ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Тема: «Практикум по темам «Добро и зло», «Легко ли быть честным»» (5 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г. Иркутска

Средняя общеобразовательная школа №65

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: «Обществознание», 5 класс

Тема: «Практикум по темам «Добро и зло», «Легко ли быть честным»»

Составитель: Докина

Кристина Валерьевна,

учитель истории и обществознания

2015-2016

ПРАКТИКУМ ПО ПРОЙДЕННЫМ ТЕМАМ: «ДОБРО И ЗЛО», «ЛЕГКО ЛИ БЫТЬ ЧЕСТНЫМ?»

Педагогические цели	Создать необходимые условия для осуществления контроля, самоконтроля, оценки и коррекции знаний, определения уровня овладения умениями, навыками, компетенциями, понимания сути изучаемого материала
Тип урока	Урок обобщения и систематизации знаний
Планируемые образовательные результаты	Предметные: Научатся: применять полученные знания; выражать свой ответ в виде письменного или устного высказывания, таблицы, схемы Получат возможность научиться: работать с тек­стом учебника; высказы­вать собственное мнение, суждения Метапредметные: Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе мо­дели и схемы для решения познаватель­ных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои дейст­вия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Личностные: Проявляют эмпатию как осо­знанное понима­ние чувств дру­гих людей и сопереживание им, которые выража­ются в поступ­ках, направлен­ных на помощь и обеспечение благополучия. Выражают устойчивый учебно-познава­тельный интерес к новым общим способам решения задач
Образовательные ресурсы	Никитин А. Ф. Обществознание. 5 класс. [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Ф. Никитин, Т. И. Никитина. – М.: Дрофа, 2012. – 173 с.: ил. Болотина Т. В. Обществознание.  5 класс. [Текст] : методическое пособие к учебнику А. Ф. Никитина, Т. И. Никитиной / Т. В. Болотина, И. А. Мишина. – М.: Дрофа, 2015. – 190 с.
Оборудование
Основное содержание темы, понятия и термины

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задачи и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма организации взаимодействия на уроке	Планируемые результаты		Форма контроля
					предметные	УУД
1.      Организационный момент (2 мин)		Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место	Фронтальная		Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности
2.      Постановка учебных задач (3 мин)	Работа с учебником	Знакомит с темой урока, сообщает особенности занятия-практикума. Описывает план работы и систему оценивания. Уточняет тематические рамки	Слушают, задают вопросы по необходимости.	Фронтальная		Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои дейст­вия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане	Работа с учебником
3.      Практическая работа	Ролевая игра «Общее мнение» (7 мин)	Объясняет цель игры (научится различать ложь и фантазию, знать разницу между ними). Объясняет правила игры. Выбирает ведущего. Наблюдает за практической работой. (Приложение 1)	Слушают цели игры. Слушают правила игры, задают вопросы по необходимости. Слушают ведущего. Отвечают на его вопросы. Делают выводы о разнице между ложью и фантазией.	Фронтальная	Учатся объяснять разницу между понятиями «ложь» и «фантазия» и о том, какое влияние они оказывают на жизнь человека	Регулятивные: планируют свои дейст­вия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации Коммуникативные: аргументируют свою позицию, выслушивают мнения других учащихся	Устные высказывания
	Дискуссии. Групповое обсуждение вопросов (7 мин)	Делит учащихся на группы, объясняет правила проведения дискуссии и критерии оценивания, которые выводятся совместно с учащимися. Дает один вопрос, на который три группы должны ответить с разных точек зрения. Выслушивает ответы. (Приложение 2)	Делятся на три группы, получают задания. В группе проводят обсуждение поставленного вопроса, аргументируют его. Высказывают мнение от своей группы. Выслушивают остальные группы, соглашаются или не соглашаются с их ответами.	Работа в группах, дискуссия	Учатся плодотворно работать совместно в группах, находить общее компромиссное решение на поставленную задачу и аргументировать ее выбор	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои дейст­вия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Коммуникативные: аргументируют свою позицию, выслушивают мнения других учащихся	Групповое обсуждение. Дискуссия.
	Индивидуальное задание. Заполняем таблицу (7 мин)	Выдает учащимся карточки с таблицей, которые надо заполнить. Объясняет правила заполнения и критерии оценивания. После выполнения работы, просит нескольких учеников прочитать свои ответы. (Приложение 3)	Слушают задание, затем выполняют его на карточках. После выполнения несколько учеников зачитывают свои ответы.	Индивидуальное письменное задание	Формулируют свои ответы в соответствии с поставленными условиями, аргументируют свои ответы	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои дейст­вия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Коммуникативные: аргументируют свою позицию, выслушивают мнения других учащихся	Индивидуальное письменное задание.
	Читаем и обсуждаем рассказ. Работа с учебником (7 мин)	Просит учащихся открыть учебники и прочитать рассказ «Добросовестный дикарь». Задает учащимся вопросы, выслушивает их ответы. (Приложение 4)	Читают рассказ. Слушают вопросы учителя и отвечают на них, аргументируя свое мнение. Выслушивают ответы своих одноклассников, соглашаясь или не соглашаясь с ними.	Чтение и ответы на вопросы по тексту	Работают с текстом учебника, анализируют его и на основе прочитанного формулируют свои ответы	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои дейст­вия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Коммуникативные: аргументируют свою позицию, выслушивают мнения других учащихся	Работа с учебником. Устные высказывания
	Письменное задание в парах. Составляем схему (7 мин)	Объясняет учащимся, как заполнить схему, представленную в учебнике. После выполнения задания, просит некоторых учеников зачитать свои ответы	Слушают задание, задают вопросы по необходимости. Выполняют письменное задание в тетради, совместно в парах. Обсуждают, что написать в схеме, и как аргументировать свои ответы. После выполнения задания некоторые ученики читают свои ответы	Письменное задание в парах	Систематизируют полученные знания и излагают их в виде схематичного письменного ответа	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои дейст­вия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Коммуникативные: аргументируют свою позицию, выслушивают мнения других учащихся	Письменное задание, устный ответ по письменному заданию
4.      Итоги урока. Рефлексия. (5 мин)	Обобщающая беседа. Домашнее задание	Обращается к ученикам: - Какие цели и задачи мы поставили перед нами в начале урока? Смогли ли мы их достичь? - Что запомнилось больше всего? - Довольны ли вы своей работой? Домашнее задание: найти и прочитать сказку-пьесу «Двенадцать месяцев» (Самуил Маршак)	Отвечают на вопросы учителя. Оценивают свою работу на уроке, эмоциональное состояние. Записывают домашнее задание, уточняют его.	Фронтальная	Анализируют и оценивают свою работу на уроке	Коммуникативные: выстраивают диалог с учителем в зависимости от поставленного вопроса, формулируют свои ответы и выводы Регулятивные: анализируют и оценивают свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке	Оценивание работы учащихся

Приложение 1

«В школе никогда не задают домашнее задание»

«Крокодил Гена может проглотить целую гору мороженого высотой с пятиэтажный жом»

«Вчера Петька слетал на Луну и к ужину вернулся домой»

«Вазу с цветами разбили одноклассники, когда приходили играть»

«Один смелый человек целый день прожил в желудке у кита и вышел оттуда невредимым»

«Прыгать с пятого этажа безопасно»

Приложение 2

1.      Воспитание честности? (Честность – природное, внутреннее качество человека, к которому следует прислушиваться / Честность – результат воспитания, следует попасть в соответствующую среду / Честность – результат самовоспитания)

2.      Почему красота проявляется в добрых поступках, а уродство человека – в плохих делах? Приведите примеры.

Приложение 3

Тема	Что я узнал(а) нового?	Мои выводы
1.      Добро и зло
2.      Честность. Совесть

Приложение 4

1.      Почему индеец не оставил монету себе?

2.      Кто победил в душе индейца – добрый или злой человек? Какие доводы они приводили?

3.      Бывали ли у вас в жизни такие случаи, когда надо было выбрать, как поступить: честно или обмануть? Расскажите, как вы поступили.