Технологическая карта урока "Труд - основа жизни"

Технологическая карта урока №21-22  по обществознанию 5 класс ФГОС

Класс: 5

Авторы и название учебной программы Рабочие программы. Обществознание. Под ред. Боголюбова Л.Н.  

Учебная тема: Труд (5 часов)

Название учебного занятия и количество часов: Труд – основа жизни. (2 часа)

Педагогическая идея урока «Для человека нет ничего естественней труда, человек рождён для него, как птица для полёта и рыба для плавания.» Франческо Петрарко

Общая часть
Цель урока – расширение понятийной  базы  за счет включения в нее новых элементов: труд, услуги, товар, богатство, бедность, благотворительность, меценат.
Планируемые образовательные результаты
Личностные	Метапредметные	Предметные
уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности  - морально-этическая ориентация: понимание важности приобретения знаний для жизни, понимание значимости   трудовой  деятельности для личности          и общества, уважение к духовным и материальным ценностям, созданным предшествующими - проявление интереса к профессиональной деятельности своих родителей	регулятивные: Оценивание различных видов работ по критериям, умение соотносить свои действия с планируемым результатом, умение корректировать свою деятельность в рамках предложенных условий. Целеполагание. Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. коммуникативные: Умение работать в группе, публичное выступление, формулирование суждений, высказываний (устных и письменных). Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. познавательные: Работа с текстом: умение анализировать, делать выводы, составление плана,  установление логических связей. Устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, перерабатывать информацию.	Поиск информации в источнике, понимание ключевых понятий, систематизация информации и умение предоставлять её в виде текста, схем способность применять понятийный аппарат для раскрытия сущности и значения событий; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой   план,  формулировать и обосновывать выводы),  знать основные виды деятельности человека, значение данных видов деятельности для человека.

Тип учебного занятия: урок «открытия» нового знания

Вид учебного занятия: практическая работа с источниками информации   

Используемая технология: проблемно-диалоговая, работа в парах, ИКТ-ресурсы.

УМК

1. Рабочие программы. Обществознание. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 класс. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др.
2. Учебник. Обществознание. 5 класс. Л.Н. Боголюбов, Виноградова Н.Ф. Городецкая Н.И. и др. /Под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.
3. Рабочая тетрадь. Обществознание.5 класс. Иванова Л.Н., Хотеенко Я.В.
4. Поурочные разработки. Обществознание. 5 класс. Иванова Л.Ф.

Дополнительная литература

 Оборудование учебного занятия:

1) рабочий лист;

2) презентация, подготовленная учителем.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы, приемы, формы	Результат взаимодействия (сотрудничества)
1	2	3	4	6
1. Организационный этап	1. Проверка готовности к уроку.
I. Мотивация к учебной деятельности	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися Здравствуйте ребята! Сегодня мы будем работать по новой теме, а какая тема урока сейчас мы с вами определим. Работа с эпиграфом урока (слайд 1) - Что имел ввиду Петрарко? - Как это связано с темой нашего урока? - Какую цель необходимо поставить на уроке? -Какой план предложите для изуче­ния темы (Слайд 2).	По  вопросам определить тему, задачи и  проблему урока: Каково значение труда в жизни человека? Выявить степень известности обозначенного вопроса.	Устные ответы	Фронтальная работа
II. Актуализация знаний	Знакомство со структурой рабочего и оценочного листа Организует беседу по вопросам: – Что такое труд? – Зачем человек трудится? – Что дает человеку труд? – Какой бывает труд? Приведите примеры	Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение.	Устные ответы	Фронтальная работа
III. Изучение нового материала	Мы часто слышим фразу: «Труд создал человека». Так ли это? Какие ассоциации возникают у вас при слове труд?(Слайд 3.) Работа с первым блоком рабочего листа. 1). Дай объяснение понятию «труд», используя  слова. Проблемный вопрос. Для чего трудится человек? (Слайд 4). 2) Заполнить схему: «Что дает человеку труд (Слайд 5). Работа с 2 блоком «Каким бывает труд?» Труд различается по содержанию и сложности. Работая с текстом на с. 74 учебника, познакомьтесь с видами труда и дайте им характеристику. Упражнение «Какой это труд» (Слайды 6,7,8) Заполни таблицу « Характеристика труда», используя приведённые под таблицей характеристики. Блок 3. «Что создается трудом?» (Слайд 9) Адам Смит, великий английский экономист, утверждал: «Не на золото и серебро, а именно трудом были первоначально приобретены все богатства мира». Так ли это? Давайте попробуем определить, насколько справедливы слова ученого. Проблемный вопрос. Как вы думаете, почему говорят, что труд является источником всякого богатства? Познакомьтесь с предложенной схемой и прокомментируйте ее. (Слайд 10) 1) Используя словарь (с.126), найди ошибки в объяснениях понятий. Исправь их. 2) Заполни таблицу, используя слова из перечня, дополни её своими примерами. Физминутка. Игра «Товары и услуги»: Я называю слова, если это товар- нужно присесть, если услуга- встать, руки поднять вверх. (Слайд 11-12) 4 блок: Как оценивается труд? 1.Прочитай текст на с. 77. Заполни схему. Работая в группах, обсудите предложенные вопросы и ответьте на них. (слайд 13) Чем, кроме з/платы, можно оценить труд? Когда благодарность важнее денег? Почему трудовые заслуги отмечают почетными наградами? Существует ли труд без расчета на вознаграждение? Как можно назвать такой труд?( Слайд 14) Вы верно заметили, что речь идет о бескорыстном труде, который выполняется не ради себя,  а ради общего блага и который делает лучше самого трудящегося. Послушайте историческую притчу. (слайд). О чем эта притча? Как вы поняли  ее смысл? Как бы вы ее озаглавили? (Слайд 15) Вспомните, используя знания, полученные в начальной школе, всегда ли труд людей оплачивался. Что вы знаете о труде рабов и крепостных крестьян? Пользуясь знаниями из курса истории, давайте вспомним труд свободного человека и раба. Что общего и в чем различия? Заполните сравнительную таблицу. «Труд свободного человека и труд раба». (Слайд 16) 5 блок: Богатство,  бедность (Слайд 17) Послушайте притчу. (Приложение). О чем эта притча? Как вы поняли ее смысл?. Как вы считаете, что такое богатство? Поработайте в паре, составьте коллективный ответ на вопрос: «Богатство — это хорошо или плохо? Приведите аргументы. (Слайд 18) Выполните задания 1 в блоке 5 рабочего листа.  (Слайд 19)  В стремлении к богатству нет ничего предосудительного. Важно учитывать способы получения богатства и различать цели, на которые оно употребляется. Вспомните жадного Раджу – героя м/ф Золотая антилопа». Какие средства достижения обогащения он использовал? Почему стремление к богатству привело его к гибели? (слайд 20) В отношении богатых людей существует много заблуждений. Предлагаю вам обсудить некоторые из них и высказать собственное мнение. (слайд 21) 2.Прочитайте в учебнике последний абзац пункта «Богатство и бедность». Заполните схему  (Слайд 22 Работа с понятием «благотворительность» (Слайд 23) 3.Составьте план текста «Благотворительность» С.78. (Слайд 24). Работа с рубрикой жил на свете человек.(Слайд 25) 4. Установите соответствие (Слайд 26)	Ответы учеников, составление схемы Блоки 1-5: Самостоятельная работа в рабочем листе. Проверка: устные ответы учащихся. Самооценка в оценочном листе. Составляется кластер Рассуждения учеников Ответы учеников Обсуждение в группах Ответы учащихся (Не всегда труд людей оценивался справедливо) Ответы учащихся. Заполнение рабочего листа Рассуждения учащихся Ответы учащихся Заполнение рабочего листа	Устные ответы. .Самостоятельная работа	1. Индивидуальная работа,  фронтальная работа.
IV. Первичное  осмысление и закрепление изученного	Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к тем вопросам, которые мы ставили в начале урока. Ответили ли мы на них? (Слайд 27) Что нового вы узнали сегодня на уроке о труде? Ответьте кратко на проблемный вопрос урока: Каково значение труда в жизни человека?- Труд - основа жизни. (Слайд 28)	Выполняют задания устно с обсуждением	Устные ответы	Групповая работа
V. Итоги урока. Рефлексия	Подведение самооценка. Спросить у кого «5», «4»? Обсуждение с учащимися не только того, что «нового узнали», но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому. Оценивается не только результат, но и процесс деятельности	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке  и степень понимания пройденного материала. Самоанализ и самооценивание	Оценивание учащихся за работу на уроке	Фронтальная работа
VI. Домашнее задание	Конкретизирует домашнее задание. (Слайд 29) 1. §12, ответить на вопросы к параграфу; 2. Подготовить рассказ о профессии своих родителей. 3. Творческое задание: составить 10 правил   хорошего, результативного труда, но не просто правил, а правил  в пословицах и поговорках. Спасибо за урок. Желаю всем успехов.	Записывают домашнее задание	Работа с дневником и тетрадью	Индивидуальная работа

Приложение

***

Однажды Бедность и Богатство поспорили между собой, кто из них красивее. Они долго не могли разрешить этот вопрос самостоятельно, поэтому решили обратиться к первому встречному человеку.
— Пусть первый встретившийся нам мужчина разрешит наш спор, — решили они и отправились в путь.
Навстречу им шел мужчина средних лет. Он не сразу заметил, что к нему с двух сторон подскочили Бедность и Богатство.
— Только ты можешь разрешить наш спор! — затараторили они. — Скажи, кто из нас красивее!
— Вот беда! — подумал про себя мужчина. — Скажу, что Бедность красивее — Богатство обидится и уйдет от меня, а если скажу, что Богатство, тогда Бедность может разозлиться и напасть на меня. Что же делать?
Мужчина подумал немного и говорит им:
— Я так сразу не могу сказать, когда вы на месте стоите. Вы сначала немного пройдитесь по дороге туда-сюда, а я погляжу.
Стали Бедность и Богатство разгуливать по дороге. И так пройдут, и эдак. Каждому хочется выглядеть получше.
— Ну? — закричали они наконец в один голос. — Кто же из нас красивее?
Мужчина улыбнулся им и ответил:
— Ты, Бедность, очень красива и обворожительна со спины, когда уходишь! А ты, Богатство, просто превосходно, когда поворачиваешься лицом и приходишь!

— О чем эта притча?

— Как вы поняли ее смысл?

— Как вы считаете, что такое богатство?