Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока "Три склонения имён существительных. Ь на конце имён существительных" (5 класс)

Технологическая карта урока "Три склонения имён существительных. Ь на конце имён существительных" (5 класс)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Краткая аннотация.

Урок разработан в соответствии с ФГОС. Тема для учащихся не новая (изучалась в начальной школе). Сценарий урока соответствует структуре урока комбинированного типа. Этапы урока:

1 Организационный момент: учащиеся эмоционально и психологически настраиваются на урок.

2 Актуализация знаний: проверка знаний в форме блиц-опроса.

3 Постановка проблемы урока: на основе примеров ученики должны сформулировать тему и цели урока. (Побуждение учащихся к теоретическому объяснению явлений, фактов, внешнего несоответствия между ними.)

4 Построение проекта: с помощью творческого проекта (сочинить лингвистическую сказку) вспомнить, по каким признакам делятся имена существительные на склонения. А потом сравнить с образцом, который дается в учебнике, применив метод «Инсерт».

5 Физкультминутка: основной целью является не только снятие утомления на уроке, но и проверка в игровой форме знания и умения.

6 Первичное закрепление: руководствуясь правилом в учебнике, ученики составляют алгоритм, а затем выполняют задание в парах и, пользуясь эталоном, проводят самопроверку. В процессе работы находят нужную орфограмму и формулируют правило.

7 Самостоятельная работа:

а) Задания делятся на 2 уровня: базовый и повышенный (уровень выбирают ученики).

Выполняя задание, находят изученную орфограмму. Проводят самооценку данной работы.

б) Игра «Найдите меня». Укажите «лишнее» слово в каждой группе слов.

1. Полдень, пень, лень.

2.Плетень, тень, дрель.

3.Трель, капель, огонь.

4.Плач, врач, плачь.

8 Рефлексия: подвести итог урока и оценить свою работу.

9 Домашнее задание разноуровневое.

На уроке используется ИКТ как сопровождение изучаемого материала, как средство организации самостоятельной работы учащихся и самопроверки выполненного задания.

Соответствие деятельности требованиям ФГОС:

- содержание урока

связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи;

- проблемных вопросов;

- репродуктивная деятельность - «прочитай, вспомни, повтори»;

- поисковая деятельность – «объясни, оцени, сравни»;

- самостоятельная работа занимает не менее 50% времени урока;

- применение диалоговых форм общения;

- создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся (создание лингвистической сказки);

- осуществление обратной связи с помощью сигнальных карточек;

- сочетание групповой, парной и индивидуальной работы;

- реализация дифференцированного обучения (наличие заданий разного уровня);

- использование наглядного материала;

- формирование навыков самоконтроля и самооценки;

- чередование материала разной степени трудности;

- использование ИКТ;

- наличие физкультминутки.

Компоненты урока:

  1. Технологическая карта урока.

  2. Раздаточный материал.

  3. Презентация к уроку.


Технологическая карта урока.

Тема: Три склонения имён существительных. Ь на конце имён существительных.

Тип урока: комбинированный урок.

Цель урока:

  1. Предметные: совершенствовать умение определять падеж, род, склонение имен существительных, определять наличие/отсутствие Ь на конце имён существительных.

  2. Метапредметные:

  • развивать познавательные способности, логическое мышление (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы);

  • формировать умение грамотно и связно излагать свои мысли;

  • извлекать информацию из одной формы и преобразовывать её в другую форму (в схему, алгоритм);

  • владеть разными видами чтения (ознакомительным, детальным).

  1. Личностные:

  • формировать положительную мотивацию и интерес к изучению русского языка;

  • овладевать умением слушать и слышать других, формулировать собственное мнение и аргументировать его;

  • учиться уважать иное мнение, не допускать высмеивание других, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.

  1. Регулятивные:

  • овладевать способностями определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

  • в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и, исходя из критериев, определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник, карточка с текстом, «Сигнальная карточка».

Планируемые результаты: учащиеся научатся

определять склонение существительных;

применять правило постановки Ь в существительных 3-го склонения.

План урока:

  1. Этап мотивации к учебной деятельности – 1 мин.

  2. Основная часть

  • актуализация знаний (на основе изученного) – 4 мин.

  • постановка проблемы урока, формулирование темы урока, планирование деятельности – 5 мин.

  • построение проекта – 10 мин.

  • физкультминутка – 2 мин.

(Ответы детей) 12 мин.

Самостоятельная работа с самопроверкой – 7 мин.

  1. Заключительная часть

Рефлексия. Самооценка – 4 мин.





















1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

(1 минута)


- Здравствуйте, ребята!

Наш урок мы начнём с пословицы.

Прочитайте её.

«Кто получит знания, тот не будет жить в нужде» (слайд 1)

Объясните, как вы понимаете смысл пословицы?







Вот теперь готов наш класс.

В добрый путь и в добрый час! (слайд 2)


Психологический настрой

учащихся на урок.



Читают пословицу.







Объясняют понимание пословицы

(Ответы детей:

- только знания делают человека грамотным и духовно богатым.

- чтобы владеть устной и письменной речью, необходимо учить правила русского языка.)


Личностные УУД:

1.Внимание.

2.Уважение к окружающим.

3.Эмоциональный настрой на урок.

2)Актуализация знаний (на основе изученной темы)

- Давайте вспомним в форме блиц-опроса, о чем мы с вами говорили на предыдущих уроках: (слайд 3)

1.Имя существительное – это …

2.Имена сущ. бывают …

3.Постоянные признаки имён существительных. Назвать.

  1. 4.Непостоянные признаки. Назвать.

  2. 5.Что называется склонением? Сколько склонений у имени существительного?

  3. 6.Как определить склонение у имени существительного?

  4. 7.Что значит просклонять имя существительное?

  5. 8.Какие имена существительные относятся к 1 склонению? Назвать, привести примеры.

  6. 9.Какие имена существительные относятся к 2 склонению? Назвать, привести примеры.

  7. 10.Какие имена существительные относятся к 3 склонению? Назвать, привести примеры.

  8. 11.Сколько падежей в русском языке?

Слабые ученики: выполняют работу по индивидуальным карточкам





Отвечают на вопросы



















Слабые ученики: выполняют работу по индивидуальным карточкам.




Коммуникативные УУД:

1.Владеть монологической и диалогической речью.

2.Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Личностные УУД:

1.Самоконтроль

Познавательные УУД:

1.Проверка изученного

3)Постановка проблемы урока. Формулирование темы урока, целей, планирование деятельности.

- Ребята, мы с вами продолжаем работу по изучению имени существительного, начатую в начальной школе.

- Посмотрите на доску.

Какой частью речи являются записанные слова?

На какие 3 группы можно их распределить? (слайд 5)

Мышь, луна, дядя, лимон, день, море, дедушка, земля, облако, печь.


- Проверьте себя, верно ли вы распределили существительные по трём склонениям.

Сообщите о наличии/отсутствии ошибок «Сигнальными карточками».



-Что нужно знать, чтобы безошибочно выполнять подобные задания? Сформулируйте, пожалуйста, тему сегодняшнего урока.




- Да, вы правы, запишите в тетради тему урока (слайд 1)





-Сформулируйте, пожалуйста, цели урока.






- имена существительные.



Распределяют слова по группам.





Информируют о качестве выполненного задания «Сигнальными карточками» (флажки разного цвета)




Формулируют тему урока

- Три склонения имён существительных. Мягкий знак на конце имён существительных.


Записывают дату и тему урока

«Три склонения имён существительных. Мягкий знак на конце имён существительных».


Цели:

-1)вспомнить, как определяются склонения существительных;

-2)научиться безошибочно определять склонение существительных.

Регулятивные УУД:

1.Высказывать предположения на основе наблюдений;

2.Формулировать тему урока, проблему;

3.Самостоятельно планировать деятельность.

Познавательные УУД:

1.Анализировать информацию, выявлять главное, систематизировать.

Коммуникативные УУД:

1.Уметь вести диалог, интересоваться чужим мнением и высказывать свое.





1.Построение проекта выхода из затруднения и реализация.





Работа в группах

- Ребята, вы смогли правильно распределить слова по группам, но не объяснили, по каким признакам вы их распределяли.

Я предлагаю в сказочной форме объяснить, как существительные на 3 склонения поделились. Какие сказочные зачины вам известны?

(слайд 6)





- Прочитайте, что у вас получилось.



Работа с учебником.

- Откройте, пожалуйста, страницу 62 учебника и методом инсерта, прочитайте правило. Напоминаю: (слайд 7)

«!» - знал,

«+» - новое,

«?» - вызывает вопрос,

« » - думал иначе.

Проверка:

- Что вы знали?

- Что для вас новое?

-3)научиться безошибочно определять наличие/отсутствие Ь на конце имён существительных.








- «Жили-были…», «В некотором царстве, в некотором государстве…» и т.д.

Придумывают лингвистическую сказку в группах.


Чтение сказок.









Читают правило на стр.62, используя метод инсерта



Отвечают на вопросы.



Познавательные УУД:

1.Выделять главное, извлекать информацию;

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности;

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

1.Строить связанное монологическое высказывание в учебно-научном стиле;

2. Договариваясь, проектировать в группе учебную деятельность;

3. Обсуждать вопросы, формулировать выводы и представлять их в устной и письменной форме;

4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

1.Искать пути решения проблемы.

2.Физкультминутка.

(Слайд 8)

- Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали, пришло время отдохнуть и заодно проверить, как вы усвоили материал.

Лингвистическая разминка.

- Я называю существительное, если

1 скл. – поднимаем руки вверх.

2 скл. – в сторону.

3 скл.- отпускаем.


1 скл. - река, дедушка, деревня.

2 скл. – дом, облако, море.

3 скл. – ночь, степь, мышь.












Выполняют гимнастику.

Познавательные УУД:

1.Проверка знаний и умений.

Личностные УУД:

1.Снять напряжение и утомление на уроке.

3.Первичное закрепление изученного с проговариванием во внешней речи, с самопроверкой по эталону.

Работа в парах. Взаимопроверка.

Задание:

Распределите имена существительные по склонениям.

Выпишите существительные, распределяя их в 3 столбика по типам склонений.

- Но чтобы выполнить данное задание безошибочно, предлагаю вместе составить алгоритм и записать его в тетради.

Составление алгоритма (слайд 12)

Слайд 13.








Пять тетрадей, разгрузить машину с цементом, накормить супом, любоваться новогодней елью, построить шалаш(?), покормить доч(?), много груш(?).




Комментарии учащихся для самопроверки.





Работа с «Оценочными листами».

-Оцените распределение имён существительных по столбикам, выполненное товарищем в «Оценочном листе» по 5 б. системе, пользуясь записями на слайдах.

Наблюдение и сравнение (слайд 15,16,17)


-Изучение склонений имен существительных играют важную роль. Почему?








В данном задании вы определили орфограммы.

От чего зависит наличие или отсутствие Ь на конце существительного в И.п. после шипящего?

Сформулируйте правило и приведите примеры из выполненного задания.










Участвуют в составлении алгоритма и записывают его в тетради.

1.Поставить существительное в начальную форму (И.п., ед.ч.).

2.Определить род.

3.Выделить окончание.

4.По роду и окончанию определить склонение.


Выполняют задание в парах (распределяют имена существительные по склонениям).


Выписывают существительные в тетради. Распределяя по столбикам: 1скл 2скл 3скл


Самостоятельно проверяют, слушая комментарии учеников (учитель называет из числа желающих).








Оценивают работы товарищей.


- во-первых, позволяют безошибочно написать окончание имени существительного,

во-вторых, безошибочно определить наличие/отсутствие

мягкого знака на конце имени существительного.








- «Ь после шипящих на конце слова»

пишется Ь:

у сущ. 3 склонения (И.п., ж.р.)

не пишется Ь:

  • У сущ. 1 и 2 склонения

  • У сущ. в Р.п., мн.ч.

Познавательные УУД:

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, понимать основную;

2. Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

1.Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики;

2.Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

3.Оказывать взаимопомощь, осуществлять контроль.

4.Самостоятельная работа.

Самостоятельная работа (разноуровневая).

- На партах лежат карточки с заданием.


1 (базовый уровень)

Определите склонение, раскройте скобки и выделите окончание.

Товарищ(?), крыша, карандаш(?), доч(?), колено, блюдо, трава, ноч(?), яблоня, малыш(?), стыд, счастье, радость, много задач(?), возле дач(?)


2 (повышенный уровень)

Определите склонение, падеж, выделите окончание у имён существительных. Вставьте пропущенные буквы.

Летние ноч(?) коротки. Скоро первые лучи со...нца заглянули в палатку и разбудили меня. Мой товарищ(?) забрался под плащ(?) и крепко спал. Я достал мяч(?) и вышел. Поглядел на шалаш(?), где спал сторож(?). Я пош…л на реч(?)ку. На берегу от ветра шуршал камыш(?).


Проверка.

- Молодцы, а теперь оцените свою работу в «Оценочных листах» по 5 б. системе.






















Каждый самостоятельно работает.




Проводят самооценку.

Познавательные УУД:

1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

2. Проверка знаний и умений.

Коммуникативные УУД:

1.Осуществлять контроль.

5.Итог урока. Рефлексия (слайд 18).

- Настало время подведения итога нашей работы.

- Какую цель ставили на уроке?

- Добились мы поставленной цели?










На слайде:

  • Сегодня на уроке я научился…

  • Какие трудности встретились?

  • Своей работой на уроке я …


- Оцените свою работу на уроке.

- Чью работу вы можете сегодня оценить? Прокомментируйте, стараясь быть максимально объективными и доброжелательными.




Учитель выставляет отметки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.

- Сдайте, пожалуйста, оценочные листы.




- повторить склонения имен существительных.

(Склонение имён существительных определяется по их начальной форме: им. падежу, ед. числу).

- научиться безошибочно определять наличие/отсутствие Ь на конце существительных после шипящих.





Отвечают на вопросы.


Оценивают свою работу на уроке.





Оценивают работу одноклассников, сопровождая комментариями.





Оценивают свою работу в «Оценочных листах» и сдают их на проверку учителю.

Регулятивные УУД:

1.Соотносить цели и результаты своей деятельности;

2. Определяют степень успешности работы согласно критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики;

2. Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

3. Строить связанное монологическое высказывание

Познавательные УУД:

1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;


6.Домашнее задание (слайд 19,20)

- Домашнее задание двух уровней: базовый и повышенный. Делаете самостоятельный выбор задания и выполняете его. Желаю успехов!

Урок окончен!


Тексты распечатаны.

1 (базовый уровень)

Выучить алгоритм.

Выписать имена существительные из текста, выделить окончание, определить род, указать склонение.

В жаркий полдень мальчики шли по дороге. Вдруг увидели над полем дым. Это горела спелая рожь. Коля и Сережка кинулись тушить пожар. Павел помчался в село. Вскоре подоспела помощь. Все стали заваливать рожь землей.

Образец: : Идти по алле е (аллея –ж.р., 1 скл..)


2 (повышенный уровень)

Выучить алгоритм.

Вставить пропущенные буквы, списать, указать склонение и падеж, выделить окончание.


Вдоль дорог…, запах полын…, быть на лекци…, по тропинк… к станци…, из поездк… по Америк…, книга по истори…, спустился на парашют…, в огромном здани… . (слайд 10)




Записывают домашнее задание.







Раздаточный материал:

1 (базовый уровень)

Определите склонение, раскройте скобки и выделите окончание.

Товарищ(?), крыша, карандаш(?), доч(?), колено, блюдо, трава, ноч(?), яблоня, малыш(?), стыд, счастье, радость, много задач(?), возле дач(?)

2 (повышенный уровень)

Определите склонение, падеж, выделите окончание у имён существительных. Вставьте пропущенные буквы.

Летние ноч(?) коротки. Скоро первые лучи со...нца заглянули в палатку и разбудили меня. Мой товарищ(?) забрался под плащ(?) и крепко спал. Я достал мяч(?) и вышел. Поглядел на шалаш(?), где спал сторож(?). Я пош…л на реч(?)ку. На берегу от ветра шуршал камыш(?).

Домашнее задание.

1 (базовый уровень)

Выучите алгоритм определения склонения у имени существительного.

Выпишите из текста имена существительные, выделите окончание, определите род, укажите склонение.

В жаркий полдень мальчики шли по дороге. Вдруг увидели над полем дым. Это горела спелая рожь. Коля и Сережка кинулись тушить пожар. Павел помчался в село. Вскоре подоспела помощь. Все стали заваливать рожь землей.

Образец: Идти по алле (аллея – 1 скл., Д.п.)

2 (повышенный уровень)

Выучите алгоритм определения склонения у имени существительного.

Вставьте пропущенные буквы, укажите у имён существительных склонение, падеж, выделите окончание.

Вдоль дорог…, запах полын…, быть на лекци…, по тропинк… к станци…, из поездк… по Америк…, книга по истори…,

спустился на парашют…, в огромном здани… .

Список литературы:

  1. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./ Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2013.

  2. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-9 кл. : учебник. – 10-е изд. – М.: Дрофа, 2011.

  3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: кн. Для учителя / Г.А. Богданова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

  4. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2013.

  5. Влодавская Е.А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 кл.» / Е.А. Влодавская. – 3-е изд. – М.: Изд-во «Экзамен», 2014.

13


Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров126
Номер материала ДБ-213611
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх