Технологическая карта урока "Типы экологических взаимоотношений"

Технологическая  карта  урока

Предмет: экология

Класс: 7Б(ФГОС)

Тема  урока	Типы экологических взаимоотношений
Тип урока	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний
Цель  урока	Создать условия для эффективного усвоения знаний о видах взаимоотношений между живыми организмами в сообществе.
Задачи  урока	Образовательные: закрепить знания об экологических факторах; сформировать понятие основных биотических связей, как основы существования живых организмов в экосистемах; Развивающие: развивать интеллектуальную сферу: внимание, память, речь, мышление; развивать умение применять общебиологические закономерности для решения нестандартных задач; сформировать у учащихся навыки самостоятельно делать выводы; Воспитательные: Способствовать формированию чувства ответственности за сохранение равновесия в природе; воспитывать целостное восприятие мира; формировать познавательный интерес к предмету
Планируемые  результаты  обучения	Предметные: Учащиеся знакомятся  типами экологических взаимоотношений, разнообразием   животного мира;  на примерах определять типы  взаимоотношений и  роль живых организмов в природных сообществах; обосновывать  необходимость охраны  животного мира. Метапредметные:   Учащиеся осваивают  основы  исследовательской деятельности,  включая умения наблюдать  за живыми организмами,  определять  принадлежность  биологических объектов  к царствам  живой природы;  учатся  работать с разными  источниками информации, находить информацию в  учебнике, научно-популярной литературе, Интернете и интерпретировать ее,  составлять сообщения на основе  обобщения материала учебника и дополнительной литературы,  создавать и защищать проект. Личностные: Учащиеся развивают  познавательные потребности  на основе  интереса к изучению  живых организмов,   у них формируются  ценностно-смысловые установки  по отношению к живому миру, происходит  осознание  необходимости бережного  отношения к животным  и их охраны, понимание  основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы,  учащиеся  формируют  правила поведения в природе, развивают  умения  слушать и слышать другое мнение
УУД	Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы);   нравственно-этическое оценивание  усваиваемого  содержания Регулятивные УУД (организация  учащимися  своей  учебной деятельности):  целеполагание, планирование, прогнозирование,  контроль, коррекция,  оценка, волевая  саморегуляция в ситуации затруднения. Познавательные УУД: поиск  и выделение необходимой информации, структурирование  знаний, смысловое чтение, умение  осознанно строить  речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.
Основные понятия	Нейтрализм, аменсализм, внутривидовая конкуренция, межвидовая конкуренция, протокооперация, мутуализм, нахлебничество, кватиранство, хищничество, паразитизм, комменсализм
Межпредметные связи	биология
Ресурсы	УМК "Экология животных" 7 класс. В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов, С.П. Шаталова, А.О. Шубин;  Презентация учителя
Формы урока	Фронтальная  и индивидуальная работа,
Методы	Проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	ЭОР	Время
1. Организационный  момент.
Актуализация  (мобилизация)  знаний, УУД  в начале урока и в процессе его по мере необходимости
Проверка настроения  Тема урока  Озвучивание эпиграфа к уроку Соседи, соседи: жуки и медведи, Орлы и козявки, деревья и травки. Прожить без соседей — увы! - невозможно, Иных обойдешь далеко, осторожно, Иными, как раз, хорошо закусить, А с теми под крышей теплее прожить. Иные годятся для дальней дороги, Другие поднимут тебя по  тревоге, А эти соседи помогут в беде. Соседи, соседи - всегда и везде!	Определяют тему урока Обсуждение смысла эпиграфа	Личностные УУД Смыслообразование Познавательные УДД Целеполагание Использование знаково-символических средств	Мультимедийная презентация (Со словами эпиграфа)		3 мин

2. Проверка выполнения домашнего задания
1)           Фронтальная беседа по вопросам: ·       Дайте определение среды обитания? ·       Виды сред обитания? ·       Определение среды обитания 2)   Минута  удивления- Презентация «Как удивительны  живые существа……» Какую цель поставим перед собой? Зачем нам эти знания?	Учащиеся  отвечают на задания, помещенные на слайде. Учащиеся класса комментируют ответы, дополняют. Игра «Угадай среду» 1) Самая древняя среда 2) Обитатели среды - эдафобионты 3) Самая населенная из всех сред 4) Планктон, нектон, бентос. 5) Обилие света и кислорода 6) Среда, в которой самые постоянные условия 7) Адаптации к этой среде: редукция зрения, слизистые покровы, развитая мускулатура 8) Обитатели среды: человеческая аскарида, бычий цепень, печеночный сосальщик 9)  Обитатели среды -гидробионты 10) Среда, которая испытывает сильные колебания температуры Высказывают предположения	Построение речевого высказывания Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Учет разных мнений Познавательные УДД Использование знаково-символических средств Подведение  под понятие Аналогия, обобщение Установление причинно-следственных связей Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной  полнотой и точностью Аргументация своего мнения и позиции Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций Эмоциональный настрой на тему	Мультимедийная презентация «Среды обитания» Мультимедийная презентация «Царства живой природы»	5мин 2 мин

3. Первичное восприятие  и усвоение  нового теоретического материала
1).Нам предстоит познакомиться с различными типами межвидовых отношений в природе, которые выделяются среди огромного многообразия взаимосвязей живых существ. Сколько комбинаций знаков может быть? (6) 00 – нейтральные - - - взаимовредные - 0 - вреднонейтральные ++ - взаимополезные +0 – полезнонейтральные +- полезновредные   Ключевые слова: Нейтрализм, аменсализм, внутривидовая конкуренция, межвидовая конкуренция, протокооперация, мутуализм,  нахлебничество, кватиранство, хищничество, паразитизм, комменсализм 2)Какие выводы можно сделать из всего вышеизложенного? В процессе эволюции между организмами возникли сложные взаимоотношения.	Организация работы по анализу деятельности учащихся на уроке  По ходу урока учащиеся заполняют таблицу. Учащиеся отвечают, что результатом взаимодействия организмов являются: -обеспечение пищей, -изменение среды обитания, -расселение видов в пространстве	Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение Осознанное и произвольное  построение  речевого высказывания Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций Личностные УДД Осознание ответственности  за общее дело Регулятивные УДД Контроль Коррекция	Мультимедийная презентация «Типы экологических взаимоотношений»	20мин 3мин

4. Первичное закрепление нового теоретического материала
1. Отгадай загадку: 1.Ты, может, в Африке! Ты, может, меньше мышки! Мы друг о друге лишь, Знаем понаслышке! 2.С тобой в одной мы связке, Как дружная  семья, Уже давно неясно, Где ты, а где тут я? 3.Желаю жизни много лет, Не знай ты вовсе обо мне! Найду я ужин и обед, Пока ты есть в моей судьбе. 4. Пускай, могуч он как скала- Не отпугнет меня ничуть! Лишь только б с барского стола Мне перепало что-нибудь 2. Определи тип взаимоотношения по  видеофрагменту(3 видеофрагмента)	Учащиеся отвечают   на вопросы, анализируют видеофрагменты Ответ: нейтрализм, симбиоз, паразитизм, нахлебничество	Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение, структурирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Построение  логической цепи рассуждений, доказательств Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной  полнотой и точностью Аргументация своего мнения и позиции Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций  Личностные УУД: осознание границ собственных знаний; заинтересованность учащихся в приобретении и расширении знаний и способов действий.	Мультимедийная презентация с заданиями	5мин

5. Применение  теоретических  положений  в условиях  выполнения  упражнений и решения задач
Задание 1. При массовом отстреле хищных птиц (филинов, ястребов) численность куропаток и тетеревов снижается; при уничтожении волков снижается численность оленей. Чем это можно объяснить? Задание 2. Плодами вишни лакомятся и воробьи, и галки. Но галки плод вишни проглатывают целиком, а воробьи только склевывают сочную мякоть плода. Какая из этих птиц полезней для вишни? Задание 3. Задержанный браконьер утверждал: «Раз доказано, что волков и других хищников нельзя истреблять, значит, и браконьеров преследовать не надо: ведь говорят же, что браконьер – хищник». Убедительны ли эти доводы?	Ответ 1: хищник оказывает регулирующее воздействие на популяцию жертвы, уничтожая больных и ослабленных особей. При уменьшении численности популяции хищников происходит уменьшение численности популяции жертвы.  Ответ 2: в результате налета воробьев плоды вишни будут только испорчены, семена в косточках останутся на родительском растении. Галка для вишни полезнее: птица проглотит плод целиком, семя внутри косточки не пострадает, затем косточка подвергнется действию кишечных соков – это улучшит прорастание семени, а потом вместе с пометом оно будет выброшено далеко от родительского растения, что способствует распространению вида Ответ 3: нет. Хищники уничтожают преимущественно больных и ослабленных животных, а браконьеры – здоровых..	Познавательные УДД :способность к познанию; готовности осуществлять направленный поиск и отбор информации по отношению к натуральным биологическим объектам; выбор оснований для сравнения объектов, установления причинно-следственных связей Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной  полнотой и точностью. Организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Личностные УДД осознание значимости умения решать учебную задачу; внутренняя позиция школьника, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Регулятивные УДД Контроль Коррекция	Мультимедийная презентация с заданиями	5мин

6. Домашнее задание.
Домашнее задание  (комментирование  учителем)	Параграф  ? вопросы, творческое задание			1мин
7.Рефлексия  учебной деятельности на уроке
Подведение итогов  совместной  и индивидуальной  деятельности  учеников	1)    Учащиеся отмечают новое содержание, изученное на уроке, производят оценку  личного вклада  в совместную  учебную деятельность,  достижение поставленной цели. 2)    Определяют свое настроение в конце урока.	Познавательные УДД Осознанное и произвольное  построение  речевого высказывания Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций Личностные УДД Осознание ответственности  за общее дело	Мультимедийная презентация (Со словами эпиграфа)	1мин