Технологическая карта урока "Топонимика Хакасии"

Технологическая карта урока

Предмет: география, немецкий язык (бинарный урок)

Учитель: Николаева Н.В., Каткова С.Б.

Урок: 9 класс

Тема урока: Топонимика Хакасии

Цель: формирование социокультурной компетенции

Образовательная – формировать знание географической номенклатуры, географических объектов (освоение новых лексических единиц по теме «Хакасия»); совершенствование навыка поиска географической информации по теме урока с использованием технологии веб-квест, формирование навыка смыслового чтения (максимально точно и полно понять содержание текстовой информации, её переработки с коммуникативно-познавательной задачей);

Развивающая – формировать в процессе работы над веб-квестом  навыки индивидуальной работы в команде на общий результат, через взаимное обучение членов команды умениям работы  с сетью Интернет.

Воспитательная  - показать возможности  расширения своего кругозора с помощью веб-квеста, мотивировать к познанию страны.

Межпредметные связи: история, краеведение, лингвострановедение

Планируемый результат

Предметные умения

Формируемые  УУД

освоить географическую номенклатуру (ойконимы, гидронимы, оронимы)своей местности, взаимосвязи географических объектов;       выбирать соответствующую географическую информацию, правильно её структурировать;       освоить алгоритм смыслового чтения с извлечением необходимой информации;       заполнить план-опору веб-квеста (презентацию)

личностные: формирование самостоятельности в деятельности;    регулятивные: освоение способов принятия и сохранения учебной задачи, адекватное самостоятельное оценивание индивидуальной работы в команде на общий результат;    коммуникативные: способствовать продуктивной кооперации, построению логического рассуждения, использования географической информации для решения коммуникативных задач;    познавательные: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, умение структурировать задания, обмениваться материалами для достижения общей цели – создания презентации

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Вводный этап. Вызов.	1.      Учитель приветствует учащихся. 2.      Вызывает учащихся на обсуждение и участие в диалоге на тему «Топонимика Хакасии», мотивирует к использованию в качестве основы интернет-ресурсов 3.     Мотивирует к постановке цели урока – выполнения проекта по теме. Предлагает учащимся составить план работы над проектом в мини-группах (используя технологию веб-квеста, создать  творческую группу и распределить обязанности для подготовки проекта)	1.    Учащиеся проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на учебную деятельность. 2.    Учащиеся вспоминают что им уже известно по данной теме, поочерёдно высказываются и отвечают на заданные вопросы: что такое «топонимика», виды топонимов; используют в качестве опоры ссылки в сети Интернет на толковые словари С.И.Ожегова, В.И. Даля, оценивают имеющиеся знания и необходимость их совершенствования 3.    Формулируют цель урока (дети выполняют действия целеполагания и смыслообразования урока)
Основной этап. Осмысление.	1.    Предлагает учащимся более детально познакомиться с заданием и организует работу в группах (работа с топонимическими терминами, распределение ролей по поиску информации, формирование конечного продукта – презентации (составление по обозначенным пунктам слайдов презентации), обсуждение плана ответа.	1.    Формулируют проблемы и пути решения: ü  найти на карте населенные пункты (Аскиз, Бея, Белый Яр, Боград, Копьево, Таштып,  Усть-Абакан, Шира), расшифровать значения ойконимов (составить фразы на немецком языке); ü  найти на карте реки,  на которых  стоят предложенные населенные пункты (Абакан, Аскиз, Бея, Енисей, Таштып, Тесь, Туим, Чулым), расшифровать значение  гидронимов (составить фразы на немецком языке); ü  найти  на карте горы,  которые расположены недалеко (или ближе всего) от обозначенных населенных пунктов (отроги Абаканского хребта, Джойский хребет, Косинский хребет, Солгонский кряж (г. Верхняя), г. Куня); расшифровать оронимы (составить фразы на немецком языке); ü  найти информацию об уникальности районов, в которых расположены населенные пункты
Заключительный этап. Рефлексия.	1.    Организует выступление групп, раскрывает критерии, по которым проводится оценивание: Ø правильное объяснение топонимических терминов и их объединение в смысловые группы (город – река- горы); Ø интересное, оригинальное содержание; Ø выразительность, яркость выступления. 2.    Анализирует проявленные обучающимися предметные и метапредметные компетенции, планирует ход работы по их дальнейшему формированию. 3.    Предлагает учащимся подумать, о дополнительной информации (легендах, интересных фактах) изученных географических объектов.	1.    Представители групп выступают с презентацией составленных проектных работ, слушают представителей других групп и оценивают собственный вклад в работу группы, комментируют работу партнеров, оценивают свои и чужие работы по предложенным критериям. 2.    Предлагают направления поиска дополнительной информации в сети Интернет, усовершенствования составленных проектов. 3.    Формулируют домашнее задание: расширить диапазон сообщения и усовершенствовать оформление презентации.

Ссылки на интернет ресурсы:

1.      http://www.travellers.ru/

2.      http://russia-karta.ru/

3.      http://khakasiya-map.ru/1420102_BIG_0_0.jpg

4.      https://ru.wikipedia.org/wiki/Усть-Абакан#История

5.      http://nvtopoeva.blogspot.ru/

6.      https://askizon.ru/item/483-koketej

7.      http://khakasiya-map.ru/1420102_BIG_0_0.jpg