Технологическая карта урока "Точки пересечения. Химия - ОБЖ"

• 1 слайд

  Интересная игра!
  

• 2 слайд

  «Точки пересечения. Химия-ОБЖ»
  

• 3 слайд

  Задание 1
  

• 4 слайд

  Используя периодическую систему химических элементов, расшифруйте происходящее:
  t
  19125184 → 19225184 + 25182 + 82
  Задание 2
  

• 5 слайд

  Задание 3
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Рассчитайте, сколько молекул содержится углекислого газа в одном огнетушителе, если известно, что масса огнетушащего вещества составляет 2,1 кг.
  Задание 4
  

• 8 слайд

  «Точки пересечения. Химия-ОБЖ»
  

• 9 слайд

  Молодцы!!!
  

Технологическая карта урока, реализующего формирование УУД

Предмет, класс Волшебная химия (внеурочная деятельность), 8 класс

Автор УМК О. С. Габриелян

Тема урока: «Точки пересечения. Химия-ОБЖ»

Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний и умений, интегрированный урок.

Ресурсы: Мультимедийный проектор, периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева (ПСХЭ), набор реактивов и химической посуды для демонстрации химических опытов, огнетушитель, ёмкость с песком, асбестовое полотно, карточки с изображением пожароопасных ситуаций, презентация,

Цель урока: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными в ходе изучения тем «Атомы химических элементов», «Простые вещества», «Пожарная безопасность», показать связь учебных дисциплин химии и ОБЖ, сформировать мотивацию к изучению химии и ОБЖ.

Форма проведения урока:  урок-игра.

Планируемые результаты

Предметные		Метапредметные	Личностные
В результате  урока учащиеся смогут  Анализировать, систематизировать и воспроизводить информацию из ранее пройденного материала.	Получат возможность научиться        1. Выявлять и восполнять имеющиеся пробелы в знаниях. 2. Связно и доказательно излагать материал перед одноклассниками в устной форме.	В результате урока учащиеся смогут Регулятивные:  планировать собственную деятельность; дополнять, уточнять ответы одноклассников; осуществлять взаимоконтроль  процесса и результата выполнения задания; адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками для достижения поставленной цели, воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся, строить понятные для собеседника речевые высказывания, адекватно использовать устную и письменную речь, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, устанавливать рабочие отношения в группе, формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.	В результате урока учащиеся смогут Личностные: продолжить формирование научного мировоззрения, лучше понимать единство естественнонаучной картины мира, формировать устойчивый познавательный интерес, формировать уважительное отношение к окружающим.

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
Организационный этап.	Приветствие. Помогает подготовить класс к уроку.	Делятся на 2 команды. Занимают места вокруг «круглого» стола. Придумывают название и девиз.	На экране заставка «Интересная игра», на столах ручки, листы бумаги. На доске таблица результатов.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Сегодня нас ждет интересная игра, название которой «Точки пересечения. Химия-ОБЖ». Давайте скажем, что такое химия? ОБЖ? Сегодня мы постараемся найти точки пересечения этих двух учебных дисциплин.	Отвечают на вопросы. Рассуждают о связи учебных дисциплин химия и ОБЖ.	На экране появляется название и эмблема урока.
Актуализация знаний.	Знакомит с правилами игры. «Наша игра «Точки пересечения. Химия-ОБЖ», будет состоят из нескольких заданий. Выполняя каждое из них, вы получаете баллы. Время выполнения задания ограничено. Команды, справившиеся с заданием досрочно, получают бонусы.»	Капитаны представляют свои команды (название, девиз, краткое приветствие).
Обобщение и систематизация знаний. Применение знаний и умений в новой ситуации.	Озвучивает название задания, время выполнения, баллы. Следит за выполнением работ и временем.	Отвечают на вопросы, выполняют задания, оформляют ответы в выданных формах. Соведущий записывает на доске баллы каждой команды и ведет их подсчет, демонстрирует опыты.	К каждому заданию командам выдаются необходимые ресурсы и листы для заполнения. Вся информация дублируется в презентации. Задание I. «Анализируем ситуацию, принимаем меры». Ресурсы: карточки с иллюстрацией ситуаций начинающегося пожара. Рассуждают о правилах поведения при пожаре, о мерах предотвращения возникновения пожаров. Задание II. «Получение кислорода». Ресурсы: ребусы, ПСХЭ, демонстрация опыта «Получение кислорода в лабораторных условиях» Решают ребус, наблюдают за опытом. Убеждаются, что кислород поддерживает горение. Задание III. «Средства пожаротушения». Ресурсы: карта с тропами, калькулятор, ПСХЭ, информация об огнетушителях. На карте изображена поляна с тропами, нужно выбрать верное направление, подсчитав молекулярную массу представленных веществ на указателях. Отгадывают загадку «Огнетушитель». Сравнивают характеристики огнетушителей. Задание IV. «Углекислый газ». Ресурсы: ПСХЭ, демонстрация опыта «Получение углекислого газа в лаборатории», описание принципа работы углекислотного огнетушителя. Наблюдают за опытом, убеждаются, что углекислый газ не поддерживает горение. Рассчитывают число молекул тушащего вещества в углекислотном огнетушителе.
Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.	Объявляет, что, время, отведенное на игру, закончилось. Предлагает подсчитать баллы.	Соведущий подсчитывает набранные командами баллы и объявляет победителя.
Рефлексия (подведение итогов занятия)	Подводит итоги игры. Предлагает учащимся оценить работу команд и своё участие в игре. Акцентирует на связи двух учебных дисциплин химия и ОБЖ. Поздравляет победителей. Награждает участников игры.	Выражают свое мнение об игре. Оценивают действия участников команды и свой вклад в копилку результатов.