|
Самоопределение к деятельности. Организационный
момент.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в
деятельности.
Постановка учебной задачи (открытие нового
знания).
Первичное закрепление.
Самостоятельная работа.
Рефлексия.
|
Включает в деловой ритм. Организует погружение в
проблему.Дает задание, сталкивающее разные мнения учеников
Ребята! Начнём наш урок. За окном поздняя осень, дождь, а
у нас тепло и уютно. Какое у вас настроение? Желаю вам успеха на уроке.
Слайд 1
Сегодня с нами, как всегда, работают наши помощники Аня и
Ваня. Они составили для вас предложение «Учитесь… открывать». Одно слово в их
предложении пропало, вам необходимо его подобрать по смыслу из имеющихся слов
на слайде (школа, тайны, наука) (работа в парах).
Слайд 2
- Какое предложение у вас получилось? («Учитесь тайны
открывать»)
- Как вы
думаете, почему именно с этих слов мы начинаем наш урок?
- Я желаю вам
успеха на уроке. А какие качества помогут вам добиться успеха?
Ведёт подводящий и побуждающий диалог. Выявляет уровень
знаний. Определяет типичные недостатки.
-Начнём работу с минутки чистописания.(на доске – слоги)
зисяберулё ню
- Прочитайте слоги. Назовите слог с нижним соединением.
Спишите.
- Какой из слогов лишний? –
- Почему? Какие буквы показывают мягкость предыдущего
согласного звука?
- Прочитайте предложение:
«Октябрь плачет холодными слезами». Назовите слова с
нижними соединениями букв.
Спишите предложение.
- Что вы написали? Как понимаете смысл пословицы?
- Какие гласные буквы показывают твёрдость предыдущего
согласного звука?
- Назовите орфограммы.
- Сформулируйте тему урока.
–Какие «тайны» будем открывать на уроке?
Слайд 3
Прочитайте слова на слайде.
Н_род, вдру_, д_ревня, ул_ца, к_пуста, _днажды, г_рой,
мес_ц, к_ртина, _тец
- Какие это слова?
-Разделите их на две группы по самостоятельно выбранному
признаку.
- Напишите слова, в которых гласные буквы обозначают
мягкие согласные звуки. Поставьте ударение, подчеркните непроверяемую
безударную гласную.
- Поменяйтесь тетрадями. Проверяем словарь. Оцените себя
с помощью знаков !, +, -
Слайд 4
- Прочитайте новое словарное слово (р_сунок). Найдите
правописание этого слова в орфографическом словаре.
- Составьте предложение с новым словом. Какое предложение
вам больше всего понравилось? Запишем его под диктовку Подчеркните
орфограммы.
Анализирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
Организует учебное исследование. Даёт задание на преобразование информации:
вывести правило
Слайд 5
- Прочитайте слова на слайде
«мел, мель»
- Ваня и Аня делали звуко-буквенный анализ слов и
поспорили. Ваня говорит, что в этих словах одинаковое количество звуков, а
Аня считает, что разное.
– Что нам поможет разрешить их спор?
– Сделайте звуковую схему и решите, кто же прав.
- Какими звуками различаются эти слова?
-Какие буквы показывают на мягкость предыдущего
согласного звука?
- Вспомним, на какие группы делятся согласные звуки?
- Какие согласные звуки не образуют пары?
- Какие из них всегда твёрдые, а какие – всегда мягкие?
- Проверим себя, послушав сообщение профессора Самоварова
(работа с электронным приложением к учебнику).
-На что профессор Самоваров обращает наше внимание?
Сделайте вывод.
На доске – опора:
«Всегда твёрдые согласные звуки [ж], [ш], [ц]
«Всегда мягкие согласные звуки [ч’], [щ̒], [й΄]»
- Приведите примеры слов с этими звуками.
Физкультминутка
Слайд 6
На слайде вы увидите изображение предметов. Если в слове,
называющим предмет, ест мягкие согласные звуки, то приседаем, если только
твёрдые – хлопаем в ладоши
Мяч, лилия, пароход, малыш, пальто, штора, диван, книга,
карандаш, ластик
Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение
каждой операции.Устанавливает осознанность восприятия. Предлагает привести
примеры на изученное правило.
- Предлагаю вам поиграть в игру «Найди друга». У каждой
группы на карточках написаны слова. Прочитайте их. Подберите к последним
согласным звукам парные звуки по твёрдости-мягкости (если они есть).
- какие слова остались без друзей? Почему?
Меч, плащ, мель, хор, карандаш, ест.
Плач, угол, кон, был, этаж, шалаш.
Брат, мол, уж, квас, заяц,
- Выполним упражнение 49 в тетради на печатной основе.
Прочитайте задание. Читаем текст упражнения. Выполняем его письменно с
комментированием.
Организует самостоятельную практическую работу. С целью
коррекции знаний предлагает тесты.
В конце урока я предлагаю вам выполнить самостоятельную
работу, используя электронное приложение к учебнику.
1. Выбери звуки, которые не имеют пары по
твёрдости-мягкости:
[л’], [ч’], [ф], [ц], [ж], [й’], [з’].
2. В каких словах все согласные звуки непарные по
твёрдости-мягкости:
Гвоздь, чужой, жизнь, чаша, чай, чаща, лист.
3. Выбери слова, в которых мягкости согласного звука обозначена
буквой «ь»:
Вишня, лось, юла, кольцо, банька, люстра, галька, конь.
4. Какие согласные звуки есть в словах: карандаш, молоко,
корова, собака.
- только мягкие звуки;
- мягкие и твёрдые согласные звуки;
- только твёрдые согласные звуки.
Взаимопроверка. Оцените себя, используя знаки !, +, -.
Организует работу по подведению итогов самими
обучающимися. Инициирует рефлексию обучающихся по поводу своего
психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия
с учителем и одноклассниками.
Слайд 7
-Итак, какую же тайну про звуки мы сегодня открыли на
уроке?
- Мне понравилось на уроке…
- Я узнал новое…
- Я хотел бы узнать…
- У каждого из вас на столе лежат картинки. Из трёх
картинок выберите ту, которая соответствует вашему эмоциональному состоянию
на уроке.
|
Подготовка класса к работе.
Составляют предложение.
Объясняют собственное понимание высказывания.
Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной
деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
Проводят анализ.
Списывают предложение. Объясняют собственное понимание пословицы.
Самостоятельно формулируют тему урока, ставят цель.
Работают в группах. Проводят анализ, синтез.
Осуществляют взаимопроверку и самооценку.
Работают в парах. Выполняют практическую работу со словарём.Придумывают
предложение с новым словарным словом, выбирают лучшее предложение из
предложенных.Пишут предложение под диктовку.
Работают в парах. Составляют звуковые схемы слов.
Вступают в диалог.
Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной
проблеме. Осуществляют самопроверку.
Самостоятельно делают вывод.
Составляют схему-опору.
Придумывают слова с данными звуками.
Проводят анализ.
Работа в группах. Придумывают примеры на изученное
правило.
Письмо с комментированием.
Объединяют слова в группы.
Самостоятельно выполняют тесты. Взаимопроверка.
Самооценка.
Самостоятельно подводят итог урока.
Осуществляют саморефлексию
|
Познавательные:
пытаются решить задачу известным способом
Регулятивные:определяют цель урока, обсуждают способы решения проблемы
Коммуникативные:
строят высказывания, осуществляют совместное
сотрудничество со сверстниками
Познавательные: доказывают и аргументируют свою точку зрения, фиксируют
знания в графической модели и буквенной форме; анализируют объект с целью
выделения признаков.
Регулятивные: осуществляют самоконтроль знаний
Коммуникативные:
строят высказывания, воспринимают ответы
обучающихся, осуществляют учебное сотрудничество с учителем и друг с другом
Познавательные:самостоятельно формулируют понятия
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную цель и задачу,
осуществляют самоконтроль
Коммуникативные:
участвуют в обсуждении содержания материала
Познавательные: осуществляют работу по выполнению отдельных операций
Регулятивные:
осуществляют самоконтроль
Коммуникативные:
учатся формулировать собственное мнение и позицию
Познавательные: Применяют новый способ, новые знания,
Регулятивные:
Самопроверка. Отрабатывают способ в целом.
Осуществляют пошаговый контроль
Коммуникативные:
Строят рассуждения, понятные для собеседника.
Умеют использовать речь для регуляции своего действия
Познавательные: Анализируют, контролируют и оценивают результат работы на
уроке
Регулятивные:
Осуществляют пошаговый контроль, саморефлексию
Коммуникативные:
Умеют использовать речь для регуляции своего
действия
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.