Планируемые образовательные результаты

Предметные знания, предметные действия

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

·               знать перечень основных профессий, связанных с черчением (инженер конструктор, архитектор, дизайнер, чертежник, технолог и др.);

·               понимать значение графической документации в профессиональной деятельности;

·               уметь анализировать требования профессий к навыкам черчения и графической грамотности;

·               владеть базовыми терминами: «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «стандарты ЕСКД».

Регулятивные УУД: развитие умений:

·                  ставить учебные задачи на основе соотнесения известного и неизвестного;

·                  планировать действия для решения учебной проблемы;

·                  работать с различными источниками информации;

·                  контролировать и корректировать свою деятельность по ходу выполнения заданий;

·                  саморегуляции (слушать, соблюдать дисциплину на уроке при работе в парах, группе);

·                  оценивать результат по заданным критериям.

Познавательные УУД:

·                   искать и выделять необходимую информацию из текста, схем, таблиц;

·                   анализировать и сравнивать профессии по критериям (навыки, образование, сфера применения);

·                   строить логические цепочки рассуждений о взаимосвязи черчения и профессиональной деятельности;

·                   моделировать ситуации применения чертёжных навыков в реальных профессиях.

Коммуникативные УУД: развитие умений:

·                 воспринимать информацию на слух;

·                 с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными вопросами;

·                 обмениваться информацией с одноклассниками.

·                 формулировать и аргументировать своё мнение;

·                 слушать и учитывать позиции других;

·                 презентовать результаты  работы.

·                 осознавать ценность графической грамотности для профессионального самоопределения;

·                 проявлять интерес к техническим и инженерным профессиям;

№№

Этапы урока

Задача (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, личностные, регулятивные, коммуникативные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика достижения планируемых результатов урока

1.

Организационн-ый момент

(1 минута)

Создание положительной психологической атмосферы в классе.

фронталь-ная .

Приветствую обучающихся, осуществляю проверку подготовленности к уроку (рабочее место);

Концентрирую внимание учащихся. Организую осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности на уроке;

Оценка подготовленностей рабочего места

самоопре-деление. учащиеся настроены на работу.

наблюдение за организацией  обучающимися рабочего места.

1.

Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) 

 (3-5 минут)

Создание условий для включения учащихся в учебно-познавательную деятельность на личностно-значимом уровне.

фронталь-ная .

Концентрирую внимание учащихся. Организую осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности на уроке;

Подготовить раздаточный материал или  презентацию

-Проблемная ситуация. Рассмотрите внимательно планы квартир. Перед вами 2 проекта квартир с равной жилой площадью («Хрущевка» и «Новая планировка»). За счет чего квартира №2 наиболее функциональная и комфортная?

Назовите признаки….

Какими навыками должен обладать специалист, чтобы сделать планировку улучшенной не меняя площади помещения?

Вывожу детей на навыки и практические умения чертить

Мобилизация внимания.

Включаются в деловой ритм урока.

Размышление над проблемной ситуацией. Обсуждают вопросы, формулируют предположения.

Перечисляют признаки.

Перечисляют навыки.

Формулируют тему и цель урока:

Записывают тему урока.

самоопре-деление. учащиеся настроены на работу.

Активизация мыслительного процесса.

Подвожу  детей к необходимости иметь навыки практического умения чертить.

Сформулировали тему и цель урока.

Мотивация учащихся на изучение нового материала.

Осознание важности наличия знаний и навыков в черчении

2.

 Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии 

(5 минут)

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

Фронтальная

Индивидуальная

В парах

Актуализирую  мыслительные операций,  познавательные процессы:

-Какими навыками должен обладать специалист, чтобы сделать планировку улучшенной не меняя площади.

Организую выполнение  задания:

-Начертите план своей будущей квартиры (дома),

вводятся критерии для выполнения работы: S=50 кв.м, окна, двери, санузел, кухня.

Проверяем выполнение заданий (работа в парах).

Строят высказывания,

понятные для

одноклассников и

учителя.

Участвуют в

беседе.

На листах белой бумаги чертят план квартиры (дома)Проверяют по критериям и отмечают «+» или «-»

Постарайтесь ответить на вопросы: Смог ли я определить, где у соседа окна, двери, санузел, кухня?

Понятно ли это на чертеже?

Адекватно оценивают свои возможности и выполняют задания.

Участвуют в проверке, обсуждают результаты, сравнивают, аргументируют, дают ответы.

Извлечение необходимой информации

Наблюдаю за процессом

Недостаточность знаний и умений

Правильные ответы на вопросы.

Обмен чертежами (работают в парах),

Взаимооценка.

 Взаимооценка.

3.

Выявление места и причины затруднения

3-4 мин.

Выявление учащимися места и причины затруднения.

Индивидуальная.

Организую выявление места и причины затруднения:

- в тетради отметить «+» знаю, «-» не знаю. Вопросы помещены на слайде презентации.

Рефлексируют свою деятельность (определяют причины своего неуспеха), делают отметки в тетради.

Извлечение необходимой информации.

Составление плана решения проблемы.

Физкультминутка

1-2 мин.

Снятие эмоционального и физического напряжения.

Фронтальная

«Догони солнечного зайчика» Провожу зарядку для мышц шеи и глаз. Разряжаю эмоциональную обстановку.

Выполняют физические упражнения

Снятие эмоционального напряжения.

4.

Изучение нового материала Построение проекта выхода из затруднения.

 (10 мин)

Обдумывание проекта будущих действий: постановка цели, согласование темы урока, выбор способа и составление плана достижения цели.

Фронтальная

«Поиск знаний»

Руковожу процессом обсуждения темы, цели, выбора способов ее достижения, определением средств – алгоритмов и т.д. с помощью подводящего диалога.

Организую дискуссию для выбора формы и способа организации эффективной работы при изучении нового в условиях дефицита времени;

С помощью побуждающего диалога подвожу их к необходимости введения единых требований по оформлению чертежа, изучения  понятий:  «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «стандарты ЕСКД».

Участвуют в коллективном обсуждении, высказывают свое мнение, слушают мнение других, согласовывают тему урока, ставят цель выбирают способ достижения составляют план.

Смотрят презентацию, узнают новую информацию, фиксируют в тетради

Учащиеся определяют тему и цель урока.

Извлечение необходимой информации. Учебное сотрудничество. Развитие учебной мотиваци.

Коллективное обсуждение.

Способность анализироватьи делать выводы о важности и необходимости данных знаний.

5.

Практическая работа (групповая)

(6-8 мин)

Создать условия для осознания и осмысления нового материала

Групповая работа

Делит класс на группы (по 4 человека). Даёт задание: выбрать одну профессию из списка, подготовить краткое описание (2–3 предложения) и аргументировать, почему она интересна и востребована. Предоставляет дополнительные источники (раздаточные материалы, ссылки).

Планируют учебное сотрудничество.

Работают в группах: обсуждают, выбирают профессию, составляют описание, готовят выступление.

Извлечение необходимой информации. Учебное сотрудничество. Развитие учебной мотивации.  

Коллективное обсуждение,

Способность анализировать, делать выводы.

6.

Презентация результатов,

 (3-4 минуты)

Открытие новых знаний

Работа в составе группы

Организует выступление групп. Задаёт уточняющие вопросы: «Какие навыки самые важные для этой профессии? Где можно обучиться?»

Каждая группа представляет свою профессию. Остальные слушают, задают вопросы, дополняют.

Публичное выступлениеи аргумента-ция

Правильное использования алгоритмов действий.

Взаимооценка.

7.

Самостоятельная работа с карточкой

 (3-4 минуты)

Выявление интереса к той или иной профессии

Индивидуальная

Подготавливает заранее карточки с 3 разными профессиями, связанными с черчением.

Отметьте в карточке сильные стороны и слабые стороны данной профессии. Отметьте «+», если профессия вас заинтересовала или «-» , если нет.

Организует небольшую по объему индивидуальную работу.

Делают записи в карточке, отмечают степень заинтересованности той или иной профессией

Профессиональное самопределение, расширение кругозора,

Способность анализироватьи делать выводы.

8.

7. Рефлексия и подведение итогов

 (1-2 минуты)

Задаёт вопросы: «Какие профессии вас удивили? Какая профессия показалась самой интересной? Почему черчение важно для этих специальностей?» Предлагает завершить предложение: «Теперь я знаю, что…»

Отвечают на вопросы, делятся впечатлениями. Записывают рефлексивное предложение.

Объективная самооценка учащимися своей деятельности  и ее результатов (объем усвоенного учебного материала).

9.

Домашнее задание.

(1 минута)

При помощи задания разной сложности, дать возможность закрепить материал учащимся с разным уровнем усвоения.

Индивидуальная

Предлагает на выбор:

1) Подготовить мини сообщение о профессии, не рассмотренной на уроке (по плану);

2) Начертить карту маршрута от дома до школы;

3)Заполнить таблицу профессий.

Записывают задание, уточняют детали.

Самосто-ятельное исследование, самоопределение.

Графическая  работа.

Критерии оценивания:

1.    Активность на уроке (максимум 2 балла):

o    2 б. — активно участвовал в обсуждении, задавал вопросы, отвечал на вопросы учителя;

o    1 б. — участвовал выборочно, не проявлял инициативу;

o    0 б. — не участвовал.

2.    Заполнение таблицы (максимум 2 балла):

o    2 б. — таблица заполнена полностью и корректно, без ошибок;

o    1 б. — есть 1–2 неточности или пропуски;

o    0 б. — таблица не заполнена или заполнена неверно.

3.    Групповая работа (максимум 2 балла):

o    2 б. — активно работал в группе, внёс значимый вклад, соблюдал правила сотрудничества;

o    1 б. — участвовал, но роль была пассивной;

o    0 б. — не участвовал в работе группы.

4.    Презентация группы (максимум 2 балла):

o    2 б. — выступление чёткое, логичное, с аргументами, без ошибок;

o    1 б. — есть неточности или недостаточная аргументация;

o    0 б. — выступление не состоялось или было несвязным.

5.    Рефлексия (максимум 2 балла):

o    2 б. — дал развёрнутый, осмысленный ответ, отразил личные впечатления;

o    1 б. — ответ краткий, без глубины;

o    0 б. — не ответил.

Итоговая оценка:

·         9–10 баллов — «5» (отлично);

·         7–8 баллов — «4» (хорошо);

·         5–6 баллов — «3» (удовлетворительно);

·         менее 5 баллов — «2» (неудовлетворительно).

Примечание: оценка носит формирующий характер, направлена на поддержку мотивации и осознание прогресса.

Итоги и самоанализ урока: Тип урока: урок открытия новых знаний. Технология: проблемного обучения, с использованием элементов дифференцированного и индивидуального обучений. Технология формирования знаний.  Технология формирования умений и навыков. Технология сотрудничества. Информационно-коммуникационная технология.

Методы работы:

ü по источнику знаний: словесные, практические, самостоятельная работа, групповая работа;

ü по характеру познавательной деятельности учащегося: проблемно-поисковый;

ü стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;

ü интеллектуальные: сравнение, классификация материала;

ü контроль и самоконтроль: устный, самоконтроль, взаимоконтроль;

ü по организации деятельности: индивидуальная, в парах, групповая, фронтальная.

На уроке использовался системно-деятельностный подход.

Цели урока:

ü деятельностная: сформировать познавательные универсальные учебные действия при изучении профессий, связанных с черчением и их востребованностью на рынке труда.

ü предметно-дидактическая: сформировать понятия:  «чертёж», «эскиз», «технический рисунок», «стандарты ЕСКД»

Цели урока реализовывались на всех этапах.  Обучающиеся самостоятельно определили тему урока, сформулировали его цель.  В процессе работы они использовали универсальные учебные действия. Им удалось достичь цели, изучить понятия «чертёж», «эскиз», «технический рисунок»; понять зачем существует единая система конструкторской документации; узнать о профессиях, связанных с черчением и их востребованность на рынке труда. На уроке применялся проблемно-поисковый метод. Знания не предлагались в готовом виде, овладение ими происходило в процессе исследовательской деятельности. Доброжелательное отношение между участниками образовательного процесса, возможность свободно формулировать свои мысли и  создание ситуации успеха, способствовало созданию благоприятного психологического микроклимата климат на уроке. В конце урока, для осуществления обратной связи, была проведена рефлексия.

В ходе урока сочетались индивидуальная, фронтальная, коллективная

работы. выстраивалось диалогическое общение с учащимися

Соблюдены были структурные компоненты урока:

1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней

(психологической) готовностью учащихся к уроку.

2. Устный опрос и графическая работа (постановка учебной задачи).

3. Решение учебной задачи.

4. Закрепление изученного материала.

5.  Включение нового знания в систему знаний.

6. Подведение итогов урока, рефлексия (итоги были подведены самими учениками), произведено оценивание деятельности учащихся.

Удалось реализовать все цели урока.

Условием успешного усвоения учебного материала стало создание условий образовательной среды, поддерживающих стремление обучающихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей; построение отношений между учениками и учителем на принципах сотрудничества и  взаимоуважения. Я ориентировалась, в первую очередь, на образовательные результаты: личностные, метапредметные, предметные. содержание урока, использование учебных технологий,  соответствовавших  поставленным целям, что дало, на мой взгляд, хороший результат. Все, что было запланировано на уроке, выполнено.