомним правописания сочетаний жи-ши, собственных имен.
|
Слушают
учителя.
Отвечают
на вопросы.
|
Принимают
учебную задачу, сформулированную учителем.
Проявляют
эмоциональную отзывчивость.
|
Фронтальный.
Наблюдение
учителя.
|
III.Закрепление
знаний и спосо-
бов
деятельности.
1.Арти-куляци-онная
размин-
ка.
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная. Практический словесный. Упражнение для развития речевого
аппарата и мелкой моторики.
|
-
Подготовьтесь к полёту и чётко проговорите чистоговорку:
Лети,
лети, лепесток
Через
запад и восток.
Через
север, через юг
Возвращайся,
сделав круг.
Лишь
коснешься ты земли,
Всех
ребят перенеси на планету …
|
Проговаривают
медленно чистоговорку.
Ученик
выходит к доске и срывает один лепесток, на обратной стороне которого
записано слово:
«ЭРУДИТ».
Читает
слово и прикрепляет лепесток рядом на доску.
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость. Готовят артикуляционный аппарат к чтению.
|
Коллективный.
Чёткое
проговаривание звуков, слов.
|
2.Актуализация
знаний.
Работа с
«лентой букв»
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная. Практический словесный. Составление характеристи-ки букв.
|
- Мы на
планете «ЭРУДИТ».
1.Ответьте
на вопросы:
- Какая
бывает речь?
- Из
чего состоит наша речь?
- Из
чего состоят предложения?
2.Назовите
«лишнюю» букву в каждом ряду и докажите почему она «лишняя»:
п т к с л
м н в р
о
я е и ю
у
н л р м
з
|
Отвечают
на вопросы.
Ответы
сравнивают со схемой (составленной на предыдущих занятиях):
РЕЧЬ
УСТНАЯ
ПИСЬМЕННАЯ
Рассматривают
буквы.
|
Слушают
вопросы и осознанно строят ответы. Умеют работать коллективно, контролируют
работу друг друга.
Сравнивают
ответ со схемой.
Анализируют
буквы, высказывают своё мнение. Прислушиваются к мнению других.
|
Коллективный.
Устные ответы.
Правильное
произношение букв.
|
3.Работа
в «Пропи
си 4»
Чистописание.
Элементы
букв. Узор. (с.17)
|
Индивидуальнаяфронтальная.
Практический словесный, наглядный. Беседа, работа с образцами элементов букв,
письмо.
|
-
Подготовьтесь к полёту и чётко проговорите чистоговорку:
Лети,
лети, лепесток
Через
запад и восток.
Через
север, через юг
Возвращайся,
сделав круг.
Лишь
коснешься ты земли,
Всех
ребят перенеси на планету …
-
Посмотрите на схему: «Правильно сиди при письме».
-
Вспомните правила посадки, правила обращения с ручкой.
-
Рассмотрите образцы написания элементов букв.
- Элементы
каких букв здесь записаны.
-Что
обозначают стрелки?
-Обведите
элементы букв.
-Какие
буквы нужно вписать в квадрат?
-
Впишите буквы в квадрат.
-
Обведите узор.
|
Проговаривают
чуть быстрее чистоговорку.
Ученик
выходит к доске и срывает один лепесток, на обратной стороне которого
записано слово: «ЧИСТОПИСАНИЕ»
Читает
слово и прикрепляет лепесток рядом на доску.
Смотрят
схему посадки.
Показывают
посадку за столом при письме, как правильно держать ручку.
Рассматривают
элементы букв.
Обводят
по стрелкам.
Вписывают
буквы в квадрат.
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость. Готовят артикуляционный аппарат к чтению.
Правильно
держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой.
Распознают
элементы букв. Выполняют письмо. Обводят по контуру узор.
|
Индивидуальный.
Фронтальный.
Проверка
правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой.
Устные
ответы, письмо.
|
3.
Работа с загадка-
ми
|
Фронтальная,
индивидуаль-ная. Словесный, практический. Беседа, чтение.
|
-
Подготовьтесь к полёту и чётко проговорите чистоговорку:
Лети,
лети, лепесток
Через
запад и восток.
Через
север, через юг
Возвращайся,
сделав круг.
Лишь
коснешься ты земли,
Всех
ребят перенеси на планету…
-
Возьмите жёлтые листы, (индивидуально у каждого на парте листы с
загадками) прочитайте первую загадку:
1. Кто на
льду меня догонит?
Мы
бежим вперегонки!
И
несут меня не кони,
А
блестящие …
(Ответ: Коньки)
2. Великан
стоит в порту,
Освещая
темноту,
И сигналит
кораблям:
«Заходите
в гости к нам!»
(ответ: Маяк)
|
-
Откройте индивидуальные конверты со звуковыми схемами-моделями и составьте
схему слова – отгадки.
- Из
букв разрезной азбуки составьте внизу под схемой слово – отгадку.
- Что
заметили?
- Почему
звуков меньше, чем букв?
-
Прочитайте вторую загадку. Составьте схему слова – отгадки, внизу составьте
слово.
- Почему
звуков больше, чем букв?
- Какие
буквы обозначают два звука?
- Когда
эти буквы обозначают два звука?
- Когда?
|
Проговаривают
ещё чуть быстрее чистоговорку.
Ученик
выходит к доске и срывает один лепесток, на обратной стороне которого
записано слово: «ЗАГАДКИ»
Читает
слово и прикрепляет лепесток рядом на доску.
Читают
загадки. Разгадывают.
Ответ
сравнивают с картинкой на слайде.
Анализируют
слово-отгадку.
Составляют
звуковую схему-модель слова-отгадки.
Сравнивают
схему со схемой на слайде. Составляют слово-отгадку из букв разрезной азбуки.
Анализируют слова.
Сравнивают
ответ с индивидуальной карточкой, сделанной на предыдущих занятиях:
Е Ё Ю Я
[йэ ]
[йо ] [йу ] [йа]
ЕЛЬ ЁЖ ЮЛА ЯМА
Е, Ё, Ю, Я.
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость. Готовят артикуляционный аппарат к чтению.
Понимают
смысл загадки.
Оценивают
свои ответы.
Составляют
схему-модель к словам-отгадкам, осуществляют слого-звуковой анализ слова.
Умеют
работать с эталоном.
|
Фронтальный,
индивидуальный.
Чтение, анализ,
составление схемы слов.
|
4.Работа
со словами.
|
Индивидуаль-ная.
Словесный, практический. Чтение, запись.
|
-
Подготовьтесь к полёту и чётко проговорите чистоговорку:
Лети,
лети, лепесток
Через запад
и восток.
Через
север, через юг
Возвращайся,
сделав круг.
Лишь
коснешься ты земли,
Всех
ребят перенеси на планету…
-
Возьмите зелёные листы, прочитайте слоги. (Индивидуально у каждого на
парте лист зелёного цвета с заданием)
-Возьмите
карандаш и проведите линию, соедините слоги и буквы в целое слово.
-
Прочитайте составленные слова.
- Почему
в словах некоторые слоги записаны жирным шрифтом?
- Запишите
слова с комментированием.
-
Сравните запись с записью на доске. (На доске записаны слова: ландыши,
пружина).
-
Вспомните ещё слов с сочетаниями ЖИ-ШИ.
|
Проговаривают
быстрее чистоговорку.
Ученик выходит
к доске и срывает один лепесток, на обратной стороне которого записано слово:
«ИССЛЕДОВАТЕЛИ»
Читает
слово и прикрепляет лепесток рядом на доску.
Составляют
слова.
Пишут
комментируя.
Анализируют
действия
Смотрят
презентацию, сравнивают с образцом.
Называют
слова с сочетаниями ЖИ-ШИ.
Читают
дополнительные слова с сочетаниями ЖИ – ШИ.
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость. Готовят артикуляционный аппарат к чтению.
Анализируют
и составляют слова из букв и слогов, высказывают своё мнение, прислушиваются
к мнению других.
При
письме используют приём комментирования.
Оценивают
свои ответы.
Читают,
запоминают слова с сочетаниями ЖИ - ШИ.
|
Индивидуальный,
фронтальный. Устные ответы, письмо.
|
5.Физкультминутка.
|
ПрактическийКоллективная.
|
-
Подготовьтесь к полёту и чётко проговорите чистоговорку:
Лети,
лети, лепесток
Через
запад и восток.
Через
север, через юг
Возвращайся,
сделав круг.
Лишь
коснешься ты земли,
Всех
ребят перенеси на планету…
- Вы, наверное,
устали? Ну, тогда все дружно встали.
Презентация:
музыкальная физкультминутка «Дракоша»
|
Проговаривают
ещё быстрее чистоговорку.
Ученик
выходит к доске и срывает один лепесток, на обратной стороне которого
записано слово: «ЗДОРОВЬЕ»
Читает
слово и прикрепляет лепесток рядом на доску.
Смотрят
презентацию.
Выполняют
движения по тексту песни под руководством дежурных класса.
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость. Готовят артикуляционный аппарат к чтению.
Осуществляют
профилактику утомления.
Ориентируются
на ЗОЖ.
|
Коллективный.
Правильное выполнение движений.
|
6.Работа
со словосочетаниями.
|
Индивидуаль-ная.
Словесный, практический. Чтение, запись.
|
-
Подготовьтесь к полёту и чётко проговорите чистоговорку:
Лети,
лети, лепесток
Через запад
и восток.
Через
север, через юг
Возвращайся,
сделав круг.
Лишь
коснешься ты земли,
Всех
ребят перенеси на планету…
-
Прочитайте стихотворение:
Слова
спокойно жили в книжке,
Но
книжку вдруг погрызли мышки.
Из слов
буквы откусили,
К себе в
книжку положили.
-
Возьмите синие индивидуальные листы. Прочитайте слова.
- Подумайте,
какая буква поможет в написании слов.
-
Вспомните, как пишутся собственные имён существительные.
- Подчеркните
нужную букву.
К(к)
онь О(о)рлик, Г(г)ород М(м)осква, Р(р)ека К(к)лязьма.
|
-
Проверьте, сравните свою запись с записью на доске.
|
Проговаривают
быстро чётко чистоговорку.
Ученик
выходит к доске и срывает один лепесток, на обратной стороне которого
записано слово: «СПАСАТЕЛИ»
Читает
слово и прикрепляет лепесток рядом на доску.
Читают.
Анализируют.
Вспоминают
правило написания собственных имён существительных.
Читают
схему.
Подчёркивают
нужную букву в словах. Записывают словосочетания под диктовку. Сравнивают
запись с эталоном.
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость. Готовят артикуляционный аппарат к чтению.
Работают
со схемой написания собственных имён существительных.
Читают
словосочетания.
Подчёркивают
нужные буквы в собственных словах.
Пишут словосочетания.
|
Индивидуальный.
Письмо, устные ответы.
|
7.Работа
с предложением.
IV.Рефлексивно-оценочный.
|
Парная,
индивидуаль
ная,
коллективная.
Словесный,
практический. Чтение, письмо.
Фронтальная.
Словесная. Беседа.
|
-
Подготовьтесь к полёту и чётко проговорите чистоговорку:
Лети,
лети, лепесток
Через
запад и восток.
Через
север, через юг
Возвращайся,
сделав круг.
Лишь
коснешься ты земли,
Всех
ребят перенеси на планету…
-
Возьмите розовые листы. Прочитайте слова. Составьте из слов предложение.
Поработайте в паре. (На парте у каждой пары разные предложения):
Задание
для учащихся, сидящих за 1-ой партой: ребята, на, горку, идут.
Задание
для учащихся, сидящих за 2-ой партой: у, Саши, Миши, санки, и.
Задание
для ребят, сидящих за 3-ей партой: Даши, у, лыжи, новые.
Задание
для ребят, сидящих за 4-ой партой: едут, малыши, горы, с.
Задание
для ребят, сидящих за 5-ой партой: ребятам, горке, весело, на.
- Какие предложения
составили?
-
Прочитайте предложения.
-
Скажите, это текст?
-Почему?
-Запишите
свои предложения. Подчеркните «опасные места».
- Наше
путешествие закончилось.
-Кто
сегодня не зря был на уроке?
-Оцените
свою работу на уроке с помощью «Светофорика».
Кто
может сказать из какой сказки цветик-семицветик?
- Кто
читал сказку В.Катаева «Цветик-семицветик»?
-Я
советую вам прочитать эту сказку.
|
Проговаривают
быстро чётко чистоговорку.
Ученик
выходит к доске и срывает один лепесток, на обратной стороне которого
записано слово: «ТВОРЧЕСТВО»
Читает
слово и прикрепляет лепесток рядом на доску.
Читают.
Составляют
предложения.
Анализируют.
Пишут
предложение.
Отвечают
на вопросы учителя.
Смотрят
презентацию с обложкой книги В.Катаева «Цветик-семицветик».
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость. Готовят артикуляционный аппарат к чтению.
Правильно
интонируют при чтении предложение. Составляют предложение и записывают его.
Выполняют письмо слов с печатного шрифта.
Оценивают
свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их
устранения.
|
Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, чтение, письмо.
Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы. Самооценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.