Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащегося
|
УУД
|
1. Мотивация к учебной
деятельности – 2мин.
Цель: включение в учебную деятельность на
личностно-значимом уровне.
|
Психологический настрой детей на урок
Повторим
материал, закрепим умения,
Чтобы каждый мог сказать: "Это всё умею я”.
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
|
Самоорганизация на
учебную деятельность.
Оценивают готовность к
уроку
|
Личностные: самоопределение,
смыслообразование.
Регулятивные: саморегуляция,
планирование;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
с учителем и сверстниками.
|
2. Актуализация знаний и
пробное учебное действие (5 мин)
Цель: готовность мышления и
осознание потребности к построению нового способа действия
1) Проверка Д/З
2) Сообщение темы урока.
Постановка учебных задач
|
1)Фронтальный опрос ,
групповая работа
Учитель проверяет,
насколько усвоили пятиклассники сведения по теории литературы: аллегория,
мораль, «эзопов язык».
«Карта жанра»
(восстановить схему жанра басня, выбрав нужные элементы из предложенных ).
2) Работа над
формулировкой темы:
- Что изучаем?
- Что для этого надо
знать?
- Что должны уметь?
- Что для этого надо повторить?
Уточняет
понимание учащимися поставленных
целей урока.
|
Отвечают на вопросы
учителя.
Групповая работа
(каждая группа должна
выбрать верные элементы жанра басни. Оценивается правильность выполнения
задания)
2) Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Познавательные УУД: поиск и выделение
необходимой информации, осознание и построение речевого высказывания в устной
форме, построение логической цепочки рассуждений;
коммуникативные УУД:
умение выражать мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации, взаимопомощь: соблюдать
правила общения;
регулятивные: целеполагание,
планирование.
|
3. Выявление места и
причины затруднения (5)
Цель: выявление и фиксация
причины затруднения
|
Доброта
и сострадание .-Скажите, где в этом рассказе аллегория?
Задание: Попробуйте выделить слова-аллегории.
|
Исследовательская работа
Обсуждение и поиск общего
решения группы, представление результатов работы в группе, ответы на поставленные
вопросы.
|
Познавательные:самостоятельное создание
алгоритмов действия, подведение под понятие, установление
причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
Регулятивные: контроль, оценка,
саморегуляция.
|
4. Построение проекта
выхода из затруднения (6 мин.)
Цель: выбор способа и средства
достижения цели.
|
Первичное
восприятие рассказа. Просит выразительно прочитать рассказ самостоятельно(или
включается запись)
-Скажите,
о чем этот рассказ (тема)?
Ведёт
беседу:
-Какой
персонаж сразу обратил на себя внимание?
-Нарисуйте
портрет главного героя?
-
Какова его речь?
-Назовите
действия его действия?
|
Общаются
и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
информацией. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
5. Реализация
построенного проекта.(7 мин.)
Цель: построение и фиксация
нового знания.
1)
Работа
с текстом, беседа.
|
1)Беседа
-Какие композиционные
элементы мы можем выделить в рассказе?
-В каких строчках мы
видим завязку конфликта? Где его развязка?
Что в рассказе служит
развитием действия?
2)Формирование
познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных
ответов.
Выполняет роль
консультанта.
|
Отвечают на вопросы
учителя. Дают развернутые ответы.
Общаются и
взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену
информацией.
2)Групповая работа
В группе выпишите 10
непонятных слов. Группы обменяйтесь листочками и обсудите значение данных
слов. Коллективная проверка.
|
Личностные: стремление к речевому
совершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме;
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой
выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
6. Первичное закрепление
с комментированием
во внешней речи (4мин.)
Цель: применение нового знания
в типовых заданиях
|
Работа
над басней
Анализ
рассказа
1)
Докажите, что - это рассказ
2)
Что же является основным стержнем (корнем) в развитии рассказа?
3)
В чем проявилось мастерство Паустовского в рассказе?
|
Приводят
примеры
|
Личностные,
познавательные,
коммуникативные.
|
7. Самостоятельная работа
с самопроверкой по эталону(6
мин.)
Цель: самопроверка умения
проверять новое знание в типовых условиях.
|
1) Организационная.
Правила работы в группе. Работа критериев оценки работы в группе.
2) Формирование
познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных
ответов.
Выполняет роль
консультанта.
|
Групповая
работа.
Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в
группе.
Задание 1 группы: Словарная
работа групповая работа
В
группе выпишите 10 непонятных слов. Группы обменяйтесь листочками и обсудите
значение данных слов. Коллективная проверка (сравнивают со словарем)
Задание 2группы:
Какие эпитеты использует
автор при описании главного персонажа?
Крылов, рассказывая о
Волке, униженном ловчим? (самопроверка по эталону – учебник, статья).
Задание 3группы *
Сравнение героев рассказа
Составление
сравнительной таблицы.
|
Личностные: формирование
эстетических потребностей, наблюдательности, нравственно-этическая
ориентация;
Регулятивные: адекватно воспринимать
предложения учителя, одноклассников, грамотно использовать речь;
Познавательные: осуществлять сравнение,
классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные: строить монологические
высказывания, проявлять активность в решении познавательных задач.
|
8. Включение в систему
знания и повторение.(5 мин.)
Цель: включение новых
знаний в систему знаний повторения и закрепления.
|
Организация и контроль.
|
Задания:
1.
Исправьте
ошибки (карточки в Приложении)
2.
Изменены
слова. Верните их на место.
3.
Перепутаны строки. Восстановите отрывок в первозданном виде,
проставив номера предложений перед строчками.
4.
Потеряны слова. Найдите и верните их на место
5.
Пропущены
строки. Восстановите их. Не забудьте про знаки препинания
(проверяют по эталону – учебник,)
|
Познавательные: осуществлять сравнение,
классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные: строить монологические
высказывания, проявлять активность в решении познавательных задач
|
9.Рефлексия (2-3мин.)
Цель: соотнесение цели урока и
его результатов, самооценка работы, осознание метода построения нового
знания.
1) Рефлекия
2) Самооценка
3) Домашнее задание
|
-
Что вам понравилось на сегодняшнем уроке?
-Что
удалось вам сегодня на уроке?
Что
узнали нового для себя?
Что
запомнилось?
- Оцените свою работу на
уроке. Кого бы вам хотелось отметить, как вы считаете, кто лучше всех работал
на уроке?
|
Высказывают
своё мнение.
1)Дают развернутый ответ
на вопросы
2)
Самоанализ
3)Дифференцированное Д/з
:
1)Прочитать рассказ «Теплый
хлеб»
|
Регулятивные: рефлексия.
Коммуникативные: умение выражать мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Самооценка работы на
уроке
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.