3.Открытие новых знаний (исследовательская
работа)
Цель этапа: познакомиться с особенностями
новой части речи – наречия.
20
минут.
4. Первичное закрепление учебного материала.
Цель этапа: закрепление умения
находить наречия в речи, ставить к ним вопросы, определять значение.
8 минут.
Работа с учебником.
5
минут. Работа с литературными текстами.
5.
Итог урока (рефлексивная деятельность учащихся)
Цель этапа: формирование навыков самоконтроля и самооценки работы,
установка связи со следующими уроками.
2
минуты.
6.Домашнее задание.
Цель самостоятельной домашней работы: развитие умения находить наречия среди разных частей речи.
1 минута
|
Начнем
со словарной работы. При записи слов не ошибитесь в их правописании.
Учитель
диктует словарные слова.
Как
вы справились со словарной работой? - Кто без ошибок? Молодцы! У кого 1
ошибка?
Слайд 2.( На
слайде словарные слова для проверки. Быстро, вверх, влево,
вниз, рано, сегодня, скоро, хорошо.)
-Что
объединяет эти слова?
У
этих слов есть ещё один важный признак, который их объединяет. Скоро вы
узнаете какой.
-Составьте
предложение с одним из словарных слов.
-
Подчеркните главные члены предложения, надпишите части речи.
-
Выпишите словосочетания.
Мы
не смогли определить часть речи в предложении.
-
Какой частью речи является слово «сегодня»? Именем существительным?
-Именем
прилагательным?
-
Может быть, глаголом?
-
А кто знает, какая это часть речи?
-
Откуда знаете?
-
Кто догадался, какой будет тема сегодняшнего урока?
Слайд
3. ( Наречие)
- Для
чего Вам нужно знать эту тему?
Так, что
же объединяет словарные слова которые мы сегодня писали?
Значит о
какой части речи говорилось в стихотворении в начале урока?
- Итак, мы сегодня исследуем наречие.
- Что Вы можете узнать о новой части речи?
План исследования. (таблички – пункты плана вывешиваются на доску)
1.
Изменяется
или не изменяется?
2.
Что
обозначает?
3.
На какие
вопросы отвечает?
4.
Чем
является в предложении?
5.
Роль в
речи
- Это наши
учебные задачи.
Ребята, а Вы
знаете, какое значение имеет слово «наречие»?
Слайд 4
(Наречие – приглаголье)
- Славяне называли наречие приглагольем.
--Давайте узнаем почему?
- Прочитайте текст на
листочках. Какие части речи выделены в тексте жирным шрифтом?
-Так
почему же приглагольем?
На доске таблички.
Исследование №1.
- Итак, наречие, как правило, находится при глаголе. Найдите
глаголы, поставьте вопросы к наречиям.
- Какая наша 1 задача?
- Прочитайте первое предложение. Найдите глагол. Поставьте
вопрос к наречию. Попробуйте изменить глагол, а затем наречие – по родам,
лицам, временам?
- Кто хочет высказаться?
Слайд 5 (Наречие неизменяемая часть речи)
Исследование №2.
- Как сформулируем следующую задачу?
Что же будет обозначать наречие, если оно поясняет глагол?
Слайд 6 (Наречие – обозначает признак действия.)
Исследование №3.
- Следующую задачу вы решите абсолютно самостоятельно. Я буду
называть наречия, а Вы запишите, на какие вопросы они отвечают? Можете
совещаться в парах.
Близко, слева, справа.
Направо, налево, вверх.
Сегодня, вчера, утром.
Сверху, справа, издалека.
Честно, дружно, интересно.
Нарочно, специально.
Поневоле спросонок.
Слайд 7 (Наречия отвечают на вопрос: Где? Куда? Когда?
Откуда? Как? Зачем? Почему?
Исследование №4.
-Какую следующую задачу вы должны решить?
- Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?
- Что Вы заметили?
Слайд 8 (Наречие является второстепенным членом предложения)
Исследование №5.
- Сформулируйте следующую задачу.
- Может быть, кто-то уже догадался, для чего в нашей речи есть
наречия?
Лингвистический эксперимент.
- Прочитайте текст еще раз, подчеркивая наречия. А теперь
прочитайте еще раз без наречий.
- Понравился текст? Почему?
- Зачем же нужны наречия в речи?
Слайд 9 (Наречия делают
речь более точной и выразительной.)
- Если слышите в словосочетании наречие – приседаете,
если наречия нет – хлопок.
Рано вставать, чудесно сверкать, ранний восход, устный ответ,
великодушный поступок, устно ответить, великодушно поступить, поздно прийти,
чудесное сияние, поздний приход.
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим!
-
Откройте учебник русского языка – стр.61. Прочитайте правило.
-
Все ли выводы мы с Вами правильно сделали?
-
Проверим, все ли Вы усвоили.
-
Учебник – стр.62, упражнение 138. Прочитайте задание.
-
Что нужно сделать в упражнении?
-
Выполняем самостоятельно.
Проверка.
-
Ребята, на столах у Вас лежат литературные тексты. Какие задания можно к ним
предложить?
Текст
№1
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
(
А.Пушкин.)
Текст №2
На безлюдный простор
Побелевших полей
Смотрит весело лес
Из-под черных кудрей.
(И.Никитин)
Текст №3
Неохотно и несмело
Солнце смотрит на поля.
Чу! За тучей прогремело,
Принахмурилась земля.
(Ф.Тютчев)
-
Как будем искать наречия?
-
Каков наш результат работы
на уроке?
Слайд
10 - Мы сделали открытие
- Я научился
- Я знаю
-Скажите,
как Вы думаете, мы все узнали об этой части речи?
-
Хотите узнать больше о наречии?
- Это
будут задачи следующих уроков.
Выставление оценок
Выписать из словаря 10 наречий, запомнить, как они пишутся.
По
желанию – придумать словосочетания с этими наречиями.
|
Словарная
работа
( Ученики по цепочке выходят к
доске записывают слова, отмечая орфограммы.)
Быстро, вверх,
влево, вниз, рано, сегодня, скоро,
хорошо.
Самопроверка, взаимопроверка.
- Это
словарные слова.
Выделение
словосочетаний из предложения (создание проблемной ситуации)
Сегодня мы
пойдем в кино.
Пойдем (куда?) в
кино (гл.+сущ.)
Пойдем (когда?)
сегодня (гл.+?)
Постановка
учебной задачи
Дети доказывают свое мнение.
Некоторые дети узнали от мамы, от
старших детей, посмотрели в учебнике.
- «Наречие»
Для
того, чтобы завершить разбор словосочетаний, учиться узнавать наречия в
устной и письменной речи, уметь употреблять их в предложениях.
- Это
слова – наречия.
- О
наречии.
Моделирование
процесса открытия новых знаний (составление плана исследования)
Дети
сами предлагают, что они могут узнать о наречии.
Учащиеся
читают в толковом словаре С. Ожегова статью о наречии.
Ветер
сильно раскачивал деревья. С неба вдруг
посыпалась снежная крупа. Вверху и внизу
ветви уже оголились. Вчера была хорошая безоблачная
погода. А сегодня выпал первый снег.
-Глаголы
и наречия?
-Наречие
находится рядом с глаголом, при глаголе.
Исследовательская
работа (работа в парах).
Узнать,
изменяемая или неизменяемая часть речи?
Наречие
неизменяемая часть речи.
Нужно
узнать, что наречие обозначает.
Обсуждаем.
Мнения
детей.
-
Если глагол обозначает действие предмета, то наречие – признак действия
(примеры из текста).
Где?
Куда?
Когда?
Откуда?
Как?
Зачем?
Почему?
Чем
наречие является в предложении?
Подчеркнуть
главные члены предложения.
Обсуждение.
Наречие
в предложениях является второстепенным членом.
Какова
роль наречий в речи?
Дети
высказывают свои мнения.
Дети
читают текст, убирая наречия.
Скудный,
скучный., предложения не связаны общей темой.
Наречия
делают речь более точной и выразительной.
Физкультминутка.
Дети
выполняют задание - упражнения.
Работа
с учебником.
Один
ученик читает правило вслух.
Мы
узнали о наречии даже больше, чем написано в учебнике!
Читают
задание к упражнению.
Списать
текст, вставив пропущенные буквы в однокоренных словах. Выписать
словосочетание, в котором есть наречие.
Проверка.
Один
ученик – объясняет, какие буквы вставил, какое словосочетание выписал. Класс
оценивает сигналом «согласен – не согласен».
Работа
с литературными текстами.
-
Найти наречия.
-Найти
словосочетания с наречиями.
-Выразительно
прочитать стихотворения.
Сначала
найдем глагол, поставим вопрос к наречию.
3
ученика. Ребенок читает текст, называет глагол, ставит вопрос к наречию.
Класс оценивает сигналом «согласен – не согласен»
Самооценка
и самоконтроль
-
Мы сделали открытие – узнали про наречие.
-
Я научился находить наречия в речи.
-
Я знаю, зачем наречия нужны в речи.
Нет!
Хотим!
Дети
записывают домашнее задание в дневник.
|
УУД
– личностные – широкая мотивационная основа, познавательные
– сбор и поиск информации, коммуникативные – решение задач общения для
решения общеучебных проблем (работа в парах), регулятивные –умение
планировать свои действия и придерживаться плана, самоконтроль и самооценка.
Компетенции - коммуникативная, учебно-познавательная,
информационная, ценностно-смысловая, общекультурная.
УУД
– познавательные – сбор и поиск
информации, построение рассуждений об объекте, его свойствах; коммуникативные
– решение задач общения для решения общеучебных проблем (работа в парах);
личностные – способность к самооценке; регулятивные –
способность осуществлять пошаговый самоконтроль знаний.
Компетенции -
коммуникативная, учебно-познавательная, социально- трудовая,
ценностно-смысловая, общекультурная.
УУД
– личностные –
сообщения в устной форме, осуществлять выбор объектов; регулятивные –
самооценка и самоконтроль достижений на уроке.
Компетенции
– коммуникативная, учебно-познавательная,
ценностно-смысловая.
УУД
– личностные
– сообщения в устной форме, осуществлять выбор объектов.
Компетенции
– коммуникативная, ценностно-смысловая.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.